论中国古代教育家的实践智慧——以好教师与好学生为原型的考察

新时代的教育家精神是对中国古代为学与为教、成己与成人师道精神的优良传承。孔子作为好教师的典范,存在于孔门弟子及孔门后学心中,并伴随着儒学地位的提升而逐渐发展成为全社会好教师形象的代表。仁智统一的学不厌与教不倦,在形式上表现为好学和善教,究其实质就是学为圣仁而不厌且教为圣仁而不倦。颜渊作为孔门弟子中好学生形象的代表,具有不违、善学、安贫、尚德的人格特征。孔颜乐处这一命题,经周敦颐、程颢、程颐、朱熹及王阳明等宋明学者的阐发,最终成为儒家学者所追求的最高精神境界。好教师与好学生构成的儒家理想教学活动,依循有序、善诱的教学工夫而达成欲罢不能的教学境界,体现了为学与为教、成己与成人之间的双重变奏及实践旨趣,这就是中国古代教育家的实践智慧。

大学体育课程中啦啦操“四好学生”评价标准的设计与探讨

啦啦操作为一项趣味性强,可塑造健美形体、培养团队合作能力和增强体质的体育运动,在大学体育教学中受到广大学生的喜爱。然而随着终身体育思想的确立、素质教育的实施和社会大众健身意识的增强,传统啦啦操课程亦需不断创新与改进。在此背景下,优化设计与探讨“四好学生”评价标准,能够更好地促进大学生的全面发展,提高体育教学的有效性。

“好学生”攻击行为的教育现象学分析

成绩优异的“好学生”承载着教师和家长的期望,却经常出现攻击行为等反常表现。以一个经常表现出攻击行为的“好学生”为研究对象,从现象学视角对其行为发生进行描述分析,导出攻击行为的动力刺激及行为过程的自我体验,揭示该现象背后是儿童的自我发展与外部环境的矛盾和冲突、压抑的家庭环境和不适当的教育方式促使儿童通过攻击行为,寻求缺失的本体安全感的回归,寻求他人评价和自我看法的平衡。“好学生”发生攻击行为的教育学审思,要求教育者要用心看到、用心倾听以及用心爱护儿童,帮助其建立自我认同感、提升自尊感,在安全有序的环境中重建社会联结。

打破“好学生思维” 构建健康自体感——以自体发展为心理辅导思路的实践

“好学生思维”在学校里成绩优秀的学生中比较多见,这类学生非常在意他人的评价,对自己的要求很高,达不到要求就自罪自责,由此引发情绪问题。一位14岁的初中男生,成绩非常优异,但饱受“好学生思维”困扰。心理老师从心理动力视角出发,找出来访者“好学生思维”的成因,运用自体发展辅导思路,调节其自尊敏感度,帮助其构建健康的自体感,降低“好学生思维”对其的困扰,最终使其走出心理阴霾。本案例的辅导对同类案例具有一定借鉴价值。

还“三好学生”评选的本真面目

近年来，一些地方和学校在“三好学生”的评选上进行了有益的改革与尝试，并赋予“三好学生”全新的含义和评价标准，如“在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好公民”等。其中，“好孩子”的具体标准是“勤俭＋孝敬”，“好学生”的标准是“合格十特长”，“好公民”的标准是“公德＋责任”。然而，笔者以为，“三好学生”评选的形式虽然改变了，但评价方式依然没有回归到学生评价的本真价值上来。

高校辅导员争做“四有”好老师,培养“四有”好学生——学习习近平总书记教师节重要讲话精神

高校辅导员争做党和人民满意的好老师,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的"四有"好学生,自身需要具有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。要联动教学教育实践"三课堂",推进大学生理想信念教育;开展公民道德教育,提升大学生道德情操;扎实自身学识,大力发展通识教育;重视感恩教育,培养大学生仁爱之心。

做好学生思想政治教育工作的策略

中国加入了WTO，这意味着中国在经济上与世界全面接轨，逐步融入世界经济的整体之中。经济上的开放和融合势必带来思想文化和政治体制的变化，也必然会给我国教育的发展带来新的课题，尤其对学校思想政治教育必将产生全面的、前所未有的影响和冲击。这种影响将是深刻的、持久的。

好学生=基本素质+特长

传统教育观用“完人逻辑”来界定好学生,造成了严重的危害。现代教育应打破“完人”的神话,倡导常人逻辑的人性化的好学生观,即“好学生=基本素质+特长”。

“好学生”生命关怀教育的理性思考——从“好学生”自杀问题谈起

近年来,"好学生"自杀事件增多,值得老师、家长关注和深入思考。透视当前一些"好学生"自杀问题,我们发现"好学生"更需要生命关怀教育。从根本原因分析,"好学生"自杀多源于较强的自尊心理,在遇到困境时,因心理压力过大导致意志力的崩溃,进而选择自杀。因此,加强生命关怀教育,关注和引导"好学生"精神世界的发展,树立正确的生命价值观,增强抗挫折能力,是当前"好学生"亟需弥补的重要一课。

关于好学生特征的研究——“谁是好学生”研究之一

研究显示,不论社会政治形态是否发生变化,社会是否动荡不安,被教育选拔机制选择出的好学生具有四个标识:成绩好、品德好、天赋早熟和"学校出身好"。拥有这些标识越多的学生越是好学生。这四个标识分别具有不同的社会学意义,又共同构成了社会对好学生的建构,表达了社会对未成年学生的预期。

关于好学生标识的研究——“谁是好学生”研究之二

研究显示,被教育选拔机制选择出的好学生本身也是一个象征性标识。就国家而言,好学生反映出国家在特定时期的注意力分配;就学校而言,好学生是学校利益和荣誉的象征;对学生个人而言,能够成为好学生是个人具有能力和与能力相应的意志付出——"苦行"的证明。对这三个标识进行社会学意义上的分析,具有重要的学术价值和现实意义。

把好学生的英语书法大关

现在的小学英语教材容量很大。一节课三十五分钟要落实口语交际并熟练认读，书写还要及时跟上，总觉，得有点忙不过来。因此，课堂上我们进行书法辅导的时间很少，总是把抄写变成家庭作业，而小学生晚上各科作业总量较大，英语抄写怎能不龙飞凤舞？小学生的书写不规范主要体现在：在四线格内不够饱满或写得太大；书写没有力度；大写与小写混杂；书写体与印刷体不分；句子中词与词分得太开或并成了“糖葫芦”；段落没有缩进，逗号到底……归根结底是教学的浮躁心理在作祟。我们通常认为学生考出好成绩就行，

好学生是熏出来的

教育学生的方法,仁者见仁,智者见智;本文从"熏"字出发,介绍了又一种教育学生的思路和方法。

“阳光教育”:打好学生的人生底色——简析北京市海淀区红英小学陈淑兰校长的办学思想与实践

走进一个校园,我们只需看看生活在这里的孩子是否自在、自然,就能大体判断出这是一所什么样的学校。如果你来到坐落在北京市海淀区北部新区的红英小学,那么,你一定会被这样的情境所感动：映入眼帘的是孩子们活泼的身影、自信的笑容和善意的眼神,不绝于耳的是他们热情的问候、

教师为何教得好学生却教不好自己的子女

一、教师心目中的学生观与子女观出现偏差 教师错误的学生观和子女观是导致教师在教育学生与教育子女两方面出现不一样的效果的一个重要原因。

“教好学生”不能异化为“教‘好学生’”

作为教师，要竭力教好每一个学生，这既是其职责所在，又是教育公平之现实诉求。我国21世纪第一个中长期教育规划纲要——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》也多次强调：教师要“教好每一个学生”。为此，教师要不偏不倚，对全班同学一视同仁，树立正确的教育观、学生观、人才观以及成才观，要充分尊重、相信班上的每一位学生，相信每一个学生都能成才，并竭尽全力教好每一个学生。

“好学生”与“坏学生”——标签理论下的学生评价

标签理论是来自心理学领域的重要理论,在用于解释"越轨行为"上有独树一帜的观点。它亦可以解释学校中"好学生","差学生"形成过程,并且通过树立学生的平等地位、多使用积极标签等方式改善这一问题。