20世纪上半叶中国大学教育系科课程设置研究

20世纪上半叶,我国大学教育系科课程设置演变经历了四个时期:萌芽期(1901—1914年)、初创探索期(1915—1920年)、自由确定期(1921—1938年)及制度化期(1939—1949年)。总体来看,我国大学教育系科课程设置虽然有着鲜明的外国烙印,但是其本土化特征日益凸显。国家政策要求、外国教育学的传播影响、中国传统文化等是影响教育系科课程设置的主要因素。在回顾20世纪上半叶中国大学教育系科课程设置的发展历程,并总结其特征的基础上,当下大学教育系科课程设置应合理继承历史经验、重视国家课程标准的指导,同时满足不断变化的社会需求、体现院校特色,并注重课程结构的合理化,定期对课程进行评估,以推动课程的更新和可持续发展。

以“乡教”促“乡建”:燕京大学教育系“冉村乡教实验区”研究(1938—1941)

"冉村乡教实验区"是燕京大学教育系于1938年创办的一个典型乡村教育实验区,奉行以"乡教"促"乡建"的宗旨,试图以学校为中心推动乡村建设,对于新时代我国乡村教育和农村建设而言具有重要的历史价值和现实意义。本文重点运用教育史、社会学史视角,从"学校教育""社会教育""生计教育"和"卫生教育"等维度考察了燕京大学教育系"冉村乡教实验区"的基本概况、主要内容、特点和不足。研究表明,"冉村乡教实验区"对于当前我国农村教育、教育扶贫、乡村振兴等而言具有四点启示:其一,注重发挥新乡贤的作用,培育本地领袖人才;其二,注重发挥乡村教育的作用,鼓励高校参与乡村振兴;其三,注重乡土教育和社会知觉教育,激活乡村振兴的主体力量;其四,注重乡村振兴和农村教育的"底线思维"和"底线设置"。

杭州大学教育系学校教育专业教学计划

为促进全日制高校教育系系际交流,本刊拟从本期起,按邮来先后,陆续刊出兄弟院校教育系本科各专业现行教学计划表。请尚未赐稿的单位,尽早惠下。

寻求幼儿美术教育改革的新路——访南京师范大学教育系副教授屠美如

在我国成果累累的幼儿园课程研究中,幼儿美术教育研究有点先天不足。长期以来,在幼儿园六门课程排列中,美术是最后一门;幼儿园各科教学研究小组中,从事美术教育研究的人数最少。

品德乃人立身之本——访北京师范大学教育系梁志燊副教授

在实际工作中,笔者常常遇到不少幼儿教师针对幼儿品德教育提出许多带有普遍性的问题,例如,幼儿品德教育应包括哪些内容;在对幼儿进行品德教育的过程中应注意哪些问题等等。为此,笔者专程走访了北京师范大学教育系副主任梁志燊副教授航淌诖邮卵敖逃砺鄣慕萄в胙芯抗ぷ饕丫嗄炅恕=昀?

王亚南求学于中华大学教育系考论

王亚南为中国知名经济学家,他在赴日本、德国游学研修之前,曾就读于私立武昌中华大学教育学系。有关他入读中华大学和转入中华大学教育系的时间,以及是否可以视他为该校或该系毕业生等问题,历来存在着诸多歧见。本文试图通过对相关史料的梳理,认定他于1922年春入读中华大学预科,又于1923年秋考入中华大学经济学系,并于次年秋转入该校教育学系;后又因为种种原因,未能修完大学第四年的课程,因而宜视其为中华大学教育系肄业生。

及早重视对儿童社会交往能力的培养——访北京师范大学教育系教师庞丽娟

目前,家长们对子女的智力培育投入了很多精力,而对儿童的社会交往能力的培养还未引起足够的重视。为此,我国儿童心理学界第一位女博士、北京师范大学教育系对儿童社会性交往有专门研究的庞丽娟教师谈了自己的看法。庞丽娟教师认为:儿童社会交往能力,对儿童健康成长,特别是在儿童良好社会化过程中起着非常重要的作用,它对儿童个性、品德、情感、社会适应能力的发展、心理健康、认知和智力的发展、均起着十分重要的作用。儿童早期社会同伴交往不良,不仅影响儿童当时的心理发展状况。

—代大师的风骨与襟怀——章益先生在山东师范大学的教育岁月

章益(1901-1986),字友三,号雯文,安徽滁州人。中国著名心理学家、教育家、翻译家。中国心理学会(1921)、 山东心理学会(1954)发起人之一。历任安徽文学院院长、上海劳动大学教育系主任、私立复旦大学教务长,复旦改为国立大学后第二任校长。1952年起任山东师范学院(山东师范大学前身)教授。1984 年起山东师范大学心理学院设章益奖学金,2018年立章益先生铜像。

走上讲台前的叮嘱——寄语华东师范大学教育学部首届毕业生

九月,正是又一拨刚出校门的学子转身成为一名新教师,踏上三尺讲台的时节。我们挑选这样的时间将郑金洲教授在华东师范大学教育学部首届毕业典礼上给即将离开校园的学子的寄语刊发,自是有特殊意义的。郑金洲教授对即将远航的学子如家人般的仔细叮咛是感人肺腑的。我想,这些叮嘱不仅适合新上岗的教师阅读,也适合在教师这个岗位上早已风霜历尽的资深教师阅读;它对我们一直奋战在一线的教师是一种鼓励,也是一种鞭策,更是一种关怀!

华中师范大学教育学院:新征程继往开来,抢抓“十四五”发展新机遇

华中师范大学教育学院历史悠久,学源绵延,其源头可追溯到1922年创建的中华大学教育系。在百年历史上,教育学院大师辈出,成果丰硕。韦卓民、陈时、潘梓年、严士佳、黄溥、余家菊、陈启天、杨东蕴、王亚南等知名学者任教或求学于此,王道俊、杨葆焜、任钟印、旷习模、萧宗六、姜乐仁、郭文安等知名学者在全国享有盛誉。

学贯中西的教育人:王定华

王定华,1963年生,河南省上蔡人,中共党员,教育学博士,全国政协委员,国务院特殊津贴专家,北京外国语大学党委书记、北京外国语大学国际教育学院学术委员会主任、教授、博士生导师。同时,还担任国家督学,国家教师教育咨询专家委员会副主任委员,中国教育学会副会长、国际教育分会理事长,中国高等教育学会学术咨询委员会委员、外语教学研究分会理事长。历任河南大学教育系教师、中国驻纽约总领事馆教育领事、国家教委基础教育司义务教育处副处长、教育部基础教育司高中教育处副处长、副巡视员、副司长。2012年任教育部基础教育一司司长,2016年任教育部教师工作司司长,2018年任北京外国语大学党委书记。

大学生谈高等学校教育

和震(北京师范大学教育系88级)思想政治教育是高校德育工作中的一个重要方面,当前存在的主要弊端就是形式化,政治学习仅仅是走走过场。如何把思想政治教育做到实处,避免形式化,已经成为人们普遍关注的问题。思想政治教育效果不佳的原因,不仅有思想认识方面的,还有工作方法方面的。我认为解决这个问题的关键是寻找思想政治教育和大学生日常学习生活这两者之间的结合点,这个结合点就是为社会主义建设培养接班人和大学生个人成才的统一。政治思想素质是成才必须具有的素质,然而,由于思想政治教育的形式化使许多人看不到思想政治教育与成才之间的直接联系。思想政治教育只有把握住这个结合点,才能彻底避免形式化,取得真正的实效。不然就会形成上下“两层皮”,你说你的,我做我的。

教育学研究的中国气派——胡德海先生的教育学术思想述略

胡德海（1927—）,男,浙江金华人,西北师范大学教育学院教授,博士生导师,我国当代著名教育学家。先生自幼在家乡上小学、中学,1949年9月考入北京师范大学教育系,1953年毕业后分配到西北师范学院（现西北师范大学）工作,开始教育学原理的教学和研究。1986年曾以访问学者身份在美国康涅狄格州州立中央大学教育学院讲学,考察美国教育一年,并被康涅狄格州新不列颠市授予荣誉市民称号。

颜之推的道德教育观

颜之推的道德教育观北京师范大学教育系郭齐家颜之推（公元５３１～约５９Ｏ年），字介，梁朝金陵（今南京）人，祖籍琅琊临沂（今山东临沂），出身于世代精通儒学的仕宦之家，早年得到家学的熏陶，奠定了一生的学术思想基础。他博览群书，通晓古今，长于写作，“词情典丽...

谈谈大学“文选”课程的性质与特点

在大学文科课程中,有一种“文选”(或称为“论著选读”)课程。这类课程大多以权威著作、基本文献为直接研究对象,同一般按照一定逻辑顺序组织教材的学科有别。尽管它早已成为文科许多专业课程设置中的一种特殊的课程组织类型,然而迄今为止对这类课程,特别是马克思主义论著选读课程在培养人材中的特殊意义,在教学方法上的特点,很少作专门探讨。这里拟就这个问题发表一些不成熟的意见。一我国文科大学一般是在1961年以后开设“文选”课程的。1961年文科教材选编计划会议把大学专业课分为,“论”、“史”、“选”三类,自那时开始赋予“文选”课以独立地位。以师范大学教育系学校教育专业为例,1961年以后,设置了“

20世纪后期语文教学艺术研究之典范——《语文教学谈艺录》与于漪语文教育思想研究

于漪老师是新中国培养出来的第一代语文教师。1951年,22岁的她从复旦大学教育系毕业,正式踏上教育教学工作岗位。那时,新中国还是一个婴儿,刚从羸弱的母体中诞生不久,一切都是新的;同时也一穷二白,不仅仅经济,即便教育,也是这样,而语文教育尤其如此。于漪老师在《岁月如歌》中讲述了一件往事：刚从事语文教学时,她最大的愿望就是听老教研组长徐老师的课;但是,虽经百般努力,却终究没有获得许可。

亚欧会议终身学习教育与研究联盟的宗旨与运作模式

一、机构概况 亚欧会议终身学习教育与研究联盟（ASEM Education and Research Hub for Lifelong Learning,ASEM LLL Hub,以下简称联盟）成立于2005年1。联盟秘书处设在丹麦的奥胡斯大学教育系（Department of Education,Aarhus University）。作为亚欧高等教育机构的官方组织,联盟通过协作开展终身学习的比较研究,提供基于研究的教育政策建议,加强亚欧国家之间的相互理解。

一个“敢为天下先”的“草根教育家”

"一个好老师,可以教出一批好孩子;一个好校长,可以成就一所好学校;一批教育家,可以影响国家和民族的未来。"在21世纪召开的第一次全国教育工作会议上,温家宝总理讲了这样一段话。"创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家,倡导教育家办学。"在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,有这样一段文字。