“全程育人”理念下的大学体育课程体系构建与实践研究

采用文献资料、逻辑分析、教学实验等研究方法,科学构建了1个中心、2个基本点、3个全面、4个驱动的“1234”大学体育一体化教育教学新体系。促进了课程理念和教学目标的一致性,教学体系和教学内容的一致性。使教学和管理更加信息化,使大学体育课程对学生的优良品质教育更加精细化和明确化。结果显示,大学生参与体育活动的目标更加明确,参与体育锻炼的激情得到有效激发,体育素养和身体素质均得到了显著提升。

民俗体育游戏运用于大学体育课程教学研究

民俗体育游戏是民间的传统游戏,其特点在于趣味性强、规则简单,且流传广泛,在大学体育课程教学中,有效引入民俗体育游戏,一方面,能够激活学生的体育积极性,让他们从心理上接受体育,不再抗拒;另一方面,也能让学生在运动中爱上体育,不断提高身体素质,缓解学业压力。实践证实,民俗体育游戏在大学体育课程教学中的运用,有效克服了传统体育教学的弊端,有利于实现提高学生身体机能的教学目标,与此同时,民俗体育游戏作为民俗文化的重要组成部分,能够有效促进大学体育教学改革,培养学生终身体育的观念。

基于泰勒模式的大学体育课程评价体系研究

大学体育课程作为培养学生全面发展的重要组成部分,其评价体系也在逐步完善。该文分析了体育课程评价体系的现状,包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。通过分析发现,体育课程评价体系存在以下问题:教学目标不够明确,与行业需求脱轨;教学内容更新滞后,与实践脱节;教学方法单一,师生缺乏互动;评价主体单一且过分依赖量化评价。为解决以上问题,构建泰勒模式的课程评价体系:明确具体的教学目标;选择与教学目标相关的教育内容;组织有序的教学活动;采用多元化的评价方式。

大学体育课程中啦啦操“四好学生”评价标准的设计与探讨

啦啦操作为一项趣味性强,可塑造健美形体、培养团队合作能力和增强体质的体育运动,在大学体育教学中受到广大学生的喜爱。然而随着终身体育思想的确立、素质教育的实施和社会大众健身意识的增强,传统啦啦操课程亦需不断创新与改进。在此背景下,优化设计与探讨“四好学生”评价标准,能够更好地促进大学生的全面发展,提高体育教学的有效性。

大学体育课程混合式教学模式研究——以排球选修课为例

在现代教育环境中,信息技术的快速发展对传统教学模式提出了新的挑战和改革要求,高校体育选修课程需要考量将信息技术融入体育教学中的可行性与效果。对此,研究聚焦于线上与线下教学资源的整合使用,旨在通过混合式教学模式,即结合传统的面对面教学和现代的在线学习,提高学生的学习动机、参与度和技能掌握效率。特别是在排球选修课的教学中,这种模式如何促进学生技术技能的提高以及理论知识的深化,是研究的核心内容。该研究旨在为大学体育课程的教学改革提供科学的理论依据和实践指南,以应对快速变化的教育需求和技术进步。

新时代大学体育课程思政一体化建设发展路径研究

该文对新时代大学体育课程思政一体化建设发展路径进行了研究,以“为什么教”“教什么”“怎么教”“教得怎么样”4个问题为逻辑主线,厘清了新时代大学体育课程思政一体化建设发展的思路,并对一体化建设发展的具体路径进行了剖析,明确了大学体育课程思政建设的总目标、价值意蕴,打造了一体化的内容供给体系、教学模式和教学评价框架。

民俗体育游戏运用于大学体育课程教学的策略研究

高等教育是我国教育体系的重要组成部分,新时代背景下高校人才培养工作面临着新的挑战和冲击。素质教育理念指导下,促进学生德智体美劳全面发展的呼声越来越高,体育课程在增强学生身体素质、培养学生拼搏精神方面的作用不言而喻,因此必须推进大学体育课程教学改革持续深化、为高校大学生综合素质发展保驾护航。中华文化源远流长、博大精深,民俗体育游戏是中华优秀传统文化的典型代表,在大学体育课程中渗透民俗体育游戏,不仅能够激发学生学习动机,同时也能够增强学生身体素质,对实现民俗文化传承发展也很有帮助。当前民俗体育游戏运用于大学体育课程教学仍然面临着一些问题,主要表现在民俗体育游戏项目开发不足,民俗体育游戏组织形式单一,民俗体育游戏实施局限于课堂,民俗体育游戏评价机制功利化。推进民俗体育游戏在大学体育课程教学中的渗透应用应当基于地方特色开发民俗体育游戏项目,通过分组对抗提高民俗体育游戏趣味,联系现实生活创新民俗体育活动实践,关注民俗体育游戏表现完善评价机制。

人工智能背景下大学体育课程教学转型研究

人工智能是新兴的交叉型学科,在服务我国体育事业发展的过程中获得了较突出的成就。随着我国高等教育事业不断发展、高校体育教学改革,人工智能的应用为高校体育教学提供了更多的数据支持和智能化服务。本文深入探讨了人工智能(AI)技术在高校体育教育现代化改革中的作用及其广泛应用。通过采用AI技术,体育课程已经引入了定制化训练计划、先进的风险预测系统、沉浸式学习环境和即时反馈机制。这些技术创新不仅推动了教学资源从传统的知识传递转向培养学生批判性思维的变革,也促进了教育模式由单一传授向多元化发展的转变,并推动了体育设备向智能化升级。研究强调了,在新时代背景下,教师需要不断提升自身的思辨能力和综合素养,以及高校体育教学决策智能系统的重要性。

关于“课程思政”融入大学体育课程的思考

文章深入探讨了“课程思政”如何融入大学体育课程,并详细阐述了其重要性与实施策略。通过精心分析大学体育课程与思政教育的紧密关联,我们明确提出了几项核心策略。必须明确教育目标,确保体育与思政教育并行不悖。深入挖掘体育课程中的思政元素,使学生在锻炼身体的同时,也能接受到深刻的思政教育。创新教学方法、结合时事热点以及开展丰富多彩的主题教育活动,都能有效促进学生的全面发展,实现育人与育才的和谐统一。

本体视角下大学体育课程思政教育功能研究

针对当前大学体育课程发挥思政教育功能主观意识滞后的问题,文章在大学体育课程本体视角下看待思政教育功能,通过分析大学体育课程与思政教育的内在机理,形成体育课程蕴含思政教育功能的内生说服力,并结合发挥思政教育功能的具体表现,提出大学体育课程发挥思政教育功能的本体策略:强化攀登思政教育高地的主体意识、强化改进教学模式和内容的创新意识、强化健全大学生评价体系的科学发展意识、强化提升教学综合素质的责任意识。

中国共产党人精神谱系融入高校大学体育课程思政建设研究

该文运用文献资料法、逻辑演绎法等研究方法,对中国共产党人精神谱系融入高校大学体育课程思政建设的时代价值、目标指向、推进路径、前景展望进行了分析。研究认为,高校大学体育课程思政建设中,融入中国共产党人精神谱系是坚持党的领导和社会主义办学方向,落实立德树人任务的重要举措,不仅拓展了学习资源载体,彰显了新时代中国特色社会主义价值内涵,还为课程思政建设提供精神指引、动力、资源。目标指向于让新时代大学生通过大学体育课程增强体质,树立健康新理念;健全人格,厚植爱国情怀;锤炼意志,坚定理想信念;继承优良传统,发扬艰苦奋斗精神,自觉承担时代赋予的崇高历史使命。

大学体育课程中如何结合体适能训练方法提升学生体质健康成绩

该论文研究了大学体育课程中如何结合体适能训练方法提升学生体质健康成绩。通过调查和分析体适能训练方法在大学体育课程中的应用情况,本文探讨了如何合理地设计和实施体适能训练,以提高学生的身体素质和健康水平。研究结果表明,通过有效地结合体适能训练方法,学生的身体素质得以显著提升,体质健康成绩也得到了明显的改善。因此,将体适能训练方法应用于大学体育课程中,有助于提高学生的体质健康水平,提升整体教学效果。

大学体育课程实施翻转课堂教学的挑战和展望

随着社会的发展和进步,教育也在不断地发展与创新,教师教学模式的改变是不可避免的趋势。而随着互联网技术的飞速发展,翻转课堂的教学模式逐渐走进了人们的视野,成为了现代教育中备受关注的一种教学方式。对于大学体育教学来说,其中最大的难点就是如何更好地教授体育技术动作知识。传统的教学模式难以满足学生的需求,而翻转课堂教学模式则可以通过利用学生自主学习的特点,在课堂之外让学生预习课程中的技术内容,从而更好地提高学生对课堂知识的理解和掌握能力。而在课堂上,学生成为了教学的主体,教师则更多地扮演着指导和辅导的角色。通过引导学生进行互动交流、讨论、小组合作和实践模拟运动等活动,来加深学生对所学内容的理解和技术动作的应用能力。翻转课堂教学模式的优点不仅在于教学手段的灵活性,还能够满足不同学生对体育课的需求和学习风格,提高学生自主学习能力和探究的能力,培养学生的学习兴趣。通过实践运动等活动,能够更好地激发学生的学习热情和兴趣,增强学生对体育知识的掌握和应用能力,同时,还可以促进学生之间的互动和交流,增强学生的协作和沟通能力。然而,翻转课堂教学模式在实施过程中也会面临一些挑战,例如学生动机挑战、学生自主学习挑战、教师角色挑战等。对于这些挑战,我们需要通过一些措施来应对,例如通过增加有趣游戏和讨论活动、把在翻转课堂中学到的知识分享给更多的同学、设置预习和探究的任务、教师培训和支持机制等方法来调动学生的学习动机和积极性,帮助学生发展自主学习能力。

思政元素融入大学体育课程的实践流程、策略方法与未来展望

思政元素融入大学体育课程是高校落实立德树人根本任务的内在要求,也是大学体育课程思政建设的重要环节。该文运用文献资料法、调查法、行动研究法等方法,挖掘大学体育与课程思政的内涵逻辑,凝练符合时代要求的思政元素,并全面融入课堂教学的全过程。通过建立大学体育课程思政责任落实制度、增进学科交流学习、完善激励措施、健全评价制度等策略,助推思政元素融入大学体育课程。从融入丰富多彩的思政元素、强化体育教师思政能力建设、深化体育课程思政评价体系、探索体育课程思政课内外一体化设计等方面,对大学体育课程思政的未来发展进行展望,以期对思政元素融入大学体育课程的研究和实践提供帮助。

从身体教育到人才培养——大学体育课程一体化的探索与实践

体育在德智体美劳五育中处于重要位置,但对其认知常局限于身体教育,而忽视其兼有的育体、育心、育人的独特价值。新时代应推崇体育的育人价值回归,充分发挥其在人才培养中不可替代的作用。该文运用文献资料法和案例分析法,以华中农业大学为例,探求一体化课程的建设方案,构建“学练与竞赛贯通、育体与思政同行、体技与智识共进”的一体化育人模式,探讨大学体育课程从身体教育向人才培养发展的育人之道。

基于体验式教学的大学体育课程育人功能探析

大学体育课程是确保高校人才培养方向的压舱石之一,本文采用文献资料、逻辑分析等研究方法阐述了体验式教学的理念内涵,指出基于体验式教学的大学体育课程具有特定的育人功能:内省修身、知行合一;锤炼意志、健全人格;恪守规则、融入社会。通过加强统筹领导,不断优化育人格局;加强师资建设,提升教师育人能力;优化教学环境,完善育人保障机制,提高大学体育课程体验育人的成效。

大学体育课程中融入提升学生体测能力方法的实验研究

该文在查阅大量资料和走访十余位专家的情况下,通过前期的设计论证和准备,中期的对比实验教学和后期的统计分析,对如何在大学体育排球课程中有效融入提升大学生体测能力的方法进行论证研究,以期找到在大学体育通识教育课程中有效融入提升体侧能力锻炼的方法。从而有效提高学生的身体素质,促进学生体测能力的提升,同时对学生技术技能的学习也起到相辅相成的促进作用。

大思政视域下大学体育课程育人路径

大学体育课程是大学教育不可或缺的一部分,除了对学生身体健康和技能培养起到积极作用外,更重要的是通过培养学生自信、团队合作、责任感和社会责任感等素质,塑造良好的品德和价值观念。本文以“大思政视域下大学体育课程育人路径”为主题,探讨了大学体育课程的育人价值、育人路径和育人目标,并提出了应加强创新和实践、注重培养学生全面素质的观点。本文的探讨有助于提高大学体育课程的教学质量和育人效果,为大学体育教育的长远发展和改革提供有益的借鉴和启示。

大学体育课程SPOC教学模式探析

教育信息化问题研究是当前教育领域的重要研究主题。SPOC教学模式多应用于理论型课程,在大学体育课程中的研究较少。通过对现行的传统体育课堂教学模式、体育MOOC教学模式的分析;结合体育学科特点构建大学体育课程SPOC教学模式,并对其课前、课中、课后三个阶段进入深入探讨,以期对大学体育课程的改革提供新的思路和理论借鉴。

大学体育课程评价体系与成绩评定模式的创新研究

本文基于新的大学体育教育形势和教育理念,构建了大学体育课程评价体系与成绩评定的创新模式,提出了以技能、健康、行为、情感为主体的新的课程评价体系,和以学生为主体的考核模式,并对此进行了论证。