基于字词向量融合的民航智慧监管短文本分类

为解决民航监管事项所产生的检查记录仅依靠人工进行分类分析导致效率低的问题,提出一种基于数据增强与字词向量融合的双通道特征提取的短文本分类模型,探讨民航监管事项的分类,包括与人、设备设施环境、制度程序和机构职责等相关问题。为解决类别不平衡问题,采用数据增强算法在原始文本上进行变换,生成新的样本,使各个类别的样本数量更加均衡。将字向量和词向量按字融合拼接,得到具有词特征信息的字向量。将字词融合的向量分别送入到文本卷积神经网络(TextCNN)和双向长短期记忆(BiLSTM)模型中进行不同维度的特征提取,从局部的角度和全局的角度分别提取特征,并在民航监管事项检查记录数据集上进行试验。结果表明:该模型准确率为0.9837,F 1值为0.9836。与一些字嵌入模型和词嵌入模型相对比,准确率提升0.4%。和一些常用的单通道模型相比,准确率提升3%,验证了双通道模型提取的特征具有全面性和有效性。

基于深度字词融合的小麦种质信息实体关系联合抽取

为获得结构化的小麦品种表型和遗传描述,针对非结构化小麦种质数据中存在的实体边界模糊以及关系重叠问题,提出一种基于深度字词融合的小麦种质信息实体关系联合抽取模型WGIE-DCWF(wheat germplasm information extraction model based on deep character and word fusion)。模型编码层通过深度字词融合和上下文语义特征融合,提高密集实体特征识别能力;模型三元组抽取层建立层叠指针网络,提高重叠关系的提取能力。在小麦种质数据集和公开数据集上的一系列对比实验结果表明,WGIE-DCWF模型能够有效提高小麦种质数据实体关系联合抽取效果,同时拥有较好的泛化性,可以为小麦种质信息知识库构建提供技术支撑。

基于多头注意力机制字词联合的中文命名实体识别

针对现有基于字词联合的中文命名实体识别方法会引入冗余词汇干扰、模型网络结构复杂、难以迁移的问题,提出一种基于多头注意力机制字词联合的中文命名实体识别算法.算法采用多头注意力机制融合词汇边界信息,并通过分类融合BIE词集降低冗余词汇干扰.建立了多头注意力字词联合模型,包含字词匹配、多头注意力、融合等模块.与现有中文命名实体识别方法相比,本算法避免了设计复杂的序列模型,方便与现有基于字的中文命名实体识别模型结合.采用召回率、精确率以及F 1值作为评价指标,通过消融试验验证模型各个部分的效果.结果表明,本算法在MSRA和Weibo数据集上F 1值分别提升0.28、0.69,在Resume数据集上精确率提升0.07.

小学古诗文教学中的字词问题——以《书戴嵩画牛》为例

古诗文的字词教学一直是小学语文教学的重点和难点,要想做好古诗文的字词教学,必须了解古诗文的词汇特点。古诗文词汇的特点主要体现在以下三个方面:一是古诗文词汇以单音节为主;二是古诗文词汇具有多义性;三是古诗文词汇在用法上具有灵活性。古诗文教学既要关注古今词义之间的重要差别,也就是“迥异”;也要关注古今词义看似不同却又有联系的现象,也就是“微殊”。掌握理解古诗文词义的方法如下:通过古今词义的沟通理解古诗文词义;借助现代汉语双音节词理解古诗文词义;借助字与字之间的关系理解古诗文词义。

语文字词积累的问题及对策

随着新课改的不断深入,语文课堂正在变得活泼灵动、充满生机。然而,现阶段的语文课堂教学又出现了一些新问题,不少教师把教学设计的重心放在了问题设计和活动组织上,频繁使用多媒体,音乐、图片、影视作品在课堂上大放异彩。课堂看似热闹、高效,学生却收效甚微。这样的课堂教学,既没有落实新课改的精神实质,又不能使学生的基础知识和能力得到有效提高。比如,作为语文教学的一个重要环节,字词积累方面就存在着一些问题,这值得我们认真反思。

汉语字词的短时记忆容量

最简单的短时记忆信息加工理论认为短时记忆有一个固定组块数的容量。为了对短时记忆容量有更进一步的了解,用中文字词的即时回忆数量与英文的结果相对照将是有帮助的。本文对三种汉语材料,两种熟悉水平,两种呈现方法以及两种学习方式进行了控制对照实验。结果表明,以词为组块测量短时记忆容量比以其他单位测量更接近恒定。可是也观察到短时记忆容量随组块复杂性的增加而稍有下降。在机械学习中以其所用时间为测量单位也表现出组块相对恒定。刺激材料的熟悉程度对短时记忆容量的影响未显出大的差别,实验还发现视觉短时记忆容量比听觉大,序列位置分析表明主要在序列位置前部视觉成绩较听觉为好,并对其原因作了推测。

融合义原相似度矩阵与字词向量双通道的短文本语义匹配策略

短文本语义匹配任务的目的是判断两个短文本句子的语义是否一致。然而,现有的许多方法往往存在短文本语义信息不足、无法有效识别同义词等问题。针对这些不足,提出一种融合义原相似度矩阵与字词向量双通道的短文本语义匹配策略。首先,利用预训练模型Bert对输入的句子对进行编码;然后,对于句子中词级别的语义信息,利用FastText模型训练并获取文本的词向量,并加入BiLSTM模型进一步提取上下文语义信息。为了有效利用义原信息,在上述的双通道中分别加入多头注意力和用于对分离向量进行交互计算的协同注意力,并在注意力中分别融入对应的义原相似度矩阵,最后综合上述两部分向量推断出语义的一致性。在金融领域数据集BQ和开放域数据集LCQMC上的实验证明了所提算法的有效性。

徐锴字词关系思想研究

徐锴《说文解字系传》在字词关系研究方面有许多独到之处,具体包括:1.把“词”界定为语气助词并阐释其功能;2.首次把“六书”分为三耦;3.从逻辑上阐释“六书”的排序理据;4.以新颖的视角阐释“六书”每一“书”的内涵;5.以按语形式补充说明某些字相关职能的其他用字,并阐释其字词关系变化;6.揭示词义的系统性。徐锴这些独到见解在字词关系研究史上具有重要意义,有力推动了汉字学理论的发展。

释敦煌文献中与“秤”有关的四则疑难字词

通过破读通假、辨析字形和方言求佐等方法,对敦煌文献中的“士/[木士]心”“秤笙/产”“秤厨”和“鼠皇(巤星)”等与“秤”有关的疑难字词作了深入考察。认为“士/[木士]心”本作“柿心”,指“柿心木”;“秤笙/产”本作“秤茎”,义谓“秤杆”;“秤厨”本作“秤锤/鎚”,义谓“秤砣”;“鼠皇(巤星)”本作“镴星”,指“用铅锡合金或锡制作的秤星”。结论有助于了解唐五代敦煌地区所用秤的一些情况。

據出土戰國至西漢文獻説“乾”的字詞關係及構形理據

“乾”字始見於戰國秦簡,秦西漢簡帛慣以“乾”記{乾}乾燥。{乾}乾燥的用例始見於戰國楚簡,記作“倝”■。楚簡又以“倝”■“汗”■等字記{旱},“”可視爲同源詞{乾}乾燥、{旱}的共同本字。{乾}乾卦楚簡記作“倝”,西漢簡帛記作“鍵”“建”,記作“乾”之例始見於約屬新莽時期的敦煌簡牘。結合字詞關係及文字構形綫索看,“乾”字可分析爲从“水”之省形“乙”表水乾意,是{乾}乾燥之本字。辨識字詞關係時,文章對里耶簡、上博簡、天星觀簡等簡牘中的涉{乾}乾燥辭例作有新解或補議;檢討九店621號楚墓竹書中所謂{乾}乾燥之用例,將五個舊釋“■”之字改釋爲■“(氣)”,考證該段簡文可能是目前所見最早的食氣養生論述。

惯用语键和成分字词在动宾结构惯用语理解中的作用

采用启动词汇判断范式,考察惯用语键和成分字词在动宾结构惯用语理解中的作用。实验1考察在高、低可预测性惯用语中是否存在惯用语键,发现存在惯用语键并影响理解。实验2考察成分字词是否在惯用语比喻义激活中起作用,发现在即时加工和延时加工时,尾字语义违反阻碍比喻义激活,延时加工时,首字语义违反阻碍比喻义激活。整个研究表明,汉语动宾结构惯用语理解符合混合表征观,既存在成分字词的激活,也受惯用语结构影响。

字词释读“无疑处”须有疑——谈语文教师专业素养的提升

一些小学语文教师时常因研究主动性不够,或研究深度不足,不善对教学中的字词释读“生疑”。本文通过分析语文教学中一些字词的释义,从树立严谨的治学态度、不断增加知识储备、加强对教师专业发展的支持等方面,帮助小学语文教师学会“生疑”,有效释疑,从而加深对学科知识的理解,促进专业发展。

医学写作中常见的字词用法(1)

括号内为错误或不宜用的字词。适应证(症)、禁忌证(症)、综合征(症)、并发症(证)、报道(导)、圆(园)形、辨证(症)、锻炼(练)、精练(炼)、糜(靡)烂、蔓(漫)延、辐(幅)射、骨骼(胳)。如“适应证”是指每种药物或治疗方法都有它能治疗的疾病或症状,“证”是证明、证据,而不是一种症状,故不能用“症”。又如“综合征”是指一起发生的一组症状或任何病况、征象之和,“征”是指迹象、现象、表征,故用“征”。

医学写作中常见的字词用法

括号内为错误或不宜用的字词。适应证(症)、禁忌证(症)、综合征(症)、并发症(证)、报道(导)、圆(园)形、辨证(症)、锻炼(练)、精练(炼)、糜(靡)烂、蔓(漫)延、辐(幅)射、骨骼(胳)。如“适应证”是指每种药物或治疗方法都有它能治疗的疾病或症状,“证”是证明、证据,而不是一种症状,故不能用“症”。又如“综合征”是指一起发生的一组症状或任何病况、征象之和,“征”是指迹象、现象、表征,故用“征”。

医学写作中常见的字词用法

括号内为错误或不宜用的字词。适应证(症)、禁忌证(症)、综合征(症)、并发症(证)、报道(导)、圆(园)形、辨证(症)、锻炼(练)、精练(炼)、糜(靡)烂、蔓(漫)延、辐(幅)射、骨骼(胳)。如“适应证”是指每种药物或治疗方法都有它能治疗的疾病或症状,“证”是证明、证据,而不是一种症状,故不能用“症”。又如“综合征”是指一起发生的一组症状或任何病况、征象之和,“征”是指迹象、现象、表征,故用“征”。

汉语字词释义法例说

在前人研究的基础上,提炼并归纳出四种广泛运用的、带有规律性的字词释义方法:综合考察定音义、语法分析明音义、借用方言补音义、互相比较正音义,为解读汉字形、音、义及其之间的关系提供门径。其中,运用综合考察的方法,分别对“忒捻”之“捻”的字音、字形、字义进行阐释,研究发现,“忒捻”的词义是特别可体,而不是通常解释的特别美丽。运用语法分析的方法,对“跌弹斑鸠”进行探讨,它是指“跌了弹的斑鸠”,而不是中弹落地的斑鸠。运用借用方言的方法,对元明以来的“合气”一词进行分析,研究显示,方言中的“合气”应读作géqì,意思是“斗气,惹气”。运用互相比较的方法,对元明清戏曲小说中的“跚”“躧”“跴”“踩”进行考察,这些词语均表践踏义,都读作cǎi,并梳理了它们之间的内在逻辑关联和发展演变的路径。

听写任务下的字词加工

采用听写任务，考察字词产生的过程和词汇表征的方式。结果表明，汉字产生的正确率受频率影响，频率越高，正确率越高；形声字声旁的读音规则性对正确率和错误率没有直接的影响；汉字产生时的错误主要是同音错误和同声旁错误。根据字词表征和加工的理论探讨心理词典的结构和字词表征的方式。

北朝佛典文献字词使用探析

北朝佛教典籍所使用的汉语文字词语时代特色明显,其字词使用情况对于研究汉语史发展有一定参考价值。《贤愚经》和《杂宝藏经》作为这一时期比较有代表性的汉译佛典文献,其中的字词能够较好反映汉语字词使用过程中出现的新词新义及汉字因字形接近导致的混用情况。因此,选取例词例字从词语释义和文字形体两方面进行研究。

“努”与“怒”的字词关系分析

“怒”字形产生于战国时期,本义为“愤怒、发怒”,引申出“强、盛”和“使出力气”等义;“努”字形产生于唐初,晚唐五代时期大量使用,“努”是“怒”的分化字,“努”最初的意义来自于“怒”,进而引申出“凸显、竖起”等义。“怒”和“努”是通假或形近误写现象,而是本字与分化字的关系。

问题悬念法在小学低年级字词教学中的应用

在小学低年级语文教学中,词语学习构成了学生语言能力发展的基础。问题悬念法强调尊重学生的主体地位,激发学生好奇心,鼓励学生通过观察、思考和实践来构建知识,促进知识的内化和应用。在低年级字词教学中,教师应基于学生认知特点利用教学问题设置悬念,进行教学内容的整合与创新,并营造教学环境与氛围,提高识字能力,达到培养学习兴趣和提升学习效果的目的。