基于试题难度分析中职中药专业课学业水平测试的复习策略

学业水平测试是对中专生在校期间学习情况的全面检测,可以对所有科目进行综合素质的评价,提供了可量化的教学质量评价依据。中药专业课的知识点庞杂、繁多,中职学生记忆较困难,为了提高复习效率,更好地检验学生学习水平,现基于试题难度,分析中职中药专业课学业水平测试的复习策略。

学业水平测试视角下中职思政课教学及复习策略探究

文章从学测视角探讨了中职思政课教学及复习策略。首先分析了基于学测视角的中职思政课教学及复习的价值,包括促进学生全面发展的教育理念、提升教学效果的实践导向以及优化评价体系的科学方法。然后,深入剖析了当前中职校思政课教学的现状,指出了教学模式僵化与学生特性不匹配、考核机制单一导致学习动机功利化、教学内容与学生认知水平脱节等问题。并针对这些问题,提出了提高中职思政课教学复习实效的几点思考,包括建立平等良好的师生关系、灵活教学方法和优化教学手段、改进思政课教学复习考核评价机制,以及针对中职生思想倾向特点,以人为本创新教学方法。旨在为中职思政课教学改革提供新的思路和方法,以提高教学质量,促进学生全面发展。

浅谈河北单招语文考试复习策略

近年来,单招考试已经成为中职学生升学的重要途径,语文作为中职单招考试的必考科目,可谓是重中之重。学生如何在单招语文考试中取得好成绩,也成为摆在中职一线语文教师面前的重要课题。对此,笔者以河北单招语文考试第三大类为例,谈谈学生如何高效复习。笔者采取三轮复习的方法,把任务分配到每一轮的复习之中去,让学生在每一轮中都有所收获,潜移默化地提升语文学习能力。

教学评一体化视域下的高中政治复习策略

教学评一体化视域下高中政治复习课要求将教师的教、学生的学及对学生学习的评价有机结合,引导学生建构“点—线—面—体”立体化知识体系。因此,复习课中需要坚持从四个方面着眼。具体而言,要求制定合理的学习目标,找准学习落脚点;制定与目标吻合的评估方案,明确考量基准点;采用合适的教学策略,落实素养着眼点;设计不同层级的作业,抓住评价关键点。

基于新高考试题特点和考查角度的小说复习策略

新的课程标准和高考评价体系发布以后,语文试题呈现新的特点,小说的考查角度也随之在发生变化,那么小说复习就应该与时俱进,运用新的策略。我们提出的新高考小说复习策略有:以篇为单位,以小说为什么这么写为引擎;在阅读思维的形成过程中建构知识与能力;以解决问题为核心任务,不能完全依赖答题模式;以形成结构化体系为目的,在结构中学习。

基于逻辑推论的古诗阅读复习策略探究——以高考全国卷为例

诗歌创作本质上是一种思维活动,遵循思维活动的基本逻辑规律。教学时把握这一规律,有助于学生更好地解读诗歌。以高考全国卷古诗为例,从逻辑推论的角度探究解读诗歌的策略,包括基于言语逻辑进行语义推理,借助语用逻辑运用语用推理,依托审美逻辑把握情感推理,以期提高高考古诗阅读复习教学的有效性。

基于习题分类的河北省中考数学复习策略

提出基于习题分类的河北省中考数学复习策略,旨在帮助考生提高复习效率和成绩。通过将中考数学习题按照考点和难度分为基础知识类、基本技能类、综合应用类和拓展探究类,进一步细分为基础层、提高层和挑战层,使得复习过程更加有针对性。实施步骤包括习题收集与整理、选择适合的习题练习、总结反思以及复习效果的评估与调整。通过定期的自评和模拟考试,分析错误和弱点,调整复习策略,并利用反馈资源,学生能够灵活调整学习计划,以应对中考的挑战。

新课标背景下地理中考试题变化与复习策略——基于2023年福建省中考地理试卷分析

2023年地理中考是基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》的新中考,遵循“一核三层三翼”的福建省中考评价体系,相较于近几年的中考试卷稳中有变,更加注重立德树人的育人目标,落实地理学科核心素养。基于此,提出回归教材,夯实基础,培养学生地理综合思维,提升答题规范和技巧等中考复习重要策略。

浅谈基于教材的实验专题复习策略

实验题是河北省初中毕业生升学考试理综试卷中的必考题型之一。对于实验题的解答,学生常存在实验目的不明确、实验原理不清楚、实验过程不完整、答题描述不规范等问题。通过分析2014~2023年河北省中考实验题可以看出,中考化学实验大都是在教材实验的基础上进行变化和拓展,主要考查学生化学基础知识学习和积累情况,以及化学实验操作和创新能力。因此可通过深挖课本,夯实基础,了解实验的深度;对比实验,发现关键,拓展实验的宽度;变式训练,升级问题,增大实验的难度;严谨全面,规范答题,提高解题的准确度等四种方法,结合实际情况进行针对性地复习教学,以此可提升学生实验综合能力。

高中政治“逻辑与思维”模块的考查趋势、试题特征及复习策略

“逻辑与思维”模块是培养学生科学精神的重要载体,其在政治高考中的考查力度也在加大。其试题特征主要有三点,即在设问方式上注重显性和隐性相结合,在设问结构上凸显综合性和应用性,在设问立意上聚焦核心素养、彰显育人价值。教师可据此进行有针对性的复习教学,落实基本概念并构建知识体系,重视模块间的联系和区别并创设真实情境,利用时政热点来考查核心素养,助力思政学科育人目标的实现。

结构化视域下的初中历史复习策略

复习对初中历史教学的重要性不言而喻。在结构化视域下,初中历史复习课应参考课程标准明确教材要点,准确确定复习范围,使复习内容结构化;建构思维导图,基于时空观念呈现知识联系,使历史知识结构化;创设情境活动,还原历史情境或带入现实生活,使历史思维结构化。以此,在复习环节促进学生结构化、系统化学习,深谙历史知识的逻辑与结构,有效改变学生学习状态,提高复习课程质量。

寻径探幽,悟道求法——中考诗歌鉴赏复习策略

文章结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,从方法传授、指导分类复习、作业设计与评价体系构建以及任务性学习活动的组织等角度,深入探讨中考诗歌鉴赏复习策略,提出提升学生诗歌鉴赏能力和应试技巧的思路,旨在为中考诗歌鉴赏复习提供一套科学、高效、可操作的策略体系,助力学生取得优异成绩。

安徽省新高考生物试题的命制趋势和复习策略——基于2024年安徽省适应性演练和合肥一模生物试题的对比分析

2024年,安徽省迎来了首届新高考。新高考背景下,生物试题的命制方式由全国卷转变为自主命题,这一变化使得生物试题的题干和情境等带有鲜明的安徽省域特色。为了更好地适应这一变化,并指导高三的复习工作,对安徽省适应性演练和合肥一模的生物试题进行对比分析,归纳试题命制的特点和趋势,为适应新高考做足充分准备。

基于深度教学的高中生物学复习策略研究

深度教学在教育改革背景下已经成为广大教师关注的重点。基于深度教学思想开展高中生物学复习指导,能帮助学生提高复习效率及学科成绩,促进学生对知识的整体建构,构建高品质的生物学复习课堂。在总结现存问题的基础上,提出教师可以通过研读学科教材、搭建问题闭环、巧用思维导图、理论与实践相结合、讲与练相结合等方式开展深度教学,旨在启发、引导学生通过教材深入思考知识原理,进一步提高复习质量,为学生备战高考做好准备。

基于核心概念的生物学等级考复习策略——以“遗传的分子基础”专题复习为例

基于核心概念进行生物学等级考复习教学,立足基础,利用概念图梳理核心概念;温故知新,挖掘核心概念的内涵与外延;在真实情境中,激活核心概念,让学生主动利用核心概念去解决实际生产生活中与生命科学相关的问题,不断提升学生的生物学学科核心素养。

初中英语单元整体复习策略——以译林版英语八年级上册Unit 8 "Natural disasters" 的复习课为例

传统的复习方式很难体现英语教学内容的中心性、结构化和体系化,难以发挥英语学科的育人功能。要想发展学生的核心素养,教师需要转变教学方式,在英语学科大观念的引领下组织英语复习,将知识有效串联起来,帮助学生进行深层次的思维活动,发挥英语语言学习的育人价值,促使学生将所学知识迁移到实践中。

小学科学即时性复习策略

复习是认知的重温过程,也是知识脉络的整理过程。科学课上及时且多样化的复习是形成科学概念体系的必要手段,是思维建模的重要支撑。学生通过辨析回顾、系统梳理和实践应用,可以在即时性复习中夯实科学概念、完善认知体系、建构认知模型。教师要探索复习策略,帮助学生温故而知新,提高归纳整理能力和科学思维能力。

夯实基础,掌握规律,提高能力——高考信息类文本阅读复习策略

新高考卷将论述类文本与实用类文本合二为一,合并为信息类文本,旨在提高考生阅读各类文本的能力及快速检索、获取有效信息的能力,这是符合时代发展的。下面从选材及其特点、阅读方法和客观题解题思路三个方面以近几年的新高考卷为例进行分析。

指向中考的初中物理复习策略

在中考前的物理学科知识复习策略上,很多教师以知识点为主线,导致复习课程变成了重讲,这些知识点仍处于零散状态,不利于学生高阶思维能力的发展.中考复习要做好科学规划,运用深度学习理论,分别从一轮、二轮复习中,明确复习重点,强调学科思维的锻炼,在有限的复习课时内,帮助学生建构物理知识体系,提高复习成效.

新中考形势下的初中历史复习策略

新中考形势背景下,初中历史是中考中非常重要的一个教学科目,对学生的发展有比较重要的意义。新中考形势背景下,老师一定要适应新的变化形式,结合学生的认知去调整实际学情,去变革传统的历史教学的同时,也要以思维为主,利用多元化的复习方法来应对考试,完善学生的历史学习知识体系的同时,也能够提高学生的整体历史学习效率,让学生把握住历史知识的同时,能够强化历史知识的应用,形成学生良好的主观能动历史学习意识。