大学生发展的影响因素模型:一个理论构想

从学生个体、家庭、学校和现代传媒以及综合模型的角度梳理和分析国内外研究大学生发展的影响因素的观点和理论,从而提出大学生发展影响因素的"场域—互动"论模型,大学生发展受到个体、家庭、学校和传媒等场域及其互动的影响,这种影响的发生须经历大学生的"知与行"的内化。其一,影响大学生发展的各类因素可以用"个体—组织—结构"的维度进行整合,它们具有"历时—空间"的特点。其二,各类场域对大学生发展的影响是动态的和复杂多样的,既有正向的,也有负向的;既有刚性的,也有弹性的,即使是极细微的影响因素都会引出非常复杂的因果循环。其三,某种因素是否为大学生的"重要他者"和"最近他者"是判断它对大学生发展是否具有"决定性影响"的主要依据。其四,各类场域对学生发展的影响存在"时间滞延"的效应。各类场域之间的互动能促进个体经验和组织经验的增长。

2006-2007年上海大学生发展报告综述

社会主义核心价值体系回答了中国走什么道路、举什么旗帜、坚持什么制度、弘扬什么精神的问题。就大学生思想政治工作而言,就是回答了培养什么人、怎样培养人的问题。社会主义本质与中国本体立场,决定了社会主义核心价值体系,就是要培养学生坚定拥护中国共产党领导的社会主义国家制度和社会制度的政治意识、焕发学生忠诚和报效社会主义祖国的爱国之心、发展学生对中华优秀文化传统的认同意识,激励学生为中华民族伟大复兴而作贡献的奋斗之志和创新之力。

基于整体教育理论的大学生发展指导工作初探

随着国家发展战略和高等教育改革对于高素质人才日益迫切的需求,整体教育理论开始成为高等教育的热门理论,着眼于提升综合素质的大学生发展指导也逐渐成为高校育人工作的热门领域。为此,在系统梳理整体教育理论核心概念、发展脉络和基本特征的基础上,寻找整体教育理论与大学生发展指导的契合点,探索整体教育理论与创新大学生发展指导工作的可能途径,已成为现阶段大学生思想政治教育发展的重要方向。

自我评价与大学生发展

自我评价是大学生个体构建人生价值导向 ,体验人生意义 ,进行目标选择的有效途径 ,是大学生个体预设的目标对自我状态的“唤醒”和“激活”。标准构成自我评价的参照系 ,将社会标准转化为自我标准 ,是自我评价的主要目的。构建多元的、分层次的自我评价的开放体系 。

试论Super的生涯发展理论与大学生发展

生涯教育是高等学校以“生”为本，关注大学生科学发展的重要内容之一。文章以Super的生涯发展理论为核心，介绍了这一理论的基本内容，并联系大学生的发展任务，对当前的生涯教育展开了深入的思考，对高等学校应如何培养大学生的生涯观念，如何有效地进行生涯探索、开展全面的生涯教育提出了自己的见解。

学生组织工作经历对大学生发展影响的实证研究

基于359名在校大学生的调查数据,考察学生组织工作经历对大学生发展的影响。研究结果发现,大学生知识和能力发展总体存在性别、生源地和年级差异,男生得分高于女生,非农村地区得分高于农村地区,年级呈递增趋势;学生组织工作经历对拓展认知能力、社会技能发展具有显著影响,对基本认知能力影响微弱;学生组织工作经历对三项能力均具有正向预测作用。进一步分析,从发生、运行、管理、激励四个层面探讨学生组织促进大学生发展的作用机制,并提出当前我国高校学生组织所存在的弊端可能制约了其育人功能的有效发挥,未来需进一步加强高校学生组织推动学生成才的路径设计。

关于我国大学生发展问题的研究综述

大学生发展问题影响着国家和民族的前途,是一个日益受到国内外关注的研究领域。我国关于大学生发展的研究起步较晚,研究关注度不高且集中在教育学领域,至今未形成本土化的大学生发展理论。文章从大学生发展涵义、发展状况、发展环境、发展的影响因素、发展评价五个方面对国内大学生发展的研究现状进行综述,并总结其特点。

大学生发展及其动态过程的四阶段论

大学生发展是大学生以发展任务为目标导向的个体内在的、渐进式的成长过程,既应立足于大学阶段的发展任务,又须指向毕业后大学生的终身发展。此外,大学生发展过程通常又是由外在的发展干预占主导地位到大学生能够自觉发展的动态过程,而且在此过程中大学生将主要经历大学生发展干预和"要我发展"、自我发展意识形成和"我要发展"、主动参与发展实践和"我在发展"、发展能力形成和"我能发展"四个阶段。

大学生发展性评价体系的构建与实施

大学生发展性评价体系构建的理论依据是马克思关于人全面发展的理论和第四代教育评价理论。构建大学生发展性评价体系,要确立现代评价理念,改革评价内容,运用多样的评价方法,形成多元的评价主体,实施全面有效的评价,以促进大学生的和谐发展。

农村大学生发展、主观幸福感与社会支持研究

在高等教育大众化时代,投入青春、经济与个人努力以在身心愉悦中获得发展,即大学生发展与主观幸福感问题是农村学子及其家庭关注的高等教育核心问题。以往有关的政策设计较多地着眼于改善高校软硬件、提高师生思想能动性等,而较少地基于系统学观点,对农村大学生发展中的感受与社会支持的相互关系方面进行考虑。研究引入社会支持因素到以上问题的政策设计中,将有效提升农村大学生发展与主观幸福感。

校园生态文化建设与大学生发展的共生性探析

校园生态文化建设与大学生发展存在着密不可分的关系,表现为共生性特征。首先,校园生态文化建设可为大学生发展创造良好的特定环境:物质层面的生态文化环境、精神层面的生态文化环境和制度层面的生态文化环境。其次,校园生态文化建设与大学生发展具有天然合一性,主要表现为二者在指导思想、基本原则、发展方略、动力来源、建设内容和实现路径六方面具有天然的合一性。

“三元文化冲突”视域下大学生发展研究

现代社会背景下大学生发展受各种文化的影响。文章从文化冲突的视野看包括个体文化、家庭文化、学校文化的三元文化冲突,从个体发展动机看包括专业文化、职业文化、适应性文化的三元文化冲突,从个体发展倾向看包括主体价值性文化、学术性文化、社会工具性文化的三元文化冲突;大学生主体要坚持主体性发展、坚持多重自觉、坚持开放包容,以形成自我发展自觉,最终促进个体的全面、和谐发展。

大学生发展与利用图书馆视角的阅读推广研究

以作者所在本科院校29名国家奖学金获得者作为抽样,统计分析他们纸质书的借阅情况。从借书量、阅读涉及的学科面,与本班及同年级同学进行对比分析,得出奖学金的获得与大学生阅读情况密切相关的结论。进而据此就高校图书馆如何吸引大学生阅读,构建书香校园,探索性一些行之有效的举措,诸如针对阅读推广建立长效机制,开展阅读研究,借助大数据智能分析调整图书搭配摆放位置和知识推送服务,高校图书馆与书店合作,以及利用微信等新媒体加强阅读推广等。从而进一步端正图书馆对阅读与大学生成才发展关系的认识,引导馆员树立长效阅读推广服务意识,积极工作,勇于担当,为人才培养做出高校图书馆应有的贡献。

高校资助工作对大学生发展的对策研究

党中央、国务院高度重视对家庭经济困难学生资助工作,文章针对新时期我国高校资助工作的特点进行深入分析,提出促进学生全面发展是资助工作的最终目标,并根据大学生发展的维度探讨资助工作的有效对策。

大学生发展视域下的高校学生工作探究——以渤海大学为例

随着社会的发展与改革开放的深入,大学生发展问题日益凸显,促进大学生发展也成为高校学生工作的主线。大学生发展有其深刻的理论基础与内涵,学生在进入高校之后的适应阶段、成长阶段和发展阶段分别呈现出不同特征。高校学生工作需要在大学生的适应与养成、自我认知与定位、可持续发展等方面进行针对性教育。渤海大学学生工作通过提供组织制度保障、营造全方位育人环境、搭建自主发展平台、树立典型示范引领等方式,为促进大学生全面可持续发展进行了有益的理论思考与实践探索。

论影响大学生发展的诸因素

论影响大学生发展的诸因素胡渝大学是培养人才的摇篮。大学阶段是青年学生迅速发展变化的时期。大学生的发展是从潜在可能不断向现实转化的过程。大学生作为发展的主体，其发展水平既受外部因素影响，又受自身特点的影响，同时还受其从事的各项具体活动的影响。因此，我们...

浅谈做好大学生发展指导工作的两个关键点

目前大学生发展指导及咨询正受到越来越多的关注,要做好大学生发展指导及咨询工作,可以从以下两个关键点着手,即做好学业生涯规划教育及职业生涯规划教育。本文从这两个方面着手,分别从其规划内容、存在问题及解决对策等方面进行分析,最终提出只有将两者有机结合,使其相辅相成,才能真正发挥大学生发展指导及咨询的积极作用,做好大学生健康成长成才引导工作的结论。

试论促进女大学生发展的教育困境与对策——以海南师范大学“女大学生素养”公选课为例

女大学生的全面发展不仅是个人成长的目标,而且也是提升整个民族素质的重要因素。女大学生在成长中面临着诸多难题,需要高校和全社会的共同关注。完整系统的女性学教育是促进女大学生发展的有效途径,通过在高校开设女性学课程、优化师资队伍、改进教学方法、加强教材建设等途径优化女大学生课堂素质教育,提升女大学生综合素养,更好地促进女大学生发展。

应用型人才培养模式下《大学生发展教育与就业指导》课程体系

传统大学生发展教育与就业指导课程教学存在教学理念不突出、教学结构不明确、教学管理不规范及师资队伍整体素质不协调等问题。该文为整体优化大学生发展教育与就业指导课程体系提供了理论支撑和具体的实践路径。

高校图书馆利用对大学生发展的成效研究

本文从成效评估的相关概念出发,对图书馆利用对大学生发展影响的评估内容和评估指标两个方面展开较为详细的阐述,最后就进一步完善评估工作提出了自己的建议。