多学科整合护理路径联合手术室优质护理对下肢骨折的应用效果及对术后下肢静脉血栓影响

目的 探讨多学科整合护理路径联合手术室优质护理对下肢骨折的应用效果及对术后下肢静脉血栓发生率的影响。方法 选择2021年1月—2022年10月我院收治的70例下肢骨折患者,随机分为联合组与常规组,每组各35例。常规组患者实施常规护理,联合组患者实施多学科整合护理路径联合手术室优质护理,对比两组患者护理效果。结果 联合组患者首次下床活动时间、术后视觉模拟量表(VAS)评分低于常规组(P<0.05),二者住院时间以及引流管拔除时间比较差异无统计学意义(P>0.05);经过护理干预后,两组的凝血酶原时间(PT)、活化部分凝血活酶时间(APTT)均延长,血浆纤维蛋白原(FIB)降低,联合组优于常规组(P<0.05),且联合组下肢静脉血栓发生率低于常规组(0%vs17.14%,P<0.05);联合组患者护理满意度更高(P<0.05);术后1个月两组患者日常生活活动能力(ADL)评分、FuglMeyer评分均升高,联合组高于常规组(P<0.05)。结论 多学科整合护理路径联合手术室优质护理可改善下肢骨折患者围术期指标和血液高凝状态,降低患者下肢静脉血栓发生率,提升护理满意度及患者远期日常生活能力、肢体运动功能。

多学科整合护理路径联合手术室优质护理对下肢骨折的应用效果

本研究旨在探讨多学科整合护理路径与手术室优质护理相结合,对下肢骨折患者的应用效果及其对术后下肢静脉血栓发生率的影响。方法 选取了医院收治的70例下肢骨折患者作为研究对象,并将其随机分为联合组和常规组,每组35例。常规组接受常规护理,而联合组则采用多学科整合护理路径与手术室优质护理相结合的方式。通过对比两组的护理效果,以评估这一护理模式的实际效用。结果 经过统计分析,发现两组患者在多项指标上均存在显著差异。结论 多学科整合护理路径联合手术室优质护理不仅能够优化下肢骨折患者的围术期各项指标,改善血液高凝状态,还能有效降低下肢静脉血栓的发生率,提升患者的护理满意度及远期日常生活能力和肢体运动功能。

小学数学“综合与实践”课堂中多学科整合教学模式的应用探讨

小学数学“综合与实践”是新课程改革的重要内容,也是提高学生数学能力的重要途径,在新课程改革下,教师应该重视学生的综合素质培养,从多种途径促进学生发展,尤其是对小学数学“综合与实践”教学。但是,在目前小学数学“综合与实践”课堂中,教师的教学模式较为单一,容易导致学生缺乏学习兴趣。基于此,笔者根据自身多年研究经验,首先明确了小学数学“综合与实践”课堂的特点,随后利用多学科整合教学模式的组织形式进行分析,最后提出了相应的教学策略和方法,希望能够对相关人士有所帮助和启发。

多学科整合应用在病理学教学过程中的应用研究

病理学在各学科中属于基础医学范畴,该学科能在临床医学、基础医学中产生连接效果,传统教学模式存在多种不足。多学科整合性课程为新型教学模式,在病理学教学中引入该模式能构建横向、纵向的联系,帮助病理学学生整合各种独立的知识,以构建相对完整的知识网络,使教学质量得到不断提升。多学科整合教学为新型教学模式,在教学时会对病理学知识实施整合分析,构建全面、专业的知识网络并构建合理化的思维导图,能降低实习生在病理学学习时的难度,以便其掌握病理学知识顺利完成角色转变。

治疗老年共病患者的重要模式：多学科整合团队

目的总结老年科住院患者对多学科团队查房的需求及其解决的问题，推广适合我国国情的多学科团队医疗模式。方法建立多学科整合团队查房的制度和流程，对2011至2012年北京协和医院老年示范病房的住院患者的团队查房情况进行统计，分析团队查房的使用情况。结果时间段内共收治患者274例，其中65岁以上老年患者198例（72．3％），年龄（75．4±7．0）岁。134例（67．7％）超过65岁的老年患者接受过团队查房。这些患者均有共病，涉及营养问题96例（71．6％），精神心理问题55例（41％），康复医疗52例（38．8％），调整用药13例（9．7％）。经过团队医护后，好转出院130例（97．O％），死亡4例（30％）。结论老年住院患者对团队查房有较高需求。多学科整合团队是为老年共病患者提供全方位处理的重要工作模式。

公立医院多学科整合门诊服务模式的实践探索

通过对某公立医院推行多学科整合门诊的管理服务实践,结合患者满意度调查分析,提出提高医院门诊服务水平、优化学科建设、建立整合门诊同绩效考核评价之间关联等建议,旨在进一步创新医疗服务。

基础医学实验教学的三段式多学科整合改革

分析了基础实验课教学存在的问题,提出并实施了"三段式多学科融合性"基础医学实验教学改革,通过医德修养渗透和临床技能初步规范、基础性实践能力培养、整合式基础医学临床技能培养三个阶段,真正贯彻了"以学生为中心,早临床、多临床和反复临床,基础与临床交叉融通"的教学理念。

多学科整合模式在慢性肾脏病病人门诊随访管理中的应用

[目的]探讨多学科整合模式在慢性肾脏病(CKD)病人门诊随访管理中的应用。[方法]选取在四川大学华西医院肾脏内科门诊进行治疗的CKD病人200例,随机分为试验组和对照组,试验组采用多学科整合模式进行随访管理,对照组病人采用传统的管理方式,比较两组病人干预前和干预1年后的肌酐、肾小球滤过率、血红蛋白和血压情况。[结果]干预1年后,试验组的肌酐和血压水平低于对照组,肾小球滤过率和血红蛋白水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]对CKD病人采用多学科整合模式的随访管理,可以有效改善病人的肾功能和血压水平。

多学科整合式治疗管理模式在老年患者医疗管理中的应用研究

目的探讨多学科整合式治疗管理模式在老年患者医疗管理中的应用价值。方法采用前瞻、随机对照实验的设计方法,对202例老年患者在医疗工作中采用多学科整合式治疗管理模式并与传统医疗模式进行对比。分析多学科整合式管理模式对患者的医疗、转归、并发症发生率、日常生活力的改善及患者和家属对治疗的满意度等因素。结果多学科整合式治疗管理模式较传统医疗模式可明显提高患者的医疗质量、减少医疗缺陷,控制减少并发症的发生,提高患者日常生活能力,减轻了患者对社会及家庭的经济负担,提高了家庭和社会对医院的满意度。结论多学科整合式治疗管理模式可以作为为老年患者提供临床医疗服务的新模式进行推广。

基于器官-系统模式的儿科学多学科整合PBL课程的教学体会与思考

目的分析基于器官-系统模式的儿科学多学科整合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)课程的教学,总结教学经验.方法回顾性分析重庆医科大学附属儿童医院儿科实施的基于器官-系统模式的儿科学多学科整合PBL课程的实施情况.结果在器官-系统整合课程背景下,重庆医科大学附属儿童医院儿科教学中进行了教学改革和创新,开展了多学科整合PBL教学法.该教学模式比单学科PBL更能激化医学生的学习兴趣,提高儿科学临床教学的效果,培养医学生的独立思考和综合分析能力.结论基于器官-系统模式的医学整合课程,具有综合性特点,能打破各学科间的屏障,为多学科整合PBL的实现提供了平台,儿科学多学科整合PBL教学效果好,值得进一步推广.

个案护士在多学科整合式治疗管理模式中的作用

目的:探讨多学科整合式治疗管理模式中个案护士护理的选择、培训管理及效果评价。方法:选拔培训一批有资质的护理骨干作为个案护士,以特定工作流程为指导,在管理团队领导下开展工作。个案护士通过评定患者、参加多学科小组会议、健康宣教等职责,最终采用患者及家属满意度调查表对个案护士进行评定。结论:个案护士在多学科团队中起到了重要作用,促进了患者康复,减轻了患者心理负担,提高了患者和家属满意率。

论我国学校心理教育研究的多学科整合

学校心理教育的科学研究始终是其学科发展与兴衰的关键。本文从分析当前我国学 校心理教育研究存在的“抢滩”现象与问题入手，探讨了学校心理教育研究进行多学科整合 的学科基础、现实必要性及可行性策略。

历史民族学多学科整合研究规范的初步探索——以史载“佯黄”族属考辨为例

对于跨民族史料的梳理和应用 ,前人多从史学的角度进行探索研究。由于史料的性质所限 ,往往会遇到许多难以克服的障碍 ;而运用多学科整合研究 ,立足于历史民族学的理论视野 ,用史学、语言学、民族学相结合的方法 ,则可拓宽视野、更新思路 ,以此对历史上“佯黄”的共时态状况和历时态演化脉络进行分析 ,可以证明 :明代以前的“佯黄”是一个多民族集合称谓 ,而清代和当代所称的“佯黄”则是指毛南族的一个支系。

论科技人才的多学科整合教育

从大科学观的角度论述了以学科知识内外整合为核心的整合教育的内容及目标

多学科整合PBL教学模式在牙周病学教学中的应用和探索

目的初步分析和探讨多学科整合的基于问题的学习模式(problem based learning,PBL)在口腔临床医学生牙周病学教学上的应用,并进行教学反思,完善课程设计。方法选取上海交通大学医学院2016级口腔临床医学专业学生为研究对象,应用多学科整合PBL教学模式对学生施行PBL教学,通过学生问卷和教学讨论反馈等方式进行分析和探索。结果共计回收有效问卷32份,多学科整合PBL课程设计得到了大部分学生的认可,提高了学生主动学习的兴趣。同时也反映出在PBL教案、师资力量和教学设备等方面尚可进一步优化。结论在传统口腔医学教学中结合多学科整合的PBL教学模式对培养医学生主动学习能力和整体临床思维有良好的效果。

多学科整合方案对2型糖尿病患者门诊随访效果的影响

目的:探讨多学科整合方案对2型糖尿病患者门诊随访效果的影响。方法:选取接受治疗的92例2型糖尿病患者为研究对象,按照随机数字表法将患者分为观察组和对照组各46例,观察组采用多科学整合方案进行随访管理,对照组采用传统管理模式;以调查形式评价患者自我监测、运动治疗、饮食治疗、药物治疗的依从性,记录患者甘油三酯、总胆固醇、收缩压等代谢指标并计算总有效率。结果:观察组空腹血糖、餐后2.5 h的糖化血红蛋白、甘油三酯、总胆固醇、低密度脂蛋白含量及收缩压均显著低于对照组(P<0.05),治疗总依从率、总有效率显著高于对照组(P<0.05)结论:多学科整合方案的随访管理可有效改善患者的就诊体验,提高患者治疗的依从性,有效降低患者血糖水平,值得临床推广。

多学科整合PBL在消毒供应中心技能培训中的应用与研究

目的:研究多学科整合PBL在消毒供应中心技能培训中的应用。方法:选择2020年6月至2022年6月我院消毒供应中心护士及工作人员40名作为研究对象,根据随机数字表法分组,每组各20名。对照组护士及工作人员接受传统教学,实验组护士及工作人员接受多学科整合PBL教学。比较两组护士及工作人员综合工作能力评分及满意度。结果:实验组基础知识、实践操作、自我学习、团队合作及感染防控评分均高于对照组(P<0.05);实验组对消毒供应中心技能培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论:多学科整合PBL可有效提高消毒供应中心护士及工作人员实践操作、感染防控等综合工作能力,有较高的培训满意度。

多学科整合的信息教育模式——美国科罗拉多州教学单元案例评析

随着步入信息化社会步伐的加快,信息素养的培养问题成为教育界新的研究热点。究竟是独立开设信息教育课程,还是将信息素养培养整合于其他学科的教学中,也成为新的讨论焦点。笔者在这里想提供一种多学科整合的方式。所谓多学科整合,从一般意义来理解,是一种以系统化思想为指导,使学科系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的形态。

多学科整合模式在慢性肾脏病病人随访管理中的应用

目的:探讨多学科整合模式在慢性肾脏病病人随访管理中的应用价值。方法:在本院于收治的慢性肾脏病患者中随机选择124例进行研究,随机分组各62例,均行随访管理,对照组行常规管理,观察组采用多学科整合模式,评价两组疾病康复情况。结果:管理后,观察组肌酐、肾小球滤过率、血红蛋白及血压均显著优于对照组,P<0.05。结论:在慢性肾脏病患者随访管理中落实多学科整合模式可进一步改善患者病情,缓解血压水平,并增强肾功能,应用价值较高。