新医科背景下应用型医学院校基础医学课程改革探索

在新医科背景下,应用型医学院校基础医学课程势必面临变革。文章在分析现阶段基础医学教学改革存在主要问题的基础上,通过优化基础医学课程教学体系、成立虚拟教研室、建立课程思政素材库、加强线上线下混合式课程建设、构建整合实验教学体系、改革考核评价体系等举措,推进了基础医学教育创新建设,并提出新医科背景下基础医学课程建设持续改进的若干思路和对策,为应用型医学人才培养提供有益的探索。

基础医学国家级实验教学示范中心评估工作中的思考与启示

文章以国家级实验教学示范中心评估为契机,以评估考察条目为主线,梳理了首都医科大学基础医学国家级实验教学示范中心(以下简称首医示范中心)5年来在管理与运行机制、教育与人才培养、教学改革与研究、教学条件保障、教学团队建设和引领示范成效六方面取得的成绩,总结了各方面存在的差距和不足,并结合首医示范中心现状提出完善运行与管理体制、加大支持学生创新创业力度、鼓励教师持续深入教学改革并增加科研项目转化为本科教学资源数量、加强数字化资源建设、增加校外行业企业兼职人员数量和拓展社会服务功能的优化策略,进而为首医示范中心的发展和建设提供参考。

OBE理念融入课程思政构建基础医学总论的效果初探

基于社会需求以培养德才兼备的医学生为成果导向教育(outcome-based education,OBE)融入课程思政构建基础医学总论提供了基础。基础医学总论是内蒙古医科大学五年制临床医学专业卓越医师教改班开设的第一门基础医学课程,具有学时多,教学内容多且不系统,课程难度大的特性。以线上和线下教学平台为载体,基于OBE理念融入课程思政以调整教学方法和手段,为国家培养能肩负“健康所系、性命相托”职责的医学人才,使医学生既具有精湛的医技,还具有“敬畏生命、仁爱至善、坚韧尚行”的医者精神。基于OBE理念融入课程思政构建基础医学总论,克服了学生的学习畏难情绪,增强了教学效果,利于培养德才兼备的医学生。本研究可为今后医学课程教学改革提供参考。

面向医工交叉人才培养的基础医学实验教学改革

“基础医学实验”是医工交叉人才培养“基础医学教育”环节中的一门核心专业类课程,而当前的基础医学实验教学模式并不适用于“医工交叉”的人才培养,亟须改革。借鉴我国现有基础医学实验教学模式,基于实验动物福利3R原则,“一鼠多用”,将解剖生理学与细胞生物学、生物化学、遗传学、形态学和免疫组织化学等实验进行整合,形成整合类实验项目,减少实验动物用量;引入虚拟实验,结合翻转课堂,以虚代实;将实验动物伦理纳入理论讲解范畴并通过教师的示范、在实验动物中心设立“小动物信箱”等方式,增强学生对于生命的敬畏。改革经验为国内工科院校医工交叉人才培养环节中基础医学实验课程的开设提供参考。

新医科背景下基础医学实验教学体系的重构与实践

为了培养符合健康中国战略需求的卓越医学创新人才,文章从建设开放共享的基础医学虚拟仿真实验教学平台,提高学生的自主学习能力;构建“三结合”实验教学模式,提高学生的实践能力;探寻实验教学“三强化”双向提升路径,挖掘学生的创新潜质三个方面论述了新医科背景下基础医学实验教学体系的重构与实践。

基础医学类实验室安全管理探究与实践

科研实验室是科学研究和人才培养的基地,在“双一流”建设发展的背景下,实验室安全管理一直面临着严峻的挑战。本文通过梳理中山大学中山医学院实验室管理办法,从学科实验室分类及特点、实验室安全准入培训和考核等各工作方面进行剖析,总结了基础医学类实验室结合实际情况制定安全管理体系的建设。从管理制度建设、安全管理、安全检查监督、全员安全意识和制度执行力等方面的实验室管理视角进行阐述,以期望为高校实验室生物安全管理工作提供可行性、创见性的科学指导依据,期望建立健康、安全的实验环境,保障实验室工作安全进行。

基础医学整合式创新实验教学课程体系构建与实践

基础医学实验课程是实现医学生素质教育和创新人才培养目标的重要实践环节。河北医科大学以学生为中心,以岗位胜任力为导向,以临床问题或生命健康为主线,以实现素质教育和培养创新人才为目标,按照基本技能训练为基础、综合性实验为核心、设计性实验为创新的思路,构建基础医学整合式创新实验教学课程体系,为推动医学教育创新发展,提升医学人才培养质量提供重要的支撑和保障。

基于提升基础医学专业认同感的《基础医学专业导论》课程教学实践

高素质基础医学专业人才是医学创新与发展的重要保障,提升基础医学本科学生的专业认同感是人才培养的基础。本文首先通过文献回顾,发现我国基础医学本科生普遍存在专业认同感不强的问题,其主要原因与学生专业思想不稳定、学习目标不明确、就业前景迷茫等因素有关;接着探讨了重庆医科大学自主设计创建的以“认识基础医学、医学人文、科研素养及未来职业规划”为主题的课程《基础医学专业导论》对提升基础医学专业认同感的影响。该课程实施结果表明,学生对课程设置、授课教师及授课内容等满意度高,对基础医学专业重要性的认识更清楚,学习积极性及学习效果明显提高,积极参与科研实践人数显著增加,在本专业领域就业意愿显著增强。以上结果提示,该课程涉及的举措为提升基础医学专业认同度提供了新思路。

信息技术融合下的基础医学实验教学平台优化

文章陈述了郑州大学基础医学实验中心将现代信息技术用于基础医学实验教学平台中的优化过程,探讨了运用云计算、大数据分析、人工智能、虚拟仿真、物联网等技术手段,构建的云平台实验教学管理系统、虚拟仿真实验平台、智慧实验室,以提升实验教学的安全性、效率和互动性,同时强调了技术与传统教学方法的平衡重要性以及持续创新的必要性。

“新医科”视域下基础医学教师素养内涵的解构分析

“新医科”建设承担着为健康中国培养医学创新人才的使命,推进着医学教育的深刻变革。基础医学是医学教育中的重要组成和医学创新的前沿阵地,高素质的师资队伍是医学创新人才培养的关键。通过文献检索及经验总结,对“新医科”视域下基础医学教师素养的内涵从三个方面进行了解构和分析。首先明确了品格素养的内涵是以教育家精神、科学家精神和医学人文精神为其内核;其次从学科知识、数字信息知识和教育理论知识三个方面分析了知识素养的内涵;最后,以教学能力、科教融合能力、创新能力、人才培养能力和管理能力这几个方面解构基础医学教师能力素养。在此基础上,结合现状,针对内涵制定相应措施,“引”“育”并行、科教并重,构建“一中心三结合四维度”的基础教师素养培养提升体系应用于师资队伍建设,在师德师风建设、知识结构优化、科研创新能力提升等方面取得一定成效,意在打造一支政治过硬、管理科学、育人水平高超、具有创新活力的高质量基础医学师资队伍。

“立德树人”背景下基础医学课程人文育人体系的构建研究

文章以医学生的人文素养提升为问题导向,通过党建领航,立德铸魂,打造“三全育人”新格局,构建“学建赛行”递进式教学模式。利用课堂内外协同育人模式,开展党建品牌建设、课程思政建设、技能竞赛平台搭建、志愿者健康素养宣传等活动,拓展多种形式的实践活动,深入打造有人文、有情怀、有温度的基础医学课程育人体系,培养医学生的职业素养,增强医学生的自豪感、责任感和使命感,同时铸造一支时代先锋党员队伍,实现党建与业务双融双促,充分发挥党支部育人战斗堡垒作用。

基础医学课程教学中如何实现课程思政——以“人体解剖学”为例

以人体解剖学为例,研究分析基础医学类课程如何实现课程思政、如何在教学过程中融入思想政治教育元素,促进学生的思想道德素养和人文精神的培养。通过分析人体解剖学课程的特点和教学目标,探讨教学内容与思政教育的融合,提出了培养学生的思想道德素养和人文精神的具体方法:包括多样化的教学活动、案例分析、课堂讨论和课堂互动等。同时,通过教师的言传身教,正确引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。探讨如何优化教学方法,提高课程的思政效果,以及如何加强与其他课程的协同教学,为学生的全面发展提供支持。总结人体解剖学课程教学中实现课程思政的意义和价值,并提出了未来研究的方向和建议。本研究成果能够为基础医学类课程教学与思政教育的深入融合提供一定的借鉴和参考。

面向创新人才培养的基础医学实验教学模式的探索

武汉大学基础医学实验教学中心深化实验教学改革,推动中心自我建设的思路与实践总结。通过实验教学管理体系调整、实验教学理念更新和实验教学模式改进,改善了实验教学环境,加强了实验教学队伍建设,最终促进了实验教学质量的提高。中心对实验教学在医学人才培养环节中不可或缺的作用和意义进行了有益的探索。

“新医科”建设背景下基础医学本科教学师资的困境与优化

基于当前基础医学师资缺乏严重、师资结构日趋失衡的情况,高校应给予足够重视。高校应将本科教学作为根本任务,优化顶层设计,平衡教学与科研的关系,重构评价标准,开辟师资引进和培养新渠道。医学院校需紧紧围绕“新医科”建设要求,创新基础医学培养模式,探索学科交叉新架构,充实教学师资队伍,调动教师人才培养的积极性与创新性,为基础医学本科教学提质增效,为医学人才培养提供支撑。

文献报告会在中医院校基础医学学术型研究生培养中的应用与评价

目的 探讨文献报告会在中医院校基础医学学术型研究生培养中的应用效果和满意度评价。方法 选取湖南中医药大学医学院2020级、2021级基础医学学术型在读研究生29名作为研究对象,根据研究生对文献报告会满意度、报告会前后科研各项能力自评、文献报告会对研究生综合能力影响评价及师生交流情况设计问卷调查。结果 参与文献报告会后,86.21%(25/29)的研究生表示满意文献报告会。调查对象自评其文献检索能力、文献阅读分析能力、文献撰写能力、制作学术PPT能力和文献汇报能力均有显著提升(P<0.05)。89.66%(26/29)的调查对象认同参加文献报告会有助于开拓学术视野,有助于提高创新意识和创新能力;79.31%(23/29)的调查对认同其巩固了基础理论和专业知识;72.41%(21/29)认同其增强了自主学习能力及主动参加线上线下的学术专题讲座意愿。文献报告会也增加了导师与研究生的交流方式和见面频率。结论文献报告会促进了导师与研究生之间的交流,对研究生科研综合能力的培养有积极作用。

“思政赋能、实践驱动”的实验课程改革探索——以“基础医学科学研究技能Ⅱ”课程为例

高校培养创新型基础医学科研人才,关键在于基础医学实验教学的有效开展。在课程思政建设背景下,基础医学实验教学工作需进一步深化改革。浙江大学基础医学专业创新培养模式,旨在培养医学领域的拔尖创新人才。“基础医学科学研究技能Ⅱ”是基础医学专业必修的实验课程,对学生的能力培养起到了重要作用。对“基础医学科学研究技能Ⅱ”实验课程的教学现状进行了分析,并根据改革实际将课程思政有效融入实验教学全过程,旨在为基础医学专业实验实践类课程的课程思政改革提供参考。

“三全育人”视角下基础医学专业研究生学位论文质量管理与优化策略的思考

本文通过分析基础医学专业研究生学位论文质量管理存在的问题,并基于“三全育人”视角探寻研究生学位论文质量管理的优化策略,为完善学位论文质量监控体系、实现高质量研究生教育提供参考。

协同创新背景下“双导师制”在基础医学研究生培养中的探索

对过去研究生培养模式中存在的问题进行剖析,分析协同创新背景下对基础医学研究生提出的新要求,探析“双导师制”培养模式的实施手段及价值体现,为提高基础医学研究生培养质量提供有益思路。

基础医学下设二级学科调整对研究生教育的影响及思考

2024年1月,国务院学位委员会第八届学科评议组、全国专业学位研究生教育指导委员会发布了《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》,为我国学科专业设置及规范研究生培养提供了具体的指导。华中科技大学基础医学院依此对基础医学下设二级学科进行了调整与优化,将学科建设与研究生培养相融合。调整后的学科专业既保持了与生物学、药学等相关一级学科协同发展的关系,也进一步强化了基础医学的专业特色和专业使命,对基础医学学位点建设和研究生培养具有重要且深远的意义。

基础医学研究生科研诚信意识和行为培养的探讨

文章旨在探讨基础医学研究生科研诚信意识和行为的培养。近年来,科研诚信问题是科学研究必须警示和重视的问题。我国基础医学研究生科研诚信教育已得到关注,但仍存在一些问题亟待解决。文章提出医学院校应通过加强科研诚信课程设置、发挥导师榜样作用、营造良好学术氛围和构建科研诚信评价体系等培养研究生的科研诚信意识;研究生科研诚信行为的培养应从加强实验设计与数据处理的规范性、确保图片反映的真实性、重视实验原始记录的书写和保存、遵循医学伦理(包括临床试验、动物实验和基因编辑)标准、规范引用参考文献和署名问题等几个方面展开,以期能为基础医学研究生的学术道德建设提供借鉴和参考。