面向卓越人才培养的大工程中心构建及实施

面向国家社会、世界科技以及经济产业对卓越人才的需求,工程训练中心作为工程教育实施的主战场,承担着高等院校落实具体人才培养方案的重要使命,通过吸取国内外知名高校工程教育经验,结合学校特点,突破中心原有架构,重构和重塑工程训练中心实践教学体系,以卓越工程素养、文化教育和领军人才培养为目标,建设多学科交叉的大工程中心。围绕大工程中心建设目标,从一流实践教学平台、全新实践课程体系以及新型科产教基地3个方面,详细阐述基础工训实践平台、大工程仿真平台、大工程实践平台及重大竞赛4大平台的建设内容和建设方案;构建“厚基础-分层级-大综合”的工程实践课程体系,将工程训练中心建设成为国内一流的工程创新实践基地。

大工程观背景下一流实验教学体系构建与研究

“双一流”建设对高等学校实验教学提出了更高的要求,实验教学环节需要在制度建设、课程建设、教学能力、教学评价等方面进行深层次变革。以大工程观教育理念为指导,通过建立实验教学制度、优化实验教学内容、提升教师教学能力、开展实验教学评价,构建一流本科实验教学体系,培养本科生一流实验能力,有效提升实验教学和人才培养质量。

面向大工程观的机械基础课程群教学改革与实践

工程教育要服务于工程实践。在新时代工程教育改革和工程认证大环境下,探索了机械工程人才培养的大工程观内涵,据此开展机械基础课程群改革与实践。以新疆农业大学机械基础课程群为例,对人才需求侧需求调研与分析,从课程群教学架构、实践教学、创新能力培养等方面研究了机械基础课程群构建与一流专业人才培养相适应的课程体系和培养模式,同时探讨了传统“老中青”传帮带、援疆政策支持教学骨干培养方法及现代虚拟教研室相结合的教学团队培养模式,以支撑面向大工程观的机械基础课程群改革与实践。

“大工程观”教育理念下组织工程学科美育渗透论析

“大工程观”教育理念的指导下,工科教育开始更加注重工程实际和系统性,这对工科美育提出更高要求。组织工程学科因其研究对象为生命交互体,是培养技术过硬、审美高雅、身心全面发展的新工科人才的良好载体。分析组织工程的教育美学意蕴、美学教育目标和美学教育机制的基础,探讨美学教育在组织工程领域中的应用和渗透,对于更好地理解和实践以组织工程学科为载体的工科美育,培养具有审美能力和综合素养的工程人才具有重要意义。

基于大工程观的土木建筑类多元协同人才培养模式研究——以西华大学为例

工程教育是工程技术进步的基石,科技创新与发展对工程多元协同型人才培养提出了更高的要求。基于“大工程观”理念与“新工科”背景,提出土木建筑类多元协同型人才培养体系,从教学理念、教学内容、教学方法、课程共享机制、校企合作、国际交流与研发平台等方面完善了土木建筑类多元协同型人才培养机制,建立了新的教育理念与教学改革体系。教学改革成果已运用到西华大学建筑与土木工程学院人才培养方案并取得了显著效果。对土木专业教育教学创新发展具有一定的借鉴意义,为土木建筑类多协同型人才培养提供导向支持。

中国空间站入选“2023全球十大工程成就”

由中国工程院院刊Engineering评选的“2023全球十大工程成就”在京发布,中国空间站入选。中国空间站已于2022年底全面建成,工程随即转入应用与发展阶段,全面实现了载人航天工程“三步走”发展战略目标。目前,国家太空实验室已正式运行,空间应用有序展开、成果频现。“2023全球十大工程成就”包括:ChatGPT、中国空间站、百亿亿次超级计算机、白鹤滩水电站.

国家电网两大工程开工 为高质量发展增添新动能

近日,国家电网有限公司陕北-安徽±800千伏特高压直流输电工程、岳西抽水蓄能电站开工。这是国家电网公司深入贯彻落实习近平总书记重要指示精神,以数智化坚强电网推动构建新型电力系统、建设新型能源体系、形成新质生产力的具体实践,对于保障电力安全可靠供应、实现碳达峰碳中和目标、推动高质量发展具有重要意义。

土建高危大工程模板支护技术

随着工程建设中高大模板支护应用的日益广泛,土木工程专业技术发展面临新的挑战,并推动了施工工艺的进步与完善。针对土建高危大型工程模板支护的具体情况,从施工、安全、技术等多角度进行可行性分析。

“大工程观”视域下机械基础系列课程改革与实践

在新工科背景下,根据机械工程人才培养的“大工程观”理念,开展机械基础系列课程改革与实践。文中以重庆大学机械基础系列课程为例,从顶层设计优化课程群结构,深度融合创新实践体系,将软件工具—理论教学—实验—项目贯穿于机械基础系列课程教学环节。探索了与一流机械工程专业人才培养相适应的机械基础系列课程体系和培养模式,同时引入现代虚拟教研室支撑“大工程观”的机械基础课程改革和实践实施。

大工程视野的机械工程专业教育研究

当前高校工程学导论课程多通过新生研讨课、采用课堂理论教学模式进行,教学内容偏重历史回顾,缺乏对学生全局思维与大工程视野的培养。作为工科大类培养的核心骨干课程,本研究通过建立“大工程”视野的工程学导论课程教学体系,重构了多学科交叉融合的工程学导论课程教学内容,开展了虚实结合、项目实践牵引的工程学导论课程教学模式研究,建立了基于全过程的工程学导论课程能力达成评价体系。教学改革实践效果表明,开放式的虚实实践项目充分提升了学生创新实践能力,培养了学生解决复杂工程问题的能力。

基于大工程驱动的“岩体力学”课程英文教学改革——以中国矿业大学为例

文章以中国矿业大学为例,首先分析了“岩体力学”课程英文教学现状,然后论述了基于大工程驱动的“岩体力学”课程英文教学改革,包括教学资源建设、课程内容梳理与优化、基于重大工程进行课程思政建设等。

大工程观视野下农林类高校风景园林教学改革研究与探索

随着风景园林专业的蓬勃发展,为了满足社会生产实践的需要,如何结合科学技术和工程实践来认识并改善高校风景园林的教学模式,便成了一个重要问题。该文尝试在大工程视野下,通过对比研究中美四所高校的风景园林专业的课程设置特点,提出大工程观视野下的农林高校全新的风景园林课程体系构想。

基于大工程观的工程制图课程教学改革探索

随着新工科建设的深入推进,以强调工程实践能力、创新能力、职业道德、社会责任感的大工程观教育理念越来越受到工程教育界重视。基于大工程观的内涵,结合工程制图课程特点和行业人才需求,从教学体系、教学内容、教学方法、实践环节等方面对现有工程制图课程教学进行改革探索,探讨如何提高行业院校工科专业工程制图课程的教学深度与教学质量,为培养多样化、创新型卓越工程科技人才奠定基础。

基于“大工程”观的多元化实践教学平台构建

打破原有以课程设置专业实践的条块分割,调整实验内容,加大实践教学课程重组和整合力度,建立多元化实践教学平台,注重其系统性和综合性。克服以往实践教学模式单一的不足,为适应多元化、多样性企业和岗位能力需求人才培养奠定了基础。

基于大工程观的“电力电子技术”教学方法研究

为了实现培养具有创新能力的应用型人才目标,对电力电子技术课程教学方法进行了研究。从课程顶层设计入手,系统地做好课程设计工作,以促进课程优化提升,提高电力电子技术应用发展,推动课堂进步,实现教学应用。将大工程观融入到电力电子技术教学方法中,并从革新课堂教学、加强教学实践、创新实践平台、引导社会实践和培养科研意识等方面对基于大工程观教学方法进行了详细的介绍,对于提升电力电子技术的教学效果具有一定的参考意见。

“大工程观”视角下技工院校智能制造实践教学体系的构建

新工科背景下智能制造创新人才教育对实践教学提出了新的要求,按照实践驱动创新的人才培养理念,将大工程观融入智能制造实践教学整体设计和变革过程。智能制造具有较强的交叉性和复合性,技工院校在智能制造实践体系构建时,必须要以市场需求为导向,以学科交叉融合和资源协同共享为基础,不断优化现有教学目标、教学模式、教学内容和教学评价机制,推动智能制造专业人才培养质量的提升。

基于大工程观的建筑类专业人才培养模式探究

目前建筑类专业人才培养存在教育观念传统、教学模式单一、实践平台不足、课程体系不完善等问题。新一轮全球产业革命和新工科改革浪潮又给建筑类专业人才培养带来了诸多新挑战。在此背景下,文章借鉴大工程观的理念,提出建筑类专业人才培养模式的发展策略,即建立基于大工程观的工程教育体系,建立整合与应变的创新人才培养模式,构建多学科交叉融合创新人才实践教学体系,以及建立面向实践的结构化、系统化、渐进式课程体系。

“大工程观”视域下中、美工程教育专业认证标准比较探究

在工程教育国际化、专业化进程中,工程教育专业认证起着巨大的作用。文章借用“大工程观”的理论框架,通过文本分析,对中、美两国工程教育专业认证标准、课程体系展开比较,发现中、美两国的工程教育专业认证制度都体现了“大工程观”的核心内容,我国工程教育专业认证体制建设已与国际接轨,基本实现专业认证的国际实质等效,未来可从评估执行方面寻求工程教育发展的突破口。

广东省人民政府办公厅关于印发《广东省“民生十大工程”五年行动计划(2023-2027年)》的通知粤府办[2023]20号

各地级以上市人民政府,省政府各部门、各直属机构:经省人民政府同意,现将《广东省“民生十大工程”五年行动计划(2023-2027年)》印发给你们,请认真贯彻执行。执行过程中遇到的问题,请径向省财政厅反映。广东省省“民生十大工程”五年行动计划(2023-2027年)。

大工程观背景下开放型化工仿真实验的教学实践

在大工程观背景下分析了化工原理实验的地位。以石油炼制常减压蒸馏流程级仿真为例,从工程优势的角度探讨了开放型化工仿真实验教学的实践。最后,指出大工程观的理念指导下,开放型化工仿真实验的教学实践为培养创新型高素质工程人才做出了应有的贡献。