媒介素养理论范式的嬗变:内容性媒介、物质性媒介与主体性媒介

媒介素养强调的是一种自下而上的反思,是社会个体层面的能力塑造,要求个体在媒介实践中保持独立且深度的思考,从而维持人的主体性。以技术发展相伴的媒介形态演进为线索,媒介素养理论的发展先后经历了大众传播时代以内容和形式为核心的单向度媒介素养理论范式。在人工智能技术的深刻影响下,当前媒介素养理论应从内容性、物质性和主体性三个层面展开:在内容性层面体现为个体自觉而能动地获取、接受、理解、分析、评价、创造和分享媒介内容;在物质性层面体现为个体能够根据自身需要有意识地选择与媒介本身断连或连接;在主体性层面体现为个体能够在“人-机联合体”中以人的主体性为尺度,实现人机协同关系的动态平衡。

新媒介素养视域下大学生在线学习能力的提升策略研究

在线学习为当代大学生提供了享有更多优质教育资源的机会与平台,但相关媒介素养上的缺失却让大量的“网课”达不到预期的学习效果。本文以新媒介素养理论框架为依据,建构在线学习能力的具体内涵与测量指标,以此考察大学生在“在线学习”这一特殊“数字化生存”活动场景中的实际状态、所遇具体问题,探索以新媒介素养培育来有效提升大学生在线学习能力的对策,从而找到促进“互联网+教育资源”效果最大化实现的突破口。

新媒体时代高校思想政治教育工作者媒介素养提升问题研究

在新媒体时代,提升高校思想政治教育工作者的媒介素养,是适应信息传播方式的深刻变革,增强教育主体的互动沟通能力,改善思想政治教育的教学效果及提升思政工作的精准性针对性的需要。高校思想政治教育工作者应具有敏锐的媒介信息觉知意识、成熟的媒介信息处置能力及崇高的媒介道德法治素养。提出了构建多元主体参与的媒介素养培育体系、利用校内资源和实践平台开展理实辅导、通过学科交叉融合达成资源的优势互补、坚持守正创新多措并举提升政治引领力等高校思想政治教育工作者媒介素养提升的具体路径。

基于全面培养的大学生媒介素养教育体系研究

新一代网络信息技术的迅猛发展使舆论生态发生深刻变革,大学生的成长环境、生活方式、思维特点和行为习惯呈现出新特征、新趋势,给高校思想政治教育带来极大挑战。媒介素养教育作为一种崭新的视角,有助于解决高校思想政治教育中的问题。文章剖析融媒体时代基于全面培养的大学生媒介素养教育的功能定位,指出基于全面培养的大学生媒介素养教育是通过对大学生进行媒介素养教育,培养其具备批判性选择、分析、评价、传播、创造媒介及信息,运用媒介实现自我发展的能力,从而提高其全面素质的一个系统性过程,具体可概括为具备自觉规范媒介接触行为和心理的能力,媒介思想道德和法律意识判断的能力,认知、甄别和运用媒介信息的能力,利用媒介实现自我发展的能力。文章从培养机制、培养平台和培养模式等维度构建基于全面培养的大学生媒介素养教育体系,旨在充分发挥媒介的教化功能,增强高校思想政治教育的亲和力和针对性。

基于文化自信的高中媒介素养校本课程建构

基于文化自信的高中媒介素养校本课程将媒介素养教育作为培育与增强高中生文化自信的重要途径,基于媒介素养学情调查,聚焦识别与解读、分析与评价、应用与传播建构耦合文化自信的课程目标;依循“认知-体验-内化”,开发媒介素养理论与实践、文化体验、热点专题研讨等内容模块;以“关联-应用-辨析”为要点,突破课堂空间局限,以文化浸润媒介素养教育情境,引导学生在理解与应用中展开价值辨析与批判,促进文化体验与认同,推进课程实施。

新媒体语境下农民媒介素养提升赋能乡村振兴的价值与路径

农村是乡村振兴的主战场,农民是乡村振兴的主力军。新媒体语境下农民媒介素养的提升具有助力农民主体意识和主体能力提升、助力乡村经济高质量发展、助力乡村文化建设和传播、助力乡村数字治理新体系构建等赋能价值。做好做实高素质农民培育工程、加强农民媒介知识与技能的普及行动、加强农民媒介评价和参与的提升行动是赋能乡村振兴的现实路径。

拟态环境下高校辅导员的媒介素养教育

当前,信息技术迅猛发展,拟态环境虚实融生,这在一定程度上使高校思政工作面临严峻挑战。高校加强高校辅导员的媒介素养教育,提升网络思政的引领力,强化高校思政工作,具有实践的必要性和现实的迫切性。文章认为,当前高校辅导员的媒介素养教育在一定程度上存在政策缺位、观念滞后和形式较单一等方面的实然困境,并提出高校对高校辅导员的媒介素养教育要重视媒介思维能力培养,突出隐性把关能力培养,强化议程设置能力培养,从而推进高校辅导员媒介素养教育的创新,助力大学生成长成才。

听障生媒介素养提升研究

对听觉受损的听障生来说,媒介为他们获取知识、沟通世界、参与社会提供了便捷途径。听障生的媒介使用呈现出以视觉媒体为主、媒介互动被动化、媒介使用娱乐化等特征。听障生媒介素养在“董宇辉事件”中呈现出信息搜集和选择能力被动化、信息理解能力表面化、信息分辨和评估能力感性化、信息创造和制作能力一般化等问题,表明亟待提升其媒介素养,以适应信息社会的时代需求。为此,应从课程、教师、实践三个方面提升听障生的媒介素养。

新媒体环境下如何提升青少年媒介素养教育

新媒体环境下如何提升青少年媒介素养,目前已经成为全社会迫切关注的问题。由于青少年阶段,媒介素养尚未得到全面培养,很容易受互联网带来的各种不良影响,从而引发诸多社会问题。本文梳理了青少年媒介素养教育的发展脉络,从政府、社会、学校和家庭等多方面进行研究和分析,对新媒体环境下青少年媒介素养教育过程中,各个社会角色应发挥的作用,进行了充分的研究和分析。

南京高校大学生新媒介素养提升对策研究

网络新媒介日渐成为人们日常生活中不可分割的一部分,尤其是大学生们,他们是对新媒介接触较多的群体之一,也是走在社会科学文化潮流前面的群体,大学生们对新媒介的认知和理解,对新媒介的使用,对社会有着较为重要的作用,但要用好新媒介却需要具备一定的新媒介素养,提升大学生新媒介素养已成为一个迫切需要面对的问题,有专家学者提议要将新媒介素养教育正式纳入国民教育体系。了解大学生新媒介素养现状,尤其是面对新媒介发展,对于改善和提高大学生新媒介素养有着重要意义。本文从不同地域大学生新媒介素养差异微观视角对提升南京高校大学生新媒介素养路径进行研究,深入分析影响大学生新媒介素养的因素,通过问卷调查以了解南京和深圳高校大学生的新媒介素养状况。研究表明,两地大学生从新媒介认知状况、新媒介依赖及使用与满足、新媒介社会责任理解等方面体现出的整体新媒介素养较高,在对新媒介的社会责任理解上,深圳高校大学生要强于南京高校大学生。文章据此给出了相应对策。

指向媒介素养教育的高中英语教学设计与实践——以Unit 1 Mass Media的Integrated skills板块为例

介绍媒介素养与媒介素养教育的概念。说明在高中英语教学中开展媒介素养教育的必要性与可行性,并总结译林版高中英语教材部分媒介素养教育渗透点。以译林版高中《英语》选修二Unit 1 Mass Media的Integrated skills板块为例,围绕媒介素养教育的四维教学目标———媒介知识、媒介技能、媒介应用、媒介道德,探索指向媒介素养教育的高中英语教学设计与实践路径:关注获取与体验、锻炼解读与评论、开展创作与分享、培养审美与担当。认为指向媒介素养教育的高中英语教学有助于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

全媒体时代大学生媒介素养提升策略探析

全媒体时代,媒介形式日新月异,高校大学生需要面对复杂的信息流以及随时可能出现的重大突发事件,这对其媒介素养提出了更高要求。文章基于重大突发事件背景,分析全媒体时代高校大学生的媒介认知与行为,探索高校大学生如何提升媒介素养。文章采用二手资料分析法,对高校大学生的媒介认知与行为进行研究,以明晰面对重大突发事件时大学生认知与使用媒介的特点。根据相关的媒介理论与新媒体理论,研究高校大学生媒介素养存在的问题,并提出全媒体时代大学生提升媒介素养的策略。研究发现,大学生普遍没有接受过系统的媒介理论知识教育,媒介素养不高,面对重大突发事件时,对媒介信息的依赖程度较深、信息选择方式被动、对媒介信息的理解存在偏差、容易出现对信息的理解盲从等。基于此,文章提出全媒体时代大学生媒介素养提升策略,包括加强媒介素养教育、融入媒介相关知识、开展立体教育、开设媒介素养课程、加强引导与管理、养成良好的媒体使用习惯等。

大学生数字媒介素养提升策略探究

近年来,随着科学技术的不断进步,数字媒介迅猛发展,给人们的生活和工作带来了极大的便利。大学生是祖国的未来、民族的希望,在数字时代背景下,提高大学生的数字媒介素养具有重要的现实意义。调查发现,当前大学生在数字媒介素养方面存在一定的问题,还需进一步提高,具体表现为对数字媒介认知不足、媒介互动能力有待提升、网络信息甄别能力不强、媒介运用深度不足。文章研究现有文献资料,采用社会调查法,指出当代大学生数字媒介素养培育的重要性和必要性,通过深入分析当代大学生数字媒介素养方面存在的问题,提出大学生数字媒介素养提升策略。从学校角度来看,应构建科学的数字媒介教育体系,通过完善相关课程设置,实行跨学科培养模式,完善各类软硬件基础设施,提高学生专业技能水平。同时,学校要充分发挥资源优势,定期举办各类活动,强化学生媒介素养教育。从学生角度来看,大学生要养成正确的媒体观念,树立较强的自我约束意识,注重自我提升,避免受到消极网络信息的影响。从政府、社会、家庭角度来看,三者应进行联动,重塑媒体良性生态系统,以提高当代大学生的数字媒介素养。

信息时代新闻工作者媒介素养提升路径研究

媒介素养是新闻工作者业务素质与理论素质的体现。文章采用文献分析、调查、观察、实践等方法,研究信息时代新闻工作者媒介素养提升路径。信息时代,新闻工作者应具备媒介环境的认知能力、学习能力、职业坚守意识等媒介素养。研究发现,信息时代,新闻工作者提升媒介素养的关键在于加强理论学习,深入社会生活,了解行业动态,从而发挥个人才能,实现职业理想,以新闻人才为内驱力推动新闻事业发展。如今,虽然媒介渠道多元化,受众拥有更多发表见解和观点的平台,但发言严谨、把关到位的媒介操守仍值得坚守。进入21世纪以来,科学技术迭代进步,新闻工作者不仅要学习新媒体新技术,还要掌握并适应新媒体环境下的业务实践,具备互联网思维。在语言表达方面,新闻工作者应了解和学习网络流行语等。新闻工作者要深入生产生活一线,关注社会结构、大众生活、沟通方式及其语言表达特点等基本要素,体味人生的酸甜苦辣,了解大众对吃、穿、住、行等方面的需求。另外,新闻工作者还要强化业务精品意识。不管哪种传播媒介,在发展过程中都离不开新闻产品的支持,新闻产品的质量决定着媒介的发展。在信息传播中,新闻工作者要牢牢坚持党性原则,牢牢坚持马克思主义新闻观,走好全媒体时代群众路线,坚持以人民为中心的工作导向,坚持贴近群众服务群众,把党的优良传统和新技术新手段结合起来,强化媒体与受众的连接,实事求是、客观公正地报道新闻。

新媒体环境下高职院校大学生媒介素养教育路径创新研究

新媒体时代,媒介素养教育已经普遍纳入高校通识教育的范畴,媒介素养教育不但可以提升大学生媒介素养,更利于把高职院校的学生培养成社会需要的高素质应用型人才。根据相关调研情况,从高职院校媒介素养教育的现状出发,结合媒介素养教育的意义,提出通过形成高校和社会共建模式强化大学生对网络媒介的认知水平,构建科学的媒介素养教育体系提升大学生网络媒介的使用水平,开展实践活动提高大学生的媒介参与能力和实践能力,加强媒介法律法规的学习提高大学生媒介自控力等媒介素养教育路径来提升高职院校学生媒介素养。

国际媒介素养研究的知识图谱与核心议题--基于447篇的文献计量研究

为了呈现国际媒介素养的研究现状及知识图谱,将1980-2022年发表在SCI和SSCI上的447篇媒介素养研究作为研究对象,借助Citespace文献计量软件进行可视化分析。结果发现,媒介素养研究虽然发展时间不长,但一直呈上升趋势,国际媒介素养研究的核心议题为:媒介素养受众、媒介接触与使用所带来的健康问题、媒介素养的核心和影响、媒介素养教育、媒介变迁与媒介素养、信息素养和媒介素养、假新闻与媒介素养干预。国际媒介素养研究已形成学术共同体,但国家地区之间媒介素养研究发展不平衡,形成了以美国、澳大利亚为代表的研究活跃地区,落后的国家地区需要进一步加强对媒介素养的研究和探讨。

新文科背景下播音专业学生媒介素养教育研究

在新文科背景下,高校传媒类学科的课程教学如何更好地引导学生甄别媒介信息、认知媒介的传播效果和功能结构、学习与时代接轨的教学内容,是教师们面临的新挑战。从播音专业学生媒介素养教育的必要性、困境以及创新三个角度进行阐述,积极探索适合新文科环境下播音专业学生媒介素养教育的路径,为学生形成正确的价值观作出指引。

突发事件情景演化中大学生网络媒介素养研究

近年,我国因突发事件而引发的网络舆情频发,这凸显出提升公民特别是大学生群体的网络媒介素养的迫切需求。在突发事件中,大学生往往表现出信息甄别能力不足、缺乏理性判断、传递不实信息等问题,这无疑对社会和谐稳定造成了影响。基于此,研究突发事件的情景演化动力,以及大学生网络媒介素养的现状与存在的问题,提出提升大学生在突发事件中网络媒介素养水平的对策建议。

智慧教育视域下高校师范生媒介素养培育路径研究

随着新媒体和智慧教育的发展,辨别、评价和挑选信息的能力已成为当代人的必备技能。高校师范生是未来教师的主力军,其媒介素养水平的高低直接影响学生的媒介素养。本文基于高校师范生媒介素养现状,在智慧教育视域下构建了其媒介素养的框架,并从国家、学校和个人三个方面研究了师范生媒介素养培育的路径。

新媒介素养与高校校园文化建设分析

现阶段,意识形态和综合素养方面的教育工作得到了越来越多的关注。本文简单介绍了新媒介素养的基本情况,在此基础上,从多个角度分析并研究了有效建设新媒介素养和校园文化的科学策略,阐述了加强新媒介素养和校园文化建设的现实意义,希望可以为相关人士提供帮助和借鉴,培养学生的新媒介素养,打造高质量的校园文化,助力教育事业的进步与发展。