难忘的壶口瀑布

壶口瀑布一直都是我向往已久的地方,在暑假结束前,我有幸运去了心心念念的黄河壶口瀑布。大雨在窗外飘扬着,窗户上挂着许些大雨打成的瀑布,风呼呼作响,窗摇摇晃晃。这连绵不断的瀑布勾起了我一丝沉在记忆星河中的往事。那汹涌的河流让我至今难以忘怀......画面在脑海里逐渐形成。

《壶口瀑布》教学设计

【教学目标】1.梳理并体会文中含有“我”“我们”的语句,了解游记所至、所见、所感的文体特征。2.精读第3-5段,从遣词造句、修辞手法等角度品味梁衡游记散文之美。3.领会“黄河精神”的内涵,感悟作者立意构思的巧妙。【课前准备】阅读课文,感受壶口瀑布的磅礴气势;积累四字短语和对偶句。

基于核心素养的初中语文深度阅读教学研究——以部编版语文八年级下册第五单元课文《壶口瀑布》为例

基于语文核心素养中的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度开展深度阅读教学活动,有助于改善阅读教学中存在的浅显化、单一化等现象,突破学生的思维局限性。文章以部编版初中语文八年级下册第五单元的《壶口瀑布》为例,从教学目标、朗读课文、细读文本等角度出发,对深度阅读教学策略展开探究,以期让学生于深度阅读的过程中发展语文核心素养。

千里黄河一壶收——寻访壶口瀑布

壶口瀑布的大名早有耳闻,今日一见,果然神韵非凡。一大早,从铜川出发,沿着包茂高速一路向北行驶,后转青兰高速,直抵晋陕交界的壶口景区。进入景区,游人熙熙攘攘。喇叭里播放着《黄河大合唱》的曲子,气势宏大。通往河岸的道路两旁,全是黄色警戒线拉起来的围栏。走过石头路,脚下有一座波浪形的水泥桥,桥下就是滚滚河水,水流湍急,这也仅仅是壶口瀑布微不足道的前奏而已。

基于文本特质的“在场”情境任务链设计--以《壶口瀑布》为例

以梁衡的《壶口瀑布》为例,研讨初中语文阅读教学如何基于文本特质,在真实的语言运用情境中,引领学生进入文本现场,在任务链的驱动下进行深度学习。

初中语文项目化学习的有效建构——以统编教材八年级下册第五单元游记散文《壶口瀑布》为例

在初中语文教学中建构项目化学习模式,能够推动课程资源的整合,有助于提升课程资源的利用效率。同时,项目化学习模式的有效实施,有助于培养学生的深层探究和合作学习能力。基于此,教师可设置真实情境,创建项目化学习的框架,并在语文教学过程中密切分工,制订完善的项目化学习方案,为学生提供富有针对性的学习指导,最后可引导学生在互动中分享学习经验,集中反馈项目化学习的成果和问题,凸显项目化学习的有效性。以教学《壶口瀑布》一文为例,探索初中语文项目化学习的具体策略。

初中语文项目化学习思考——以八年级下册第五单元《壶口瀑布》为例

项目化学习源于教育家杜威的实用主义教育思想,旨在创造充分的条件,让学生学习经验。在初中语文项目化教学中,教师应当以情境为依托创立学习项目,依据教学目标制定科学的项目方案,将探究成果表达和学习交流融为一体,细化学生的项目学习合作分工,使他们能在教师的指导下学习语文经验,在新情境中迁移应用知识,从而实现预设项目化学习目标。

黄河壶口瀑布国家地质公园旅游资源评价

作者对黄河壶口瀑布国家地质公园四个景区旅游资源的特征分别进行了细致的描述,并对公园各景区旅游资源进行了评价。评价采用定性评价和定量评价的方法。在定性评价中,从美、古、奇、名、特、用等方面进行了评价。在定量评价方面,采用了层次分析法,选取旅游地中的旅游资源、资源环境条件等作为评价对象,建立相应的评价模型,对旅游资源的特点及其开发作出评价和鉴定,划分了四个景区的等级,并详细分析其结果,从而揭示了该公园旅游资源的潜力和吸引力,为该其旅游资源的规划和开发提供了理论依据。

黄河壶口瀑布国家地质公园地质遗迹的保护与开发利用

重要的地质遗迹是国家的宝贵财富 ,是生态环境的重要组成部分。黄河壶口瀑布是我国最大的瀑布之一 ,其特有的侵蚀型、潜伏式黄色瀑布属世界罕见。黄河壶口瀑布位于华北板块南缘 ,鄂尔多斯地块的东南端 ,基底由太古代变质岩系构成 ,晋陕峡谷段主要出露三叠系中统纸坊组 (T2 z)和铜川组 (T2 t) ,产状近于水平 (倾角 3°～ 5°)。其构造运动以整体升降为主 ,地层有轻微的波状褶曲 ,并发育两组节理 :一组走向为 NE15°,基本顺河流谷底水流的流动方向 ;另一组走向为横跨河谷的 NE70～ 80°方向。黄河壶口瀑布的形成与此背景有着密切的关系。在壶口瀑布漫长的形成、发展演化的过程中 ,遗留下了许多重要的地质遗迹景观 ,主要为河流、干河周边支流、面流、潜流等冲蚀形成的地貌景观 ,以及重力侵蚀、风力、水力综合侵蚀和特殊意义的地质遗迹 ,具有很强的典型性、科学性和观赏性及国际对比意义。作者分析了黄河壶口瀑布地质遗迹的类型及特点 ,提出了开发利用与保护地质遗迹的原则。

壶口瀑布旅游资源共享问题探讨

位于晋陕两省交界处的黄河壶口瀑布,是国家级的风景名胜区。长期以来,由于两省各自为政,没有对景区进行联合开发,也缺乏整体的协调机制,在开发管理中暴露出诸多资源与环境问题,从而制约了景区的进一步发展。文章以建设壶口瀑布国家地质公园为契机,指出应打破行政界限,建立壶口瀑布旅游资源共享区及相应的监管机构,对景区进行统一规划管理,互动协调运作,为此提出了实现资源共享的方略。

壶口瀑布地质遗迹资源及其保护性开发策略

位于晋陕两省交界处的黄河壶口瀑布是国家级地质公园,围绕着瀑布的形成和发展,遗留下许多重要的地质遗迹景观。在论述以瀑布为主体的地质遗迹资源特征和瀑布的成因与变化过程的基础上,提出了对瀑布景区进行水土保持、进行黄河流域统一的水量调度和管理体制创新等综合地保护性开发策略,以实现该地质遗迹资源的可持续利用和发展。

关于共享旅游资源合作开发研究——以晋陕合作开发壶口瀑布为例

长期以来,我国共享旅游资源的开发利用因受政区分割的影响,普遍存在着各自为政现象,由于缺乏整体的协调机制,导致开发过程中存在着诸多问题,直接影响了共享旅游资源的品位和旅游形象。研究区域间如何合作开发利用共享旅游资源,对共享旅游资源的保护和可持续发展有着重要的现实意义。文章以晋陕两省间的共享旅游资源——壶口瀑布为例,对晋陕两省合作开发壶口瀑布进行了深入研究,以期通过对个案的研究,为区域间合作开发共享旅游资源提供科学参考。

宜吉共建黄河壶口瀑布旅游风景名胜区的合作方案研究

黄河壶口瀑布旅游风景名胜区由于地跨晋陕两省,长期以来以行政为单元进行独立开发的模式制约了景区的发展。本文在认真分析了现行的开发模式和三种可供选择的方案之后,提出了一种可行的创新方案。

“壶口悖论”:对黄河壶口瀑布开发方式的研究

在行政区交界地带,有的资源地跨两个(或多个)行政区,各个行政区均享有对该资源开发的权力,对这种类型资源是由两个行政区(实体)分别进行开发,还是组建一个资源开发实体,由该开发实体进行统一开发,文章以地处晋陕两省交界处的黄河壶口瀑布开发为例,通过对现实中壶口瀑布的开发与如果只有一个开发主体的开发进行的比较,提出了"壶口悖论",以期对我国行政区交界地带的资源开发有所启示。

黄河壶口瀑布成因及与晋陕峡谷的关系

通过对黄河壶口瀑布区地质遗迹的考察 ,从岩性、构造、侵蚀作用、冰川作用诸方面论证了瀑布的成因问题 ,同时对黄河壶口瀑布与晋陕峡谷的关系以及广义及狭义概念上的瀑布形成时间进行了分析。

黄河壶口瀑布国家地质公园开发建设构想

地质公园是地质遗迹景观和生态环境的重点保护区,是地质科学研究与普及的基地。黄河壶口瀑布的形成经历了一个复杂而漫长的演化过程。显露在河床及河谷两岸的地质遗迹,揭示着黄河壶口瀑布演化进程,对研究黄河发育史、晋陕峡谷的形成、瀑布成因、演化等问题,具有重要的科学理论价值。因此对黄河壶口瀑布国家地质公园的地质旅游资源进行了科学的综合评价,提出了开发构想。使黄河壶口瀑布地质地貌能得以科学的保护与合理的开发利用,不仅要将壶口瀑布建成我国著名的地质公园,更要将其建成我国的瀑布科学研究中心和科普教育基地。

试论跨行政区域的旅游资源合作——以壶口瀑布为例

陕晋两省之交的壶口瀑布风景名胜区具有博大深厚的文化内涵和独特的旅游观赏价值,但由于两省各自为政,景区存在着诸多问题。因此,两区域有必要打破行政界限进行旅游资源合作,有助于创造多方面的共赢效益,实现旅游资源的可持续发展。

壶口瀑布景区营销策略探析

黄河壶口瀑布位于晋陕大峡谷中,是国内仅次于黄果树瀑布的第二大瀑布,也是世界上唯一的金色瀑布。研究壶口瀑布景区营销策略对进一步提高景区知名度、扩大市场占有率、增加旅游收入等具有积极意义。本文在介绍壶口瀑布景区概况的基础上,研究了壶口瀑布景区营销过程中存在的问题,最后分析了壶口瀑布景区应采用的营销策略。

黄河壶口瀑布旅游区空间精神研究——基于网络游客感知

不同空间可以让人产生不同的感知与精神领悟,深入探究地域空间精神,能够更好地挖掘地域特色,传承、整合、提炼、升华地方文化,进而引导、强化、提升游客的旅游体验,实现从悦耳悦目到悦心悦意至悦志悦神的境界。旅游区空间精神的研究,有利于促进旅游高质量发展及区域一体化,通过发展旅游凝聚国家精神。以黄河壶口瀑布旅游区为例,对携程网游客评论文本进行感知分析,结果表明:游客对旅游区的空间精神感知集中于空间特征、文化环境、感知体验三个维度;以黄河为依托的旅游区能够体现一脉相承的空间精神;黄河文明与民族精神是游客对旅游区文化认同的凝聚点;旅游区的空间完整性被行政区划割裂,导致空间精神的人为分离或虚化。

《壶口瀑布》意旨的“匠心”表达

梁衡的《壶口瀑布》意旨表达可谓匠心独运,主要表现在三个方面:构思上,“点与面”的自然融合;选材上,“主与次”的巧妙搭配;立意上,“情与理”的有序升腾.这使得《壶口瀑布》具有了气大、理深、境高、意浓、趣雅、味美的特质,让读者深受启迪,回味无穷.