如厕训练,多鼓励、少责备

在儿保门诊,很多家长会问到如何培养孩子上厕所的问题,其中还充斥着一些焦虑:我家宝宝2岁半了,还不会用小马桶,不会主动说上厕所,怎么办?教会孩子控制自己的大小便,并能安全如厕,确实是很多家长的难题,也是宝宝去幼儿园前,必须或尽量能完善的行为之一。

如厕训练,父母和孩子都要做好准备

很多家长会选择在孩子2岁左右开始如厕训练,然而早已习惯尿不湿的个别孩子并不愿意尝试使用小马桶。这时如果盲目地强行如厕训练,会对孩子产生较大的心理压力,还容易激起其较强烈的反抗情绪,父母也会因此陷入既心疼又挫败的状态中。要想顺利开展如厕训练,一定要确认父母和孩子都做好了全面的身心准备。

学龄前儿童如厕训练与其气质维度相关性分析

目的调查学龄前儿童如厕训练情况,分析与其气质维度的相关性。方法采用方便抽样方法 ,抽取2015年11月—2016年11月就诊于首都医科大学附属北京儿童医院保健中心的298名学龄前儿童及212名北京市某幼儿园健康学龄前儿童及其家长作为研究对象。采用自行设计的如厕训练问卷和3~7岁学龄儿童气质问卷进行调查,采用Pearson相关分析学龄前儿童如厕训练各阶段取得进展的月龄与各气质维度得分的相关性。结果学龄前儿童如厕训练持续时间为(16.87±8.64)个月,家长开始进行如厕训练的时间为(17.84±6.97)个月,白天能够控制排尿的时间为(23.02±7.02)个月,独自使用尿盆的时间为(27.00±6.45)个月,最终达到夜间控制排尿的时间为(32.31±9.08)个月;尿床的学龄前儿童共有96名,占18.8%,每周尿床次数(2.92±2.26)次。510名学龄前儿童中气质各维度分数均值在适中水平,节律性、适应性、情绪本质、反应域得分均低于国内常模(P<0.05),坚持性、注意力分散度得分高于国内常模(P<0.01)。Pearson相关分析结果显示:学龄前儿童独自使用尿盆月龄与与情绪本质呈密切正相关(r=0.507,P<0.01);夜间控制排尿月龄与坚持性呈密切正相关(r=0.453,P<0.01);如厕训练持续时间与活动水平、坚持性、注意力分散度均呈密切正相关(r=0.420~0.433,P<0.01);尿床频率与活动水平、节律性均呈密切正相关(r=0.403~0.412,P<0.01)。结论如厕训练可以在儿童的18月龄左右开始,但要考虑每个儿童气质维度的差异,尤其是活动水平、情绪本质、坚持性、注意力分散度等气质特征,以便合理分析儿童尿床的原因,采取正确的应对方法,让儿童和家长都能够较为积极和顺利的度过这一阶段,获得身心成熟和健康。

自闭症儿童如厕训练的研究综述

如厕技能是一项至关重要的生活自理能力。自闭症儿童的如厕训练具有其特殊性,掌握独立的如厕技能事关他们的生活品质和生命尊严。文章介绍了自闭症儿童如厕主要存在的问题,总结了国外近50年来有关自闭症儿童如厕训练的主要方法:快速如厕训练法(RTT)、生活自理流程图、录像示范法和社会故事法,以期为在国内开展自闭症儿童如厕训练的进一步研究和实践提供参考。

脑瘫儿童如厕训练137例分析

目的：观察脑性瘫痪儿童生活自理如厕训练的效果。方法：137例脑瘫儿童进行生活自理如厕训练。用快捷训练法，先日间，后夜间；先小便，后大便；先坐痰盂，后上厕所，如厕训练前后用poaage功能评估。结果：观察6年，快捷法如厕训练对脑瘫儿童总有效例数113例，有效率达82．5％（113／137）。9岁前疗效较好，6岁前疗效更佳，10～12岁疗效较差（P〈0．05）。结论：生活自理如厕快捷法对脑瘫儿童训练有较好的疗效。提示早期治疗、早期干预疗效更好，能提高患儿日常生活能力。

养育者辅助式婴儿如厕训练对婴幼儿尿控能力的影响研究

目的探究养育者辅助式婴儿如厕训练对婴幼儿尿控能力的影响。方法选取2019年10月—2020年1月该院招募的满月体检健康婴儿100名,依据自愿原则分为观察组(n=50)与对照组(n=50)。对照组婴幼儿仅使用尿不湿,不使用任何如厕训练方法;观察组采用养育者辅助式婴儿如厕训练模式(AITT)方法训练婴幼儿小便。比较两组婴幼儿在3、6、9、12月龄时排尿情况,3、6、9、12月龄每次排尿后残余尿量及训练前后患儿家属抑郁自评量表(SDS)及焦虑自评量表(SAS)评分。结果训练后观察组婴幼儿排尿情况均随着月龄增加而好转,且观察组各月龄婴幼儿平均每日尿不湿使用片数明显少于对照组,其尿控情况明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组婴幼儿残余尿量均随月龄的增加而减少,除3月龄外,观察组婴幼儿各月龄残余尿量均明显少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);训练后两组婴幼儿家属SDS、SAS评分均明显低于训练前,观察组婴幼儿家属SDS、SAS评分分别为(40.43±5.22)分、(39.16±6.47)分明显低于对照组,差异有统计学意义(t=2.714、2.475,P<0.05);两组尿路感染发生率均为0%。结论AITT如厕训练方法能显著提高婴幼儿的尿控能力,让婴幼儿在更早的年龄获得自主排尿能力,降低了由于自主排便排尿年龄延迟造成的负面影响。

编辑手记:《孤独症和相关障碍儿童如厕训练指南》

如厕是所有儿童必备的一项生活技能。无论是普通儿童还是孤独症谱系障碍儿童,到了一定的年龄,家长都会有意识地培养孩子的如厕技能。不同的是,这项普通儿童轻而易举就能掌握的技能,对于孤独症儿童来说可能是一个无比困难的问题。从我个人在特殊教育学校中的实习经历来看,到了青春期甚至即将成年的阶段,还未掌握如厕技能的孤独症儿童少年不胜枚举。如厕问题几乎困扰着每一位孤独症儿童的家长和教师。

如厕训练最佳时间在2岁前

对于“何时开始给孩子进行如厕训练?”的问题,以斯波克为代表的延迟如厕训练观点认为孩子应该在生理和心理上准备好再开始如厕训练;而资深育儿专家张思莱老师指出,2岁前进行如厕训练有助于孩子身心健康发展,并介绍了罗斯蒙德书中如厕训练的具体方法。一起来看看张思莱老师的深度观点。

如厕训练资料测试

如厕训练成功的关键在于宝宝是否已经做好了准备。下面的测试不仅能帮你找到答案，还会告诉你一些帮宝宝和尿布说再见的小技巧。

提高学龄前孤独症儿童生活自理能力的实践思考——以如厕能力训练为例

生活自理能力是一个人生存与发展的基本能力,也是走向社会、融入社会的必备能力。学龄前孤独症儿童由于神经系统存在广泛发育障碍,普遍缺乏生活自理能力。生活自理能力的培养已成为学龄前孤独症儿童早期干预的关注重点之一。如厕作为幼儿园活动中的重要环节,也是幼儿基本的生活自理能力之一。学龄前孤独症儿童如厕能力的培养,需要重点对影响其生活自理能力形成的内外部因素进行深入分析,在此基础上实施针对性策略。

让宝宝如厕训练不再困难

学会自己上厕所对于孩子而言是实现自我掌控的第一步,是走向独立的一个重要阶段,然而,对于新手父母来说,这无疑是育儿过程中的一个不小的挑战。你也许很早就给孩子准备了专属马桶,并且通过言传身教让孩子明白它的用途和使用方法,然而孩子就是不肯坐在上面,或者坐上了却无法完成排泄。你越是着急,孩子就越不按常理出牌,甚至出现逆反心理。眼看着孩子即将入托、入园,如厕问题成为了诸多家长的一块心病。那么,如何才能培养孩子自己上厕所的能力?如厕训练需要经历以下3个阶段。

如何训练宝宝如厕

炎炎夏日,不少家长担心纸尿裤会把宝宝的“屁屁”闷坏,开始对宝宝进行如厕训练。可是,想要脱掉宝宝的纸尿裤并非易事,该如何科学、循序渐进地帮助宝宝进行如厕训练呢?看准“时机”通常,1岁半至两岁的宝宝已经学会走路了,其消化系统、膀胱和控制排泄的肌肉也逐渐发育成熟,此时若宝宝发出以下两种或以上的“信号”。

如厕训练发展历史与现状及其对儿童排泄功能的影响

如厕训练是婴幼儿获得排便排尿控制的有效训练方法，它的实施不仅涉及复杂的神经、肌肉协同参与，同时受社会文化习俗及环境物质条件的制约。因此，能够控制排便排尿尤其是独立如厕常被认为是儿童发育的一个重要标志。半个世纪以来，婴幼儿如厕训练的年龄在全世界范围内逐渐延迟。延迟或忽略排便排尿训练已成为当今社会育儿的主流文化趋势。

如厕训练正当时

关于宝宝的嘘嘘,把还是不把？何时训练？这恐怕是很多妈妈纠结、困扰,甚至与家里祖辈闹矛盾的一件事。其实如厕训练并非一蹴而就,而是需要根据宝宝发育的顺序,从生理到心理逐步建设的哦!

如厕训练 准备好了吗?

宝宝逐渐长大,得对他进行如厕训练了!训练肯定会遇到诸多问题,爸爸妈妈需要有足够耐心:给宝宝一些时间来练习,他需要怎么做,并习惯这种做法,从而最终完成他人生的第一项'重大任务'——独自上厕所。

训练宝宝自己上厕所

宝宝是否已经准备好学习如厕技能，他也许不会用语言告诉你，但你要仔细观察。下列迹象表明宝宝做好如厕训练的准备了：

安哥鲁宝宝行为训练之如厕训练

安哥鲁的消化道非常短,当它醒着的时候,每2到3小时就会排一次便,所以,训练它正确上厕所也是非常必要的。安哥鲁是一种记忆力好又爱干净的动物,你只需在它幼年的时候集中精力进行训练就可以达到你要的效果。

学龄前儿童如厕产品设计研究

现代家庭对于孩子的成长问题愈加关注,家长们越来越强烈地意识到,儿童时期的教育对其一生的成长有着极为关键的作用,但是在儿童的如厕训练上却并不规范,导致一些小朋友在如厕时养成了一些不文明习惯。因此文章通过对学龄前儿童(3岁~5岁)生理和心理需求的分析,结合实际家庭的需求为他们设计智能引导型如厕训练产品,来帮助孩子们完成第一次独立如厕的过程,辅助家长在对孩子进行如厕训练时提高效率。

如何教宝宝上厕所

不少家长很想教宝宝上厕所,却总是无从下手。“宝宝什么时候可以进行如厕训练?”“买了小便盆,宝宝不爱用,我也很郁闷啊。”别心急,宝宝如厕训练可不是一天两天能搞定的,那么什么时候最适合开始训练?如何训练呢?

农村儿童和青少年下尿路症状的患病率和危险因素调查

目的调查分析农村儿童和青少年下尿路症状(LUTS)的患病率和相关影响因素。方法以匿名问卷形式采用分层随机整群抽样的方法对河南农村地区5所中小学4100名儿童和青少年(年龄6~16岁)进行流行病学LUTS调查,内容包括调查尿急、尿频、日间尿失禁(DUI)、夜间遗尿(NE)及出生后使用尿不湿和如厕训练等情况。结果收回有效问卷3885份(有效收回率94.76%),尿急、尿频、DUI、NE四种LUTS代表症状的总患病率分别为16.42%、10.91%、7.41%、7.95%,至少一种症状者占21.13%。四种症状患病率随年龄增加均呈逐渐下降趋势,6~12岁患病率下降较快,而后缓慢降低。1岁以后停止尿不湿使用和开始把尿训练的LUTS发生率明显高于1岁以内停止使用尿不湿和开始把尿训练者(χ^(2)=21.605、23.111、24.189、23.509,P均<0.05;χ^(2)=102.17、72.168、53.656、197.76,P均<0.05),未接受过如厕训练LUTS的发生存在明显差异(χ^(2)=315.273、198.438、105.723、272.502,P均<0.05)。男性LUTS患病率显著高于女性(P<0.05),是否有便秘的儿童和患有包皮过长、包茎的男童患LUTS呈现显著差异(P<0.05)。结论农村儿童和青少年LUTS患病率较高。1岁以后仍使用尿不湿、泌尿系感染(UTI)史、未接受如厕训练、便秘和包皮异常是LUTS的危险因素。1岁前开展把尿训练是LUTS的保护因素。