“她”的困与解:高职院校青年女教师职业发展之探——基于X省4所高职院校342名教师样本的分析

青年女教师是教师群体的重要组成部分,是高职院校高质量发展的先锋军。聚焦该群体职业发展中的困与解,通过针对性问卷调研和深度访谈,深度拆解“她”的职业发展现状发现,由于职业生涯初期的投入与产出焦虑,家庭分工与教养子女的外在期待,以及高职教育新发展带来的新要求等,“她”的职业发展陷入不同程度的困境,包括职场初始段嵌套重叠家庭生命周期关键段、教学胜任力与高质量科研产出的双重压力、企业实践要求与个体安定感追求的矛盾、难破“工作赚钱与顾家养娃”的两难选题,以及职业发展缺乏持续有效的社会支持系统等。对此,建议通过搭建多元化职业发展平台、构建系统的社会支持体系,以及唤醒职业发展内驱力、培养行动力等途径助力高职院校青年女教师职业发展。

19世纪英国小说家庭女教师的婚姻宿命

十九世纪英国社会发展推动了教育的进步,许多低层中产阶级知识女性介入了家庭教师这个职业,在当时的历史语境下,社会地位卑微的家庭女教师以其鲜明的职业特征和游离于主仆之间的微妙身份,经常卷入错综复杂的情感风波,演绎出许多充满波折的婚姻故事,成为当时小说书写的一个主题。本文在已有研究的基础上从家庭女教师的历史语境、身份处境、婚姻诉求与婚姻归宿四个层面探讨十九世纪英国小说中家庭女教师的婚姻命运和人生轨迹。

高校育龄女教师职业发展的困境及突破路径

当前,我国正处于从人口大国向人力资本强国转变的重大战略机遇期,国家实施一对夫妻可以生育3个子女的政策及配套支持措施。作为高知女性的代表,三孩政策的实施深刻影响着高校女教师的职业发展。以育龄女教师作为调查对象,通过问卷调查的方式,探究育龄女教师育后职业水平下降、晋升空间不足、家庭事业平衡难等问题的原因,发现社会传统性别意识的约束、生育保障机制不健全、高校科研管理体制的制约和女教师自身存在的生理及心理压力仍是育龄女教师职业发展所面临的现实困境。在此基础上,提出社会转变传统性别观点、健全生育保障机制、高校管理优化升级、加强女教师自身建设等措施,以加强育龄女教师职业发展的扶持力度和关爱支持。

高校女教师产后返岗适应状况研究——基于上海中医药大学女教师的访谈分析

调查研究是工会正确履行职责的基本工作方法。上海中医药大学工会结合学校实际,就普遍关注的高校女教师产后返岗情况进行了调查,调查结果对学校关于女教师工作的科学决策具有积极意义,并具有广泛的参考价值。

中学女教师心理健康状况及影响因素Logistic回归方程构建

目的分析中学女教师心理健康状况并构建影响因素Logistic回归方程。方法于2020年6—10月采取分层随机整群抽样方法抽取12所中学的1899名中学女教师纳入研究,采用电子问卷的方式进行调查,筛选中学女教师焦虑、抑郁的影响因素,建立Logistic回归方程并验证。结果1754例中学女教师发生焦虑487例,抑郁463例,焦虑率为27.77%、抑郁率为26.40%。多因素Logistic分析结果显示,年龄>45岁、周均工作时间>40 h、合并慢性疾病、职业压力中或重的中学女教师焦虑发生率高于年龄≤45岁、周均工作时间≤40 h、未合并慢性疾病、职业压力轻者,OR值分别为2.248(95%CI:1.625~3.110)、3.838(95%CI:2.828~5.209)、3.860(95%CI:2.831~5.262)、3.004(95%CI:2.132~4.233),积极参与心理健康讲座和团体心理辅导的中学女教师焦虑发生率低于未积极参与者,OR值为0.248(95%CI:0.181~0.339);周均工作时间>40 h、兼任行政职务、合并慢性疾病、职业压力中或重的中学女教师抑郁发生率高于周均工作时间≤40 h、未兼任行政职务、未合并慢性疾病、职业压力轻,OR值分别为3.259(95%CI:2.414~4.398)、2.273(95%CI:1.672~3.089)、2.857(95%CI:2.102~3.883)、3.451(95%CI:2.415~4.931),积极参与心理健康讲座和团体心理辅导的中学女教师抑郁发生率低于未积极参与者,OR值为0.302(95%CI:0.223~0.410);以上P均<0.05。根据训练集构建Logistic回归方程,在验证集预测焦虑、抑郁曲线下面积分别为0.786、0.736。结论中学女教师焦虑、抑郁发生率较高,受多种因素影响,据此建立影响因素Logistic回归方程,预测价值较高,可对高危人员采取相应预防对策。

城镇化进程与女性就业实证研究——以宁夏女教师数量变化为分析依据

在城镇化背景下,城乡人口的空间转移、城镇人口的快速集聚、城市就业机会的增加等,都极大地推动和改变了女性就业状况。为探求城镇化与女性就业之间的相关性,文章对宁夏义务教育阶段女教师数量变化与城镇化进程进行了相关分析,发现女性就业与城镇化水平呈现显著的正相关关系。这表明,要促进女性就业特别是欠发达地区女性就业,就要继续加快城镇化进程。

英国维多利亚时代家庭女教师的教学活动和困境

维多利亚时代是英国经济文化发展的全盛时期,经济的高速发展促进了中产阶层的快速扩大,他们热衷于模仿贵族的生活方式,普遍开始聘用家庭女教师。家庭女教师的教学内容大多是围绕培养“家庭天使”展开的,主要教授阅读、写作和音乐等,其教学方式呆板、课堂纪律较差、教学评价方式单一,但在大多数情况下能够取得相对较好的教学效果。维多利亚时代家庭女教师的尴尬地位使她们经常处于困境之中,随着义务教育的普及和女权运动的兴起,到维多利亚时代后期,家庭女教师的人数逐渐减少,并慢慢退出历史的舞台。

高职女教师专业发展与职业管理问题的思考

随着社会文明进步,女教师逐步成为教育系统的骨干力量,甚至占据高职院校教师队伍的半壁江山。通过结合国内外文献以及我国职业教育政策和规律,立足于高职女教师队伍的特殊性,针对职业女教师的困惑,开展了调查,分析存在的问题以及原因,并提出了联合各界力量为女教师专业发展提供有力保障、提升女性教师对职业责任感和科研能力的对策和建议,旨在精准发挥女性教师在高质量发展中的作用。

德州市中小学女教师职业生活调查

通过对德州市四个学校233名中小学女教师职业状况、家庭生活、自我认同等方面的调查,发现女教师们的总体职业体验是比较积极的,但也面临着非常大的工作压力;就女教师的性别角色而言,调查结果显示出女教师们具有比较强的女性主体意识、非常的“自我”。

智能教育背景下高校女教师“时间焦虑困境”的多维阐释

高等教育从传统教育转向智能教育,引起了教育理念、教学环境、教学技能、教育评价、教育管理、教育服务等多方面的新变化,也使得高女校教师深陷时间焦虑困境。本文从“深陷困境”、“寻根溯源”、“用时有道”三个方面深度省察了这一时代问题,并提出高校女教师时间焦虑困境的独特性,主要表现在自我发展时间、社会责任时间、生命质量时间、生活意义时间等不同时间情景中的呈现方式,指出高校女教师时间焦虑困境的四大来源:对生活秩序的渴求与对生活把控感虚弱之间的张力,人类生存空间扩张而时间缩小之间的张力,好与更好的选择而非历史与现实的关照,可量化时间(被动)与生命质量时间(主动)的对立。从智能社会的视角来看,时间焦虑是智能教育背景下人类思想危机的表现之一,背后有着对就业、安全感、生存意义的深度省察。

美好生活视域下高校女教师职业幸福体验的困境与改进

高校女教师是高等教育战线的主力军,她们的职业幸福体验关系学生的成长成才以及学校的发展。高校女教师职业幸福体验具有平衡与优势、质和量、主客观条件以及享受与发展四方面相统一的特征。在现实中,她们的职业幸福体验则面临着角色冲突、思想功利、德性缺失以及发展停滞等因素的影响,遭遇发展意识偏差、职业成就感低、晋升困难等现实困境。文章以马克思美好生活观为遵循,从营造平等自由的生存环境、寻求正义独立的人文精神、提升职业忠诚度和能力素养四个方面,探求高校女教师改进职业幸福体验的路径。

“90后” 乡村女教师身份认同困境与调和——基于关系正义视角

乡村教师身份认同是乡村教师队伍建设、乡村教育振兴的关键性问题。作为乡村教育振兴主力军的“90后”乡村女教师却面临着身份认同的困惑,表征为职业角色与家庭角色的“双向冲突”、乡土角色与教师角色的“尴尬境遇”、工具理性与价值理性的“相互博弈”。遭受着资源占有差异、专业发展受限、性别身份消解、身份角色标签化等困境。基于关系正义理论,从促进资源重组、强化专业能力、推动社会性别主流化、构建乡村女教师的话语体系、提升认可度五个方面提出提升“90后”乡村女教师身份认同的有效路径。

乡村振兴背景下乡村女教师生存状态分析及改善路径研究--基于西南某省R县的个案研究

教师是乡村教育振兴的生力军,其生存状态影响乡村教育事业高质量发展进程。本研究从教育人类学的视角出发,通过个案研究法,对西南某省R县的乡村中小学女教师的生存状态进行分析。受到经济、社会、学校和个人因素影响,乡村女教师面临多角色压力、工作时间压力、经济压力、专业发展受限、职业认同感不足等困境,需从国家政策落实精度、专业发展平台、职业发展渠道、社会认可和尊重等方面系统改善乡村女教师的生存状态。

杂糅与创生:近代留法归国大学女教师文化身份建构研究

近代留法归国大学女教师的身份建构是基于学术文化的杂糅与创生,以化解不利地位走向自强的主体性建构。她们在性别冲突、东西方文化差异以及传统与现代学术的罅隙间,不断加深文化身份的杂糅性,获得了跨越边界与打破成规的自我意识,改写了身份内涵与地位。在“成人”与“为学”间的循环促进下,近代留法归国大学女教师身份重塑的过程,也是她们创生中国学术文化和推动大学现代化的过程。她们的成长经历对激发女性自我意识,促进大学女教师个人成长与职业发展具有引领作用。

高校青年女教师职业发展:现状、困境与对策

高校女教师已经逐渐成为高等教育事业发展的中坚力量。本文聚焦“高校青年女教师”这一群体,系统剖析其职业地位、角色特征、发展路径与成就等,以及面临的制度环境制约、个体现实阻碍和社会文化影响等多维困境。在此基础上,提出了从性别敏感制度设计到公平公正评价体系构建、职业规划指导与工作生活平衡深度融合、消除性别刻板印象并构建全方位支持平台等策略创新。旨在为其创造更为广阔、公正、包容的高等教育生态环境,释放高校青年女教师的职业潜能,助推教育强国目标的实现。

地方高校女教师心理资本对工作繁盛的影响研究——以XX学院为例

女性教师在地方高校教师队伍中占比较大,面临着来自社会、工作、家庭的多重压力,她们的心理状态和工作状态非常值得研究。文章通过对XX学院190名女教师进行问卷调查,探讨地方高校女教师心理资本对工作繁盛的影响。结果发现:地方高校女教师心理资本和工作繁盛处于中等偏上水平;心理资本其中的两个维度(自信和乐观)对工作繁盛以及工作繁盛的两个维度(活力和学习)都有显著的影响作用且都是正性预测作用。研究结果对地方高校女教师的积极心理状态的保持和工作活力和学习状态地提升具有一定的启示作用。

民办高校青年女教师幸福感的影响因素

本文旨在探讨并提出提高私立高等院校年轻女教师幸福感和幸福感的策略,同时认识到她们在职业环境中面临的独特挑战。本文指出了影响她们幸福感的关键因素,包括薪酬和福利、专业发展机会、社会认可度和和谐平等的校园文化。论文针对每个领域提出了详细的建议,如改善薪酬结构、建立导师计划、提高社会认可度以及实施和谐平等的校园文化等。本文认为,要创造一个支持性和充实的工作环境,必须采取综合方法,既要解决系统性障碍,又要解决文化规范问题。本文认为这些策略非常必要,它们不仅能让有才华的女性教师个人感到满意并留住她们,而且对更广泛的学术界也很重要,突出了机构承诺在促进包容、公平和充满活力的教育生态系统中的作用。

低生育率背景下高校女教师生育观特点及影响因素研究

第七次全国人口普查数据显示,2020年我国总和生育率仅为1.3,处于超低生育率的临界值。尽管国家陆续实施“全面二孩”“全面三孩”的宽松性生育政策,但生育率低迷的现状并未得到有效改善。近年来,高校女教师群体正在不断扩大,该群体是高知女性的重要组成部分,同时她们也是重要的生育力量。本文基于对广东10名高校女教师的深度访谈,探究高校女教师的生育观特点及其影响因素,并提出提升高校女教师生育意愿的关怀性对策。研究发现,高校女教师的生育观呈现以下三个特点:第一,生育观普遍呈现“为了幸福而生”的特点;第二,对于配偶在育儿方面的分工更为敏感;第三,受政策和经济的影响甚微,生育压力主要来自职业发展。针对研究发现,本研究提出社会完善托幼服务、单位实行灵活管理、家庭提供鼓励支持等对策建议。

三孩政策下民办高校女教师生育现状及影响因素分析

民办高等学校由于办学性质原因,女教师工作压力大,家庭和职称晋升很难做到权衡,工作幸福度、社会认可度较低,这一定程度上影响到生育决策。文章研究采取问卷和实地走访法,以江西省民办高校女教师为调查对象,发现其三孩意愿仅4%,二孩意愿占比最高63%,未婚女教师生育一孩意愿高达75%,10%愿做“丁克族”,晚婚少育现象加剧,再运用SPSS软件进行探索性因子分析,抽取出工作因素、心理因素、社会因素、生理因素四个影响生育三孩决策最大的因子,并最终从高校、自身、社会三方面提出建议,推进三孩生育政策及配套支持措施的落实,呼吁民办高校管理层更关注女教师身心健康、工作状态,进而对民办高校稳定教师队伍起重要推动意义,共计中国教育强国战略。

高中女教师心理资本与职业稳定性的实证研究

作为占据高中教师队伍较大比重的女教师,其职业发展愈来愈受到社会关注。当前国内外相关研究较少关注教师在职业发展过程中内隐的波动,本研究采用量化方法,对高中女教师心理资本的现状、职业稳定性的现状以及两者之间的关系进行研究。研究发现,高中女教师的心理资本水平总体较高,但在教龄、学校、婚姻状况、生育状况上存在显著差异;高中女教师的职业稳定性水平总体达到中等水平,但在学校、科目、婚姻状况、生育状况上存在显著差异;高中女教师的心理资本及其四个维度与职业稳定性呈显著正相关,且心理资本对职业稳定性存在一定的正向预测作用。