基于学生操作实验开发的地理实践力培养——以“太阳直射点回归运动”实验为例

地理学科育人价值集中体现在学科核心素养的培养上,是学生通过地理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个维度。学生地理实践力培养的三种主要方式中,地理实验受时间限制较小,可操作性最强。同时,操作实验可训练学生的设计能力、动手能力和合作能力,有利于学生地理实践力的形成。文章以“太阳直射点回归运动”实验为例,探索基于学生操作实验开发的地理实践力培养。

太阳直射点周年移动规律的分析与应用技巧

地球运动的有关试题往往比较抽象，且许多试题还通过各种图形进行问题设置或者无图考图，这对学生的空间思维能力要求较高。因此，地球运动的有关试题长期以来是学生学习地理的“怵点”，而学生如果能够熟练的利用太阳直射点周年移动规律，则能够化难为易，化抽象为具体，从而使有关难点迎刃而解。

基于VRML的太阳直射点周年变化建模

地理信息存在于三维空间和时间维中,在多维空间中展示地理信息数据可以从本质上加深对地理现象的认识。太阳在地球表面上的直射点随着时间而变化,本文提出了基于虚拟现实建模语言(VRML),将直射点的变化规律用三维动画加以展示。文中也给出了地平坐标系、大地坐标系和VRML坐标系之间的坐标变换公式,并对建模的关键技术加以了阐述。

太阳直射点移动规律教学方法示例

太阳直射点的移动规律一直被视为高中地理＂地球的运动＂这一节内容的重要瓶颈,这一知识点掌握好了,本节内容的重点＂地球运动所产生的地理意义＂也就不难攻克了。尽管教师们都会按照课程标准的活动建议,采用教具、学具、计算机模拟的方式来形象展示太阳直射点的移动,但收效甚微。笔者认为究其原因是教师在形象演示过程中没有针对学生的认识误区给予纠正,使学生带着错误认识,自然得出错误结论,因此便并不能正确理解太阳直射点的移动规律。笔者认为可以遵循＂找出认识误区——澄清认识误区——形象演示并讲解＂的顺序来进行教学,帮助学生更好地理解太阳直射点的移动规律。

太阳直射点纬度移动速度的数学分析与仪器演示

一、问题缘起 中学地理教学中通常认为太阳直射点在南北回归线之间匀速移动,按比例进行推算,即3个月太阳直射点移动23.5°,一个月移动7.8°,一日移动15.4′。2007年高考文综新课标Ⅰ卷7题,2015年重庆文综卷12题,均是按此思路设计命制的。事实上,太阳直射点南北移动速度很不均匀,以二分日最快,二至日最慢,距二分日越近时,速度越快,距离二至日越近时,速度越慢。

太阳直射点回归运动的实验教学

模拟实验通常是指利用相同或相似的原理，在人为控制研究对象的条件下进行的实验。在实际的研究过程中，当无法直接利用研究对象做实验时，可以利用模型进行实验，即模拟实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，取得部分实验数据进行物体运动规律的研究。

太阳直射点周年变化图新解

黄赤交角的存在,引起太阳直射点在南北回归线之间来回移动,这种移动会导致全球昼夜长短变化。昼夜长短的状况与太阳直射点所在的位置密切相关,昼夜长短的变化与太阳直射点的移动方向有一定的关联性。那么,这种关联性是否可以通过我们熟知的太阳直射点周年变化图表示出来？通过查阅文献,笔者发现,目前研究太阳直射点周年变化图的文章虽然不少,但是大多都集中于太阳直射点位置移动所造成的影响。

巧妙构建太阳直射点移动的空间图

普通高中地理课程标准（实验）中对“宇宙中的地球”这一章的内容要求中涵盖“阐述太阳对地球的影响”．对此的活动建议是“运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转和公转，解释昼夜更替与四季形成的原因”。

确定太阳直射点方法例谈

太阳直射点是指被太阳垂直照射的点，也就是太阳高度为90℃的点。这个点是不断移动的，某一时刻的位置可以用一组经纬度数值来表示。知道了太阳直射点的位置，就可以解决诸如太阳高度、昼夜长短、所处季节等问题。因此确定太阳直射点很重要。

谈谈太阳直射点坐标的推算

一、太阳直射点经度的推算1.根据地方时推算由于太阳直射点所在经线地方时为12时,所以,地方时为12时的经线即为太阳直射点所在的经线,其经度数为太阳直射点的经度。[例1]当北京时间为10时时,太阳直射点的经度为____。[分析]根据北京时间为10时,即120°E经线的地方时为10时,推算出此时地方时为12时的经线为150°E。太阳直射点的经度为150°E。

与太阳直射点有关的运算与判断

地球公转是高中地理的一个重点,也是一个难点,"重"是由它在高考中的地位决定的,是进行学科内综合和跨学科综合命题的首选内容。"难"说明知识的复杂抽象,特别是空间概念的建立,要求学生要有较强理解能力、分析能力、知识应用能力、数学计算能力等。要解决有关公转高考地理难题,必须紧紧抓住直射点这个中心。

教海拾贝 太阳直射点回归运动示意图的妙用

在地球运动教学中，广大教师部在使用太阳直射点回归运动示意图（图1），但是大家对这幅图的使用还仅仅局限于太阳直射点的回归运动，没有充分挖掘这幅图的教学妙用。 一、确定太阳直射点所在半球及移动方向 如图2所示，在图中明确二分二至日后，给定任何日期或是时段，都可以清楚地看到太阳直射点所在的半球和移动方向。如3月12日，在图中位置如点A所示，太阳直射点位于南半球并正在向北移动。再如“五·一”国际劳动节到我国国庆节，在图中位置如点B至C所示，太阳直射点在“五·一”至夏至日期间直射北半球并向北运动，夏至日直射北回归线，夏至日至秋分日期间直射北半球并向南移动，秋分日直射赤道，秋分日至国庆节期间直射南半球并向南移动。

“探究太阳直射点的南北移动”教学设计

一、教学内容与地位 1.教学内容黄赤交角;太阳直射点的南北移动;二分二至节气。2.地位与作用人类生产生活的很多方面都体现了季节性特征,如：我国许多地区农业的春播秋收。自然界的很多变化也呈现季节轮回,如气温降水的季节变化,候鸟等动物的季节性迁徙等。季节的更替是由于太阳直射点在地球表面的南北移动,而直射点在地球表面南北移动的根源在于黄赤交角的存在和地球公转。

抓住太阳直射点,构建知识网络——地球公转地理意义复习探究

地球运动地理意义在当今以能力立意为特色,注重学生应用能力,读图判图能力的考查的背景下,通常以其知识为载体,以图表形式为材料,考查学生对该知识点的掌握程度。而这部分内容具有知识点多、内容抽象、空间体系难以建立等特点,往往对学生学习成绩的提高带来很大的负面影响。以太阳直射点为核心点,以其运动趋势为纽带,动态的分析其它地理要素的变化,有助于我们系统地掌握这部分内容,使学生的地理水平达到质的飞跃。

高中地球运动部分太阳直射点移动的教学探索

高中地理必修模块——第一单元《行星地球》第三节地球运动一节,是整个必修模块中的重点和难点。根据我的教学体会,关于太阳直射点的移动的教学需从三个角度去引导学生进行探讨,加深理解。

基于核心素养培养的学情分析——以“太阳直射点的移动”为例

所谓学情分析,就是影响教与学的设计与实施的发生、发展及效果,并且与学习者相关的一切变量和因素的状况分析。地理教师可从教学设计层面、教学实施层面和教学评估层面进行学情分析,不断完善教学过程与细节。