“技能河南”背景下高职基础英语教学改革研究

在“人人持证、技能河南”背景下,以高职基础英语教学作为研究对象,通过对课程目标、课程内容、教学方法以及教学评价等方面的改革,建立课证融通的高职基础英语教学体系,使学生修完本门课程的同时具备通过实用英语交际职业技能等级证书(VETS证书)的知识和技能,达到人人持证,培养高职院校高质量技能人才,最终提升学生就业竞争力。

教育生态学视域下的军队院校基础英语“1+X”立体化课程空间构建

在教育生态学视域下,军队院校运用空间思维,坚持守正创新,构建基础英语立体化课程空间:以线下面授课堂为本,拓展新媒介英语学习空间,搭建课程信息技术空间和课程意识形态空间。课程空间由单一扁平趋向多元立体,由静态封闭趋向动态开放,更好地助力基础英语课程教学,为国防语言课程体系夯实语言与能力基础。

高职院校小学教育专业“基础英语”课程教学探索——以淮北职业技术学院为例

“基础英语”是高职院校小学教育专业的专业核心课程,在专业人才培养方案中举足轻重。为有效发挥“基础英语”课程教学的功能及价值,应打破单一语言教学的认知误区,对标对表小学教育专业人才培养规格,基于小学教育专业人才培养目标,从注重查漏补缺、重视课程思政、坚持课赛融合、加强课程间融通几个方面入手开展教学探索,以夯实语言基础,提高思想道德素养,打造实践能力,培育教学技能,为培养小学高素质师资人才贡献“基础英语”课程的智慧和力量。

大学基础英语教学改革与建设

本文旨在探讨当前大学英语教学面临的挑战与机遇,分析教学改革与建设的必要性,并提出相应的改革策略。本文通过对教学内容、教学方法及师资队伍等方面的深入探讨,实现提高基础英语教学质量的目的,从而满足社会对英语人才的需求。This paper aims to explore the challenges and opportunities faced by current Basic English teaching, analyze the necessity of teaching reform and construction, and propose corresponding reform strategies. Through in-depth exploration of teaching content, teaching methods, and teaching staff, this paper aims to improve the quality of basic English teaching and meet the demand for English talents in society.

基于“三位一体”的应用型本科院校基础英语课程思政模式的构建与实践

课程思政理念为高等教育教学改革提供了新的方向和思路。高校教师在落实专业课“立德树人”的根本任务时,需立足于本校来探索课程思政的实施路径。本文着眼于应用型本科院校,阐述了应用型本科院校培养目标与课程思政育人理念的一致性,分析了在基础英语课程中构建“网络+课堂+实践”三位一体模式的可行性,并以《基础英语Ⅱ》为例进行“三位一体”模式的构建与实践。

混合式教学环境下基于POA的基础英语写作多元评价实证研究

评价是教学的重要环节,直接影响学生的学习动机和学习效率。评价的目的在于在教学过程中帮助改进教师教学、增强学生信心,提升学生语言能力。传统的“教师评价+机器自动评价”模式单一,不利于学生写作能力的提升。基于“产出导向法”探索线上线下混合式教学环境中多元评价模式对学生英语写作能力的影响,结果表明,与“教师评价+机器自动评价”模式相比,多元评价模式更有助于提高写作的准确度和复杂度,可以达到“以评促学”、“以评为学”和“评学融合”的效果。

基于OBE+POA的《基础英语》课程思政育人模式探索

基于OBE教育理念和POA教学方法,探索《基础英语》课程思政育人模式,即在成果导向教育理念下,专家团队与任课教师团队依据课程在人才培养方案中所承载的知识、能力和素质培养职能,共同完成课程教学大纲的制订;在教学过程中采用产出导向法,依据“驱动—促成—评价”大小循环设计教学活动,高效促进学生单元学习目标的达成;将OBE与POA相结合,制订各层级知识、能力和素质目标达成度检验方式。

基于OBE理念的英语专业《基础英语》课程重构研究

OBE理念聚焦学生的学习成果,由学生中心、产出导向和持续改进三要素组成。英语专业《基础英语》课程建设存在课程预期学习成果不明确、课程内容单一、课程实施和课程评价缺乏创新等问题,在OBE理念指导下重构《基础英语》课程的预期学习成果,反向设计课程目标、课程内容、课程实施和课程评价,能够推动课程优化,提升课程教学质量,更好地对接毕业要求,服务人才培养。

基于大数据的高职物流专业集群基础英语课信息化教学探索与实践

大数据的出现,促使我国全面步入信息化发展时代,信息化教学模式的探索与实践已然成如今教学改革的一大趋势,成为推动职业教育实现可持续性发展的一个重要动力。在高职物流专业集群教学中,物流基础英语是物流领域不可或缺的专业知识技能。国家经济快速发展进程中,我国与国际之间的贸易关系越来越紧密,特别在电商跨越式发展的当下,国际物流市场对于专业英语应用人才有着巨大且迫切的需求缺口,而高职物流专业集群作为专门为社会提供应用技能型物流人才的主力担当,理应提高教育教学的针对性,加强本专业集群中的物流基础英语课教学,为社会提供大量高度适应物流行业发展的人才。基础英语是学好物流专业的基石,是如今物流专业人才所必需的语言基本技能。因此,作为物流专业的师生都应站在各自“教”与“学”的角度上加以重视,而采取信息化教学则是该门课程教学改革的重点。本文主要从大数据特点着手,探索基于大数据的高职物业专业集群基础英语课信息化教学模式的实践路径,以期可为物流专业培养更多高素质、高质量的物流人才。

《基础英语》课程思政元素的挖掘与融入策略

作为英语专业一二年级的核心课程,《基础英语》课程成为英语专业思政教育的前沿阵地。该课程的人文特性决定了课程思政建设的必要性和可行性。以该课程所用教材(《现代大学英语》)为例,思政元素不但可从知识产生的背景以及中西文化的对比中去挖掘,而且还可联系现实,结合时事热点挖掘。同时,思政元素需要以隐性的方式全方位融入到教学中。

高校“基础英语”课程思政探索

阐述高校外语教学课程思政的必要性和可行性,以及“基础英语”课程思政的必要性和可行性。以“基础英语”课程教材之一《大学思辨英语教程精读3》第4单元为例,挖掘其中的思政元素,分析词汇、句子和语篇教学中如何融入思政元素,进行“基础英语”课程思政探索。认为思政教育有利于学生的全面发展,教师应主动挖掘现代文化中的思想政治资源,讲好中国故事,传递中国声音,传播中国文化。

动态多模态视域下基础英语在线教学话语研究

文章从动态多模态话语分析角度,利用ELAN视频分析软件对基础英语在线教学课堂教师的模态类型及模态协同特征进行定量定性分析,从动态多模态话语模态间的协同角度对基础英语在线教学五个教学阶段的多模态话语特征进行分析并探讨教师是如何通过协同各种模态来传达整体教学话语意义。分析结果发现口头语言仍是调用频次最多的模态。手势模态和微笑模态在各个教学阶段调用频次次之。而在整个教学阶段图像是总标注时长最长的,文字语言次之。教师多次使用非语言模态,给予情感支撑,提高双方互动,发挥较好的人际意义。少儿英语在线教学有其特殊的文化语境、情景语境和体裁结构,势必要求教师调用图像、手势、微笑表情、升调、降调等多种模态协同作用于课堂教学中,才能取得良好的教学效果。

英语师范专业“基础英语”课程思政教学设计研究

英语师范专业学科大类必修课程“基础英语”基于以人为本的教育理念,培养学生良好的英语语言能力、积极的学习态度,促进学生语言、情感、态度与价值观的发展以及综合人文素养的提高。因而思政教学是本课程教学的内在要求。“基础英语”课程思政教学包括五个环节:制定课程目标、挖掘思政元素、实施教学过程、注重师生互动、落实学习评估。其中课程目标是指导,思政元素是本质,教学过程是行动,师生互动是纽带,学习评估是保障。

基于产出导向法的《基础英语》CSLF教学模式研究

作为英语(师范)专业的专业核心课程,《基础英语》在人才培养方面起到举足轻重的作用,传统的课堂教学已经无法满足对外语人才的新需求,基于产出导向法探索新的《基础英语》教学模式CSLF。CSLF教学模式聚焦于“驱动—促成—评价”,从“语言学习”到“用语言学习”;从接受式学习向自主创造式学习;从“会学”到“会教”,实现学生语言技能和师范技能的双提升,培养符合学校定位和专业特色的高素质应用复合型人才。

脚踏实地,为基础英语教育高质量问题解决提供学术引领——《英语学习》和我的二三事

《英语学习》创刊至今已近七十年。十年前,《英语学习》将定位转为致力于基础英语教育研究为主,创办了《英语学习》(教师版)。创办三年后的2016年,正值浙江省高考英语改革第一年。该期刊主编徐浩老师(时任执行主编)和常务副主编屈凌云老师为了当时正在策划的《2016中国基础外语教育年度报告》,约我组织一个“浙江省高考英语改革试点”的专题,特意专程赶到杭州面谈,当天来回,令我不由感动,也为他们对人、对事的真诚与踏实作风赞叹不已。他们不仅对如何撰写好这个专题给予全方位的指导,还聊到了《英语学习》。自此,我与《英语学习》结下不解之缘。《英语学习》为我提供了很多论文发表的机会,也曾三次刊发浙江省高考英语改革和高中英语阅读教学研究方面的论文组稿,成为我们分享学术思考的高端平台。

互联网视域下高职商务英语专业基础英语实训教学改革创新路径

互联网环境下,高职商务英语专业基础英语实训教学要做到与时俱进,充分了解互联网和教育行业有机结合的趋势,打造全新的教育生态环境,实现教学创新和进步。本文主要分析高职商务英语专业基础英语实训教学现状,即教学目标与能力需求脱离、教学内容未适应岗位要求、教学评价的方式相对单一等。并且结合互联网环境下对高职商务英语专业学生提出的要求以及互联网环境为基础英语实训教学改革带来的优势,提出教学目标和能力需求结合、创新教学内容和教学形式、构建教学研究与评估体系等教学改革创新路径。

“以学生为中心”理念下高校基础英语课程教学设计--以《综合教程3(第二版)》Unit 9 Chinese Food为例

设计师要以客户为中心,精心设计出让客户满意的作品,而教师就如设计师一样,要“以学生为中心”,精心设计出让学生满意的课堂。这也就体现出“以学生为中心”的教育理念,而不是传统的“以教师为中心”的理念。此外,很多教师只注重对课程进行宏观设计,而忽视了对每一节课的设计。本文以《综合教程3(第二版)》“Unit 9 Chinese Food(第9单元中餐)”为例,在“以学生为中心”的理念指导下进行了高校基础英语课程教学设计,以期不断提高课堂教学质量。

基础英语阅读教育中的文化自信涵育:政策、研究与实践

我国传统的基础英语阅读教育注重知识本位教学和信息加工为导向的阅读策略培养。如何在新时期培育具备中华文化国际传播能力和对外话语体系建构能力的各类人才成为亟需解决的问题。本文从政策、研究和实践三个层面探讨了在基础英语阅读教育中涵育中华文化自信的必要性和可行性,指出这是国家发展战略和外语教育政策演进的必然要求,也是学术研究使然,亦有地方实践创新案例作为借鉴。因此,我国基础英语阅读教育要在传统课堂阅读教育的基础上,充分融合具身活动类阅读课程,推进中外优秀文化互鉴,引导学生树立中华文化自信,进而涵育其中华文化国际传播能力和对外话语建构能力。这也是新时期我国基础英语教育包括阅读教育所必须回应和践行的新变化和新转向。

《基础英语》课程思政教学设计与实践

《基础英语》是北京联合大学师范学院英语专业的核心课程,是英语专业最重要的课程之一。英语专业的同学不可避免地被置于西方文明的影响之下,这就涉及教育的根本问题——培养什么样的人,如何培养人以及为谁培养人。师范学院培养的人才是首都基础教育的优秀师资,未来都是扎根北京基础教育的一线教师。他们的能力和素质决定了未来几代人的能力和素质。因此,在教学过程中有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育,把思政元素有机融入课堂势在必行。该文以《基础英语》课堂教学为出发点,研究思政元素在英语教学中的设计与实践,旨在为英语专业课程思政建设进行积极有效的探索。

“三全育人”导向下《基础英语》课程思政教学路径探索

《基础英语》是英语专业学生基础阶段的核心必修课程,是践行课程思政的前沿阵地。如何挖掘该课程的思政元素,将“三全育人”思想贯穿始终,对高校英语专业教师提出了新要求和新挑战。本文对“三全育人”背景下《基础英语》课程思政融入现状进行分析,并提出一些具体的解决途径,希望能帮助提高学生的文化自信和爱国情怀,实现全员育人、全程育人、全方位育人的目标。