基础教育研究2023年度发展报告——2023年人大《复印报刊资料·中小学教育》论文转载情况统计与分析

通过对2023年度人大《复印报刊资料·中小学教育》转载论文的统计分析可以看出,文章来源较为广泛,在被全文转载的文章中,其源期刊所占篇目较多的依次为《课程·教材·教法》《教育研究》《教育发展研究》《中国教育学刊》。从第一作者所属单位性质看,高校仍然处于绝对主体地位。基础教育研究的热点主要集中在拔尖创新人才培养、教育数字化转型、“双新”背景下的教学研究、减负提质、科学教育方面。

基础教育研究2022年度发展报告——2022年《中小学教育》论文转载情况统计与分析

通过对2022年度人大复印报刊资料《中小学教育》转载论文的统计分析可以看出,文章来源较为广泛,在被全文转载的文章中,其源报刊所占篇目较多的依次为《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《全球教育展望》。从第一作者所属单位性质看,高校仍然处于绝对主体地位。基础教育研究的热点主要集中在“双减”与学生减负、2022年版义务教育新课标研究、大概念教学、五育融合教育、健康教育等方面。

2023年十大基础教育研究热点

从中国知网导出《中文核心期刊要目总览(2020年版)》(2021年5月正式公布)所列基础教育类(除学科教育)期刊、人大复印报刊资料(2022)转载指数排名所列基础教育教学类综合性期刊共28本含有关键词信息的刊物在2023年(截至2023年11月底)发表的共8797篇文章的关键词信息,通过Bicomb2.04(书目分析系统软件)进行统计,共提取出30142个关键词。为了保证分析结果的科学性与合理性,我们以自身为研究工具,对关键词进行了合理范围内的筛查:将含义相近或具有从属关系的关键词进行合并,如将“单元整体”“单元整体教学设计”“单元整体设计”等合并为“单元整体教学”,将“跨学科”“跨学科主题学习”“跨学科学习”等统称为“跨学科学习”;剔除表示地名和人名的关键词,“职业教育”“高校”等与基础教育研究主题不相关或弱相关的关键词,以及“研究”“探析”等含义宽泛的关键词。

《福建基础教育研究》第三次获评“人大复印报刊资料重要转载来源期刊”

2023年5月6-7日,中国人民大学书报资料中心、人文社会科学成果评价研究中心在“全国第七届教育期刊改革与发展高峰论坛”上公布了2021-2022年复印报刊资料基础教育教学类重要转载来源期刊名单,《福建基础教育研究》第三次入围。自2011年起,中国人民大学书报资料中心每两年组织一次重要转载来源期刊评选。本次是第七次评选,上榜的48种期刊从全国243家教育类学术期刊中产生。

基于问题解决的基础教育研究坊子范式

潍坊市坊子区教育结构以基础教育为主,现有普通中小学校42所,在校学生37221人,教师3011人。坊子区立足基础教育的特点,将教育科研的功能定位在解决教育教学中的实际问题,全面推进立德树人行动研究,逐步完善研究机制,以广泛、扎实、深入的研究引领全区教育教学改革,促进教育教学实践的不断改进,为区域教育高质量发展奠定基础。

我国基础教育研究热点透视与展望——基于人大复印报刊资料《中小学教育》所载论文的内容分析

通过对人大复印报刊资料《中小学教育》2012年一年所载论文进行的内容分析表明,我国基础教育研究热点主要集中在基础教育均衡发展、基础教育课程改革的理性反思、中小学教师专业发展、公民教育与媒体素养教育、学习理论以及不同视角的国际比较研究等方面。未来基础教育研究中心将逐渐下移,呈校本性和实践性发展趋势,并开始关注教育评价研究;"以人为本"的价值取向在基础教育研究中逐步显现;基础教育研究类型日趋多元化、研究范式日趋多样化,以定性研究为主,统计研究呈上升趋势。

走在基础教育课程教学研究与改革的道路上——我从事基础教育研究35年的回顾

1982年我受国家教育部的派遣，以访问学者身份，赴美国肯特大学教育研究院课程与教学系进行了为期两年的课程论学习。回国后的几十年间，我满腔热情地投入了基础教育课程教学改革的事业，并展开了以课程教学问题为中心的教育科学研究。

基础教育研究领域中的一线教师——基于对《中国教育学刊》2008-2012年载文的分析

我国基础教育研究领域是一个以专职教育研究人员为主的职业结构和话语结构。对《中国教育学刊》2008-2012年载文分析发现,一线教师的学术研究参与率低且呈现高职称、高职务、高资历特征,浅层次反映的是一线教师尤其是低职称、无职务、资历浅的多数一线青年教师对基础教育研究的无兴趣、能力低、缺时间,深层次揭示的却是他们在基础教育研究中的"边缘""缺席"和"无声"以及教育理论缺乏实践深度的尴尬现状。传统教师角色观念的影响、一线教师缺乏学术指导和研究资助以及学术研究的专职模式等原因都影响着一线教师从事教育研究的态度和行为。因此,只有采取有效策略才能真正提高一线教师在基础教育研究中的学术参与度和学术话语权,进而有效促进教育理论的实践生成,推动基础教育的改革发展。

2006年基础教育研究年度发展报告

2006年是基础教育改革的重要一年。在这一年里，教育部与中宣部、人事部、社科院、团中央等部门联合组成的素质教育调研组，完成了系统调研，为进一步深化素质教育改革提供了依据；新《义务教育法》的颁布实施，大大推进了基础教育的法制化进程；高中课改实验区相继推出高考改革新方案，引发了热烈讨论……本文将围绕这些重大事件，对2006年基础教育研究作一简要回顾。

创新未来基础教育,加强基础教育研究 基于UNESCO报告的启示

2021年11月10日,联合国教科文组织在其第41届大会上面向全球发布了《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》报告,探讨和展望了面向未来乃至2050年的教育,为各个国家和地区教育的未来发展指明了方向。目前,我国基础教育发展存在不公平、课程设置存在结构不合理、教师角色重构面临困难等诸多问题,为有效破解上述问题,我们结合《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》报告,重新扫描和审视了我国基础教育发展现状及其存在的问题,以期为我国基础教育高质量发展提供一些前瞻性的参考与启示;并对面向2050年的基础教育进行了展望,旨在激发人们对我国基础教育未来发展的思考,为基础教育的未来发展做好充足准备。

基于“一带一路”扩大教育开放战略的基础教育研究心态及路向探析

“一带一路”扩大教育开放战略给中国基础教育研究者和实践者提出了新的历史使命和研究课题。作为基础教育研究者,必须认真思考以怎样的研究心态融入“一带一路”扩大教育开放战略,思考中国基础教育向沿线国家提供哪些智慧和经验。“一带一路”扩大教育开放战略的实施会开启中外教育文化交流的新局面和新高度,故而基础教育研究者必须坚定文化自信,在此基础上实现基础教育研究路向由外在移植向内在创生的转变,将研究的焦点对准带有中国鲜明印记的教育文化传统和改革开放以来中国基础教育领域所取得的伟大成就,让越来越多的“一带一路”沿线国家充分领略、理解和认同中国基础教育的独特魅力,从而大大增强中国基础教育的国际影响力,在平等的交流与合作中,为世界教育的发展贡献更多才智,提供更多动力。

人类学方法——农村基础教育研究的新视角

面对农村基础教育研究不能深入农村、难以切实解决农村教育发展问题的困境,强调田野工作的人类学方法促使研究者深入教学第一线,基于农村文化情境,重新认识农村基础教育面临的问题,成为探寻解决农村基础教育发展中存在问题的有效途径。

论基础教育研究中的儿童

当前基础教育研究普遍存在与实际相脱离的问题,由此产生对儿童参与教育研究的呼吁。而且儿童研究意识和能力的发展,使得儿童参与基础教育研究是可行的。所以,儿童应融汇先进教育理念并立足于自己的学习,利用自身参与学校生活的长期性、深入性和双重角色,来研究教育教学现象或学校管理问题,以解决基础教育研究脱离实际的问题,促进儿童良好发展。

基础教育研究的失范与归因

在基础教育研究表面繁荣的背后,存在着科研失范问题,其原因主要在于对基础教育研究属性的定位的偏失,基于功利主义的价值取向以及当前体制性欠缺。

澳大利亚基础教育研究：“关键能力”简述

学校对学生能力的培养和水平评价一直是教育界关注的重要问题。澳大利亚教育界多年来一直致力于这类研究，提出了基础教育中应该关注的“七大关键能力”。

人类学方法——农村基础教育研究的新视角

当前农村基础教育研究不能深入农村,难以切实解决农村教育发展的问题。田野工作的人类学方法,是促使研究者深入教学第一线,基于农村文化情境,重新认识农村基础教育面临的问题,探寻解决农村基础教育发展中存在问题的有效途径。

为基础教育改革和发展作出新贡献——祝贺《基础教育研究》公开发行十周年

《基础教育研究》走过了10年的路程,在我国教育期刊的百花园里留下了一行深深的足印。 这10年是我国社会主义事业经受80年代末、90年代初国际国内政治风波严峻考验阔步前进的10年。

新课程改革以来我国基础教育研究述评——基于2001-2021年《课程·教材·教法》载文的知识图谱分析

运用知识图谱可视化CiteSpace软件,对中国知网收录的2001-2021年《课程·教材·教法》2586篇文献进行分析,结果表明:载文量平稳增长,载文核心作者群形成,但作者间合作意识淡薄;载文研究热点立足国家政策,涵盖范围广泛,深蕴启发引导价值;载文研究前沿顺应新课程改革趋势,关涉概念阐释的拓展与外延。纵观当前我国基础教育研究现状,建议期刊紧跟需求,合理统整基础教育研究的载文占比;作者强化合作,着力打造基础教育研究学术共同体;职能部门健全制度,为基础教育研究人才培养持续赋能。