主题分类法在初中历史复习中的应用

历史学习是初中阶段不可或缺的一部分,而有效的复习策略对于提高复习效率至关重要。主题分类法是初中历史复习中比较有效的一种复习方法。那么该如何在历史复习中运用主题分类法进行复习呢?一、确定主题确定主题是运用主题复习法进行复习的第一步,也是至关重要的一步。

初中数学复习课的细分与教学

基于“至小无内”的哲学思想,结合所见、所行的教学,将初中数学复习课细分为“单元”复习课、章末复习课、“阶段”复习课、期中复习课、期末复习课、中考一轮复习课、中考二轮复习课、应试指导复习课、微专题复习课等九种类型,并针对不同类型的复习课初步提出一些教学建议。

指向深度学习的高三复习课的实践与反思——以一轮复习“解三角形”的教学为例

1问题提出教师重预设而轻生成,重讲解而轻互动,所教知识是零散的,把高三数学复习课上成了知识的简单复制与延续,重视解题教学而忽视问题情境化的设计,教师一言堂,教学方式单一;学生重听讲而轻思考,重记忆而轻理解,所学知识是碎片化的,学习方法上强调机械模仿。

构建专题复习体系 提高政治复习实效

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”每年进入九月，各校高三都开始了新一年高考复习。在阶段复习安排上，“言必称‘轮＇”，要么分为一轮复习、二轮复习，要么分为一轮复习、二轮复习、三轮复习。不同的学校、不同的教师有不同的做法。其实，就政治高考复习而言，不管怎么按“轮”复习，实质仍是专题复习。笔者多年从事高三政治复习的经验是：“以生为本”构建专题复习体系，是提高政治复习实效的最有效的复习方法。

复习课提质的几点思考与实践

复习课在学校教学中司空见惯,每学期末必将进行,但通过对复习课现状的观察及调研,我们发现47%的学生认为复习课教学方式单一,教学内容重复,课堂缺乏趣味;42%的学生认为复习课未能带给自己更大的自信;63%的教师复习教案粗略,只有复习内容,没有教学策略。以上问题直接影响着复习效果及学生对该门功课的喜恶,乃至对生活的态度。为提高复习质量,改善目前复习课存在的突出问题,我们提出了“三化一味”的复习课提质要求,以提升复习课教学水平及复习质量,促进学生核心素养的提升。这里的“三化一味”,即课堂生本化、复习关联化、习惯养成化以及体现语文味。

“四环节”法在初中道德与法治复习中的运用

初中道德与法治学科知识繁杂、概念抽象,我们如果只是通过机械记忆的方式来复习,是难以深人领会课程的深层含义的,复习效果也会大打折扣。传统的复习方式中,采用背诵和“题海战术”,虽然能通过不断地重复和练习提升自已的应试能力,但是这种方法往往难以真正将知识内化于心。因此,我们应不断寻求新的复习策略,以提高复习的效率。“四环节”复习法是较为有效的一种复习方法,希望在之后的学习中学生可以将其灵活运用于复习课堂,提高复习的效率。

把握词汇复习的“经度”和“纬度”

词汇是英语的基本单位,对英语词汇的有效复习是英语复习的基础。笔者认为,在复习英语词汇时,师生应把握英语词汇复习的“经度”和“纬度”,即对词汇进行横向联系和纵向联系,以加深学生对词汇的理解和记忆。如此,才能达到事半功倍的复习效果。一、把握英语词汇复习的“纬度”把握英语词汇复习的“纬度”,就是将所复习的英语词汇与相关词汇进行横向联系。如复习某个词的动词用法时,要联系其形容词、名词等词性的用法。这是因为每一个英语词汇不是孤立的。

高中政治复习指导

高中政治复习是一个复杂的过程,需要学生掌握大量的政治知识,同时也需要学生运用这些知识解决实际问题。政治学科的知识点之间存在着一定的联系,需要学生具备较高的思维能力进行理解和运用。一、合理安排时间,制订复习计划复习方式对复习效果有影响。复习时间过长,容易疲劳,在疲劳状态下的复习效果是不理想的。因此,学生在制订复习计划时要合理分配每天的复习时间,确保有足够的休息时间。同时,还应考虑知识点的重要性和难度,合理安排复习进度。

试论如何提高高三生物课堂复习的有效性

高中生物学作为高考理科综合考试的重要组成部分,其复习质量直接关系到学生的高考成绩及未来的学术发展。然而,传统的高三生物复习模式往往忽视了部分学生的个体差异,导致复习效果不甚理想。因此,探索提高高三生物复习有效性的方法显得尤为迫切。

高考英语复习教学实践与办法探析

高考复习是专门针对高考开展的复习阶段,对于高中学生而言也是至关重要的一个阶段,复习的效率和效果直接影响着学生的高考成绩。不过从目前来看,在高考英语复习教学中,教师通常都是采用单元复习、专题复习和综合复习三步走的策略,缺乏有效的教学整合,并不能取得预期的复习效果,因此,需要对复习教学的时间和方法进行相应的改进和创新。

激活深度思维,提升学习能力——初三数学复习课教学思考

身为初三数学教师要有计划、有步骤地进行数学总复习工作,帮助学生掌握良好的学习方式,让学生在复习的过程中重拾旧知识,巩固新知识,高效地完成数学知识复习,有效提高数学复习课的教学效果。初三数学的复习课,是对学生初中阶段所学的数学知识进行系统性完善以及深化的重点环节,也是关键环节。在这个阶段,身为初三数学教师要有计划、有步骤地进行数学总复习工作,帮助学生掌握良好的学习方式,让学生在复习的过程中重拾旧知识,巩固新知识,高效地完成数学知识复习,有效提高数学复习课的教学效果。

“链+”视角下的专题复习生长课堂——以南通中考“含参代数式的最值问题”专题复习为例

教师改变以单一内容为视角设计复习单的惯性,对教学内容进行二次开发和“结构化”处理,采用“链式”复习、单元整体建构教学的思路,可以让学生认识到概念与概念、概念与规律、规律与规律之间的纵横联系,让学生的认知体系更加完善,让学生通过复习形成完整的知识链和方法链.“链式”复习课堂以学科的资源链和学生的既有发展为基础,探寻将丰富的学科资源蕴藏在由问题链组成的活动链之中.

借助问题提出,构建“图形与几何”单元复习课的新样式——以“圆柱与圆锥整理和复习”为例

问题提出教学越来越受小学数学教师的重视,特别是在新授课教学中已有广泛的应用。但在复习课教学中,相关的案例比较少。那么在“图形与几何”领域的复习课教学中,怎样才能更好地发挥问题提出教学的作用?2022年版课标指出,课程内容的呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性。复习课亦如此,若不能站在学生核心素养发展的视角审视复习题的编制,仅凭教师个人经验编制复习题,让学生被动参与,复习效果必然欠佳。

创设情境 依标复习——以“语境下的词语运用与表达”复习课为例

以高三复习课“语境下的词语运用与表达”为例,阐述了高三复习课如何创设情境,依标复习。教师从提出真实情境任务、融入个人体验情境、引入学科认知情境和运用社会生活情境四个方面引导学生梳理语言现象,观察词语运用现象,在语境中辨析词语的差异,探究词语运用的规律,建立思维的模型,将学科知识结构转化为学生认知结构,提高学生的语用能力。

“荨麻疹”微专题复习

神经系统、内分泌系统与免疫系统各自以其特有的方式在内环境稳态的维持中发挥作用,三者之间又存在着相互调节,密切联系,通过信息分子构成一个复杂网络.为避免高三复习课简单的重复,激发学生求知欲,现以“荨麻疹”微专题复习为例,以活动为载体,助力学生科学思维,提升学科素养.

情境·路径·策略:高中生物学单元专题项目式学习的创新设计——以“胰岛素研发”复习课为例

专题复习(亦称“综合应用复习”)是围绕某个重要概念、科技项目或实践问题,对相关知识加以综合,用以解释问题或提出解决方案的一种学习策略[1]。基于学科概念的项目式学习,正是链接社会生活议题,运用学科关键概念和能力解决复杂问题、完成综合任务,使学科概念在现实情境中再建构、综合、创新和发展的一种学习方式[2]。

中考文言文复习方法探究与实践

【教学缘起】文言文教学是初中阶段语文教学的重点,也是难点。而中考文言文复习,更是对教师和学生的一种考验,可谓难上加难。对于教师而言,采用怎样的复习方法值得探讨,是按照传统的从单篇复习到分类复习再到整合复习,还是另辟蹊径、再换新招?对于学生而言,文言字词既有其独特的味道,也会有令人厌烦的枯燥。可谓是感受不同,评判不一。复习中,如果能食髓知味,则必然渐入佳境;若依旧难解其意,则可能心生厌弃。

问题串:为学生的数学复习导航——以“多边形的面积”复习课设计为例

设计问题串不仅要依循数学“知识序”,更要依循学生数学学习的“认知序”。问题串要“串联”“串构”“串建”,从而引导学生领悟数学知识的源流、追溯数学知识的高点、探寻数学知识的发展。问题串能帮助学生厘清数学知识的脉络,实现学生数学认知与学生数学学习过程的高度统一。教师要精心设计问题串,让问题串能推动学生数学学习不断进阶,促进学生认知、思维转型。

基于统计数据的地理高考复习实效提升建议

高三阶段的地理复习备考需要高效进行。在这个阶段,伴随着学生整体地理知识和能力的齐备,以及学习状态的提升,会产生较多的教学契机,教师能否把握住这些契机并进行针对性引导和教学,影响着高三地理复习的实效。笔者针对教学中,学生关于地理试卷选择。

高考英语复习教学 问题透视及应对方法

随着高中英语教学改革不断向纵深推进,教师从研究教法的角度深入优化和创新高考英语复习方法,凸显出一些富有个性兼具实效性的复习方法,有效地促进了教与学的融合,提高了高中英语的教学效率与质量。然而,纵观高中英语教学,尤其是高考英语复习教学,还存在着诸多问题。这些问题突出体现在复习方法缺乏严密性、科学性、针对性、实效性,从而导致复习效率下降,复习效果不佳,甚至成了考生在英语高考中的严重"隐患"。对于高考英语复习而言。