中学微作文与大作文协同训练法探究

当前中学的作文训练投入的精力很多，但训练效果却总是不够明显。问题出在哪里？笔者认为原因在于大部分学生的写作基本功并没有练好。写作基本功不扎实，作文训练也可能空忙一场。怎么根本解决上述问题？笔者通过实践，发现把微作文和大作文协同起来训练效果更明显。

考研大作文到底要comment什么?

从2000年以来，考研大作文的命题形式逐步固定，即要求考生根据一幅图画写一篇160—200字的议论文，并要求give your comment。一般而言，这comment是作文的重点．即主体段的内容。但问题在于：到底要comment什么？

用极简主义法攻克雅思大作文

极简主义（minimalism）原本是一种艺术风格，城市的喧嚣和生活的纷繁导致了都市人的审美疲劳，用最简单的技法进行艺术创作反而让人耳目一新。那么，在雅思写作中，

用“微写作”助力大作文——高中“微写作”教学模式的实践与思考

高中语文教学存在一种重文本教学轻写作的倾向;微写作,是平衡文本教学与作文教学的一种良好模式;微写作能够激发学生写作兴趣,让作文训练落到实处,循序渐进,最终助力大作文。

小练笔成就大作文——浅谈小学语文作文小练笔的有效训练

课堂小练笔,有利于加深学生对文本的解读,深度领悟作者的情感;有利于积累运用好词佳句,丰富阅读;有利于促进学生与文本的真情对白,提高语言表达能力;更有利于促使学生学习并掌握好的习作方法,使作文精彩感人。由此可见,我们要精心设计小练笔,找准练笔的切入点,使练笔形式多样化,让课堂练笔扎实有效,真正成为优秀作文的基石。

怎样写好申论大作文

考生应该眼光放长远些,笔触要从"过去"延伸到"未来",从"旧的空间"延伸到"新的空间",文章才能写出命题者所期望的高度。

小练笔成就大作文——小学写作教学初探

小学作文的价值应以提高小学生的语文素养为主。《语文课程标准》强调“对写作有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。三年级是作文的起步，首先要激发学生的写作兴趣和写作愿望，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，

“小练笔”串起“大作文”

目前小学生习作中存在的普遍问题是选材不典型,写人叙事空洞,缺乏真情实感,文章没有主题,没有思想。课文语言规范、优美,一些语句、段落特别富有表现力,蕴含着表达规律和艺术,因此文本不仅是阅读教学的凭借,也是习作训练的直接资源,习作既可以借文本去启法,还可以用其材。那么,如何在语文教学中,引导学生在学习教材,感悟教材的基础上,学以致用,提升学生的语言表达能力呢?以苏教版六年级下册“师恩难忘”主题单元为例来说,以整体教学的理念从《莫泊桑拜师》《孔子游春》《理想的风筝》《明天,我们毕业》学习作者如何围绕“感谢师恩”的主题选材、组材的?如何围绕“感谢师恩”的主题表达情感的?以探讨如何做到读与写有机结合,以实现单元整体教学收益最大化。

要树立大语文观、大作文观

在多年的教学实践中，笔者对小学习作教学有了如下多方面的思考。 一、用儿童的视角看世界 作文是一个人生活的表达，映射着作者生活的充实与千涩；作文是一个人认识的反映，映射着作者对事物、事情的理解与见识水平；作文是一个人阅读的展现，是阅读经验积累的沉淀倾吐；作文是一个人思维的显露，映射着作者思维的广阔性、灵活性、敏捷性、深刻性、批判性；

浅谈雅思考试大作文写作策略

本文介绍了雅思考试大作文的写作策略,旨在帮助考生提高雅思考试大作文的成绩以及提高英语语言能力为日后的海外大学学业做准备。

艺术类职业学校语文“大作文”写作教学策略

长期以来，中职学校的作文教学一直处于“少、慢、差”的疲软状态。学生怕写作文，教师怕上作文课，更怕批改作文。中职作文教学苦于没有合适而有效的方法，导致这一教学内容被有意或无意地忽视。本文试图“从片段到篇章，循序渐进…‘结合专业，或用学生…‘结合专业，或用教材”三个方面，解决学生动笔困难、害怕写作文的难题，同时为教师作文教学无从下手提供突破口。

幸福小练笔 成就大作文

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现.”多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达.由此出发,不管是城市丰富的教学资源和现代化的教育条件,还是农村纯自然和原生态的潜在教学资源,只要我们引导得当,都能实现写作的真正意图,最终实现教学目标.如何让学生做到“有情可抒,有感可发,有话可写”呢？

"小练笔"成就"大作文"

写作是语文教学的重要组成部分,为了有效提高学生的写作能力,教师应引导学生进行小练笔,逐渐激发学生的写作兴趣,帮助学生积累写作素材.

阅卷归来生忧思——今年中考大作文评卷有感

有机会参与今年广西壮族自治区中考统一命题考试梧州地区考区的大作文评卷,对于了解当下中学生思想状态和写作水平,实在是极有意义的。 大作文的题目是“以‘我是一个 的人’为题写一篇作文”,要求“将题目补充完整”,以记叙为主,文章思想要健康。应当说,这种命题从取材范围上说是贴近实际的,是让考生有话可讲的;从命题方式上说,又是颇具灵活性的。但因限于在600字的篇幅内要以记叙为主展示一个人的基本思想性格特征,又不是容易做好的,颇有点“大题小做”之嫌。这大概也是本次考生作文既无冒尖一类卷,也极少太差的五类卷的基本原因吧。这方面,不属本文“忧思”之列,无须赘言。

考研英语大作文低分原因探寻

很多考生在备考考研英语大作文时背诵了不少优秀范文，准备了不少模板句，但在考试中却难以拿到高分，这是什么原因呢？笔者认为，考生的大作文分数普遍偏低的原因主要有以下三个：第一，文章跑题；

考研英语大作文图画描述段的框架布局与写作

考研英语大作文的写作一般分为三个段落：图画描述段、阐述段和结论段。图画描述段是考生写作的第一个段落，其框架布局如何以及是否能引出写作主题关系到后面阐述段和结论段的写作，因而需要考生给予足够的重视。下面笔者就着重介绍一下图画描述段的框架布局和相应的句型范例，供考生（特别是基础薄弱的考生）参考。

考研英语大作文阐述段的写作策略

上一期笔昔向各位考生介绍了有关考研英语大作文图画描述段的：写法，本期笔者将探讨考研英语大作文中阐述段的写法。阐述段是考研英语大作文的第二段，也是最为重要的一个段落，考生的写作水平将住这一段落得到充分体现，所以考生一定要予以重视。