指向跨文化交际的大学外语教学研究

跨文化交际的成效与质量建立在交际双方熟知双方文化差异,对对方语言文化背景有所了解,以及具备必要的语言交流能力的基础上。本文对我国现阶段外语教育进行了分析,指出了大学外语教学中跨文化交际能力培养的重要意义和现实需求。大学外语教学实践应充分借鉴现代语言教学理论和跨文化交际理论、外语教学的经验和教训,明确外语教学中语言知识、语言技能、文化因素的作用,以全新的教学理念重构指向跨文化交际的外语教学新模式。

“双外”教学法:大学外语教学改革的新思路

“双外”教学法：大学外语教学改革的新思路清华大学教授胡庚申副教授申云桢引言如何进一步落实国家教委关于大学英语教学“上新台阶”的指示，创建新的大学英语教学的模式，培养２１世纪的人才，这是我国大学外语界正在苦苦探求的问题。一个好的教学方法无疑会收到事半功...

CDIO理念下的大学外语教学模式刍议

简要介绍了CDIO工程教育改革的理念以及在我国当前大学外语教学中渗透该理念的重要性。提出了一些既能加快实现CDIO大纲中的各项培养目标，又能够同时提高大学外语教学质量和效果的教学模式和方法，并详细阐述了各种方法在实际教学中的运用。

构建大学外语教学科研机构的知识地图

知识是人类社会进步与发展的核心驱动力量,使用知识地图对知识进行科学管理以实现知识的快速检索、共享与利用已经成为时代的潮流。在大学外语教学科研机构构建一张合理的知识地图对大学外语教学科研知识进行有效管理,有助于提升知识传播和创新的效率。本文从知识地图概论、大学外语教学科研机构知识地图应用前景和构建这一知识地图的实践三个方面进行阐述,力图以示例的方式提出构建大学外语教学科研机构知识地图的设计方案。

MOOC视域中的大学外语教学模式的路径选择

MOOC(慕课)通过互联网为学习者提供了大量便利的教育资源和学习机会,随着MOOC风潮来袭,现行的教育体制必将面临冲击与挑战。针对MOOC可能给传统大学外语教学带来的挑战,广大教师应当积极主动,在教学内容、教学手段、教学方法上寻求突破,更加灵活多变,并深入研究借鉴MOOC发展理念,迎接挑战,敢于创新。文章以此为切入点,为基于MOOC视野下的大学外语教学模式改革提出可行性建议。

跨文化交际能力培养与大学外语教学

语言承载着文化的内涵,中西方文化客观存在的差异使跨文化交际中的障碍无法避免。当前的外语教学忽略了"交际文化,"应通过革新外语教学的文化观,加强多元文化教育,树立文化平等交流意识和提高母语文化学养等方式,实现跨文化的成功交际。

大学外语教学跨文化交际能力培养的途径与隐喻教学

在全球化的今天,外语教学的最终目标是培养学习者的跨文化交际能力。由于跨文化交际能力具有丰富的内涵,其培养途径应该是多元化的。就大学外语教学而言,切实可行的做法是将跨文化交际能力培养融于日常的语言教学的各项活动与环节当中。其中,最有效的途径之一就是隐喻教学。

“自主语言学习中心”在大学外语教学中的作用研究分析

多媒体教学技术和网络教学的应用发展,为我国大学外语教学提供了先进的教学技术和手段,自主学习中心的建立和应用更是对大学外语教学改革的一项重大尝试。本文作者依据教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》,进行为期两年的大学英语教改实验。第一阶段实验结果表明,自主语言学习中心有利于激发学生的学习兴趣,使学生提高英语学习的自主性,能较大程度地实现个性化学习,并缓解师资紧张的压力,提高教学质量。

多媒体技术运用于大学外语教学的理论依据及其促进作用

笔者在分析我校大学外语教学中存在的问题的基础上以建构主义理论人本主义理论克拉申的输入假设理论为主要依据结合大学外语教学的特点探讨了在高校大学外语教学中运用多媒体技术的必要性及其对大学外语教学的促进作用以期为大学外语教学实践拓宽思路

任务教学法在大学外语教学中的应用

针对高等学校外语教学的现状作者阐述了任务教学法的理论依据、特点和任务型课堂的设计程序,旨在对任务教学法的理论与实践有更为清晰而深入的理解。

混合&翻转:革新传统大学外语教学的圭臬

"翻转课堂"是基于信息化环境、强调"问题为中心,以学为主"的整合探究模式,将网络教学与面授教学融为一体,为革新传统的课堂教学提供一种全新的教学模式。笔者尝试在大学外语教学中依托网络、多媒体信息技术,在教学理念、课堂模式、学习主体、学习习惯上实施翻转,不断提高学生的语言综合运用能力,并探索出基于"混合学习"的大学外语"三位一体"新型翻转教学模式。

大学外语教学中中西方价值观有效融合途径探究

中西方价值观的差异是大学外语教学必须面对的问题。通过分析大学外语教学中的文化教学及学生价值观变化的新趋势,以及探讨外语教学中融合中西方价值观的内在价值,本文提出可以从教师培训、教材和教法选取三方面来探究中西方价值观有效融合的途径。

沉浸式教学法在大学外语教学中的应用研究

沉浸式教学法起源于加拿大并取得了丰硕成果。它重视创造外语学习环境,以内容为依托,是一种根植于语言自身特点的教育模式。这种全方位、潜意识的教学模式为我国的大学外语教学提出了新的思路;同时,也对外语教师提出了新的挑战。将沉浸式教学法应用到我国的大学外语教学具有可行性和实际的应用价值,将极大地促进我国外语教学的蓬勃发展。

维特根斯坦语言哲学理论对大学外语教学的启示

文章依据维特根斯坦后期提出的日常语言哲学思想,对大学外语教学进行哲学思考。维氏提出的"语言游戏"理论,把语言看做人类基本的和首要的活动,把语言抽象的分析转向了活生生的语用上来,揭示出语言使用的基本特征。语言游戏又是生活形式的一个组成部分,"属于语言游戏的是整个文化"。维氏哲学理论给我们带来的启示是在大学外语教学中要突出强调语言的使用,突出文化教学。

试论大学外语教学网络化信息资源库的建设

网络学习就是基于资源的学习。目前我国专门服务于大学外语教学的网络资源还十分匮乏,不能满足大学外语教学的需要,因此信息资源库建设成为当前的一项重要任务。本文将结合实际,从该学科资源库建设的目、原则、规模和内容四方面进行论述。

大学外语教学应注意中国文化的融入

文章分别从促进课堂教学、提高学生跨文化交际能力、提高学生文化素养、实现文化平等和"让世界了解中国,让中国走向世界"等几个方面分析了大学外语教学中融入中国文化的必要性,并就如何将中国文化融入大学英语教学提出了建议。

国际理解教育与大学外语教学改革

国际理解教育已成为大学外语教学的内在目标。目前大学外语教学在教学目标、教学内容、教学方法等方面不相一致,只有对大学外语教学进行适当改革,才能真正实现大学外语教学中国际理解教育的三个目标。

谈美国大学外语教学对我国的启示

美国大学外语教学具有鲜明的特色,具体表现为:确立交流是外语学习的中心目标;课堂教学活动贴近生活,具有较强的针对性;重视交际教学法,突出语言输出的重要性;开展互动式教学评价,促进师生发展。我国应借鉴美国外语教学的经验,重视目标语的交流作用,增强学生跨文化交际能力;开展贴近生活的有针对性的教学活动,提高学生学习效率;加大师资力量投入,使交际教学法得以真正实施;鼓励评价对象参与评价,开展以发展为目的的教学评价。

学习者的情感因素与大学外语教学

情感因素对大学外语教学的影响甚大。本文阐述了影响语言学习的几种情感因素在语言教学中的作用,指出情感因素在我国大学外语教学中没有受到应有的重视。最后提出了自己的意见和建议。