远程开放教育中学习个体的心理需要探讨

远程开放教育中的学习个体在学习过程中,其心理需要经历了认知的需要、适应的需要、拓展的需要和自我实现的需要四个层次,每个需要的层次都有着不同心理特征和需求。心理咨询的需要始终贯穿于每一个需要层次。

让学习个体“活”起来——语文教学成功的前提

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育学家布鲁纳也说过，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”的确，“兴趣是最好的老师”。作为教师，我们都希望在课堂上让学生对所学的知识感兴趣，希望学生能够带着一种高涨而积极的情绪学习。在新课程改革下，语文学习兴趣的的培养更是人文主义精神的体现。学习是满足个体内部需要的过程，只有愿意学，才能学得好。但是，教师所面对的个体都是鲜活的生命体，他们都有自己的人格和尊严，有自己各自不同的潜质，只有让每个学习个体身心松弛，情绪愉悦，思维活跃，他们的创造力才能最大限度地发挥出来，因此，语文课堂教学应当创造一种和谐的环境，使学习个体真正“活”起来，以收到在乐中学，在学中乐的教学效果，这样，语文教学才能全面提高学生的语文素养。

个体学习中的“悟”:基于时空理论的研究

基于时空理论,结合信息加工过程视角,本研究提出和明确了个体学习中“悟”的概念,认为"悟"是一种获得与认知对象本质相关新知识的学习过程,即个体对认知对象进行涉及其本质的深刻理解、和(或)在不同已被深刻理解而形成的知识间构建涉及本质的新联系,个体的知识获取在“深度”和(或)“广度”上实现了本质性的跃升.研究分别从空间(层次、维度)视角和时间(动态)视角解析了“悟”在组织管理实践情境中的体现和影响,为更好地理解“悟”提供了新的理论框架.在此基础上,空间(深刻理解认知对象本质的程度、在不同知识间建立本质联系的范围)和时间(整个学习过程经历的时长)可以作为“悟”的分类和评估依据,研究也探讨了不同类型的“悟”转化的可能性和路径.并且,将信息加工过程的“信息积累—信息加工”以及“内在—外在”作为划分依据,本研究探讨了可能影响“悟”的实现和转化的因素.最后,讨论了该研究的理论和实践意义,以及对今后研究的展望.

以跨学科主题学习回归教育的应然之路

何为教育的应然之路?不同的人对此或许有不同认识、理解和观点,但也应有相对稳定而普遍的理解。赵汀阳先生曾讲:“科学有科学的路,文化有文化的路,走不同的路要有不同的走法,就像不同的游戏有不同的玩法。”按此思路,教育也应有教育的路,教育之路也应有不同走法。教育的应然之路是“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”?这富有诗意的描述看似道出了教育的真谛,但并非其真相。与其说教育的应然之路是“摇动”“推动”或“唤醒”,还不如说是学习者个体的自我“主动”“觉醒”,是觉醒之后的明悟。

以个体化学习风格构建的教学模式在康复科护理带教中的应用

目的:分析以个体化学习风格构建的教学模式在康复科护理带教中的应用效果。方法:以我科2021年6月至2022年6月在职的46名护士为研究对象,所有护士均学习8个月,前4个月采用传统带教方式,后4个月采用个体学习风格构建的教学模式教学。前4个月的成绩为对照组,后4个月的成绩为试验组。对比不同带教方式教学后的考核结果。结果:试验组的理论及实践操作成绩均较对照组高,且试验组的优秀率高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:个体化学习风格构建的教学模式应用于康复科护理带教中效果明显,有利于提高成绩优秀率。

聚焦个性诉求,指向真实学习——“直线间的关系”的教学实践与思考

教学应遵循学生的认知规律,基于学情,让个体学习真实、自然地发生。在“直线间的关系”一课的教学中,教师通过让学生反复经历比较、交流、反思回顾等过程,引发学生的认知冲突,激发其探究欲望;通过对教学细节的关注,让学生的思维提升落到实处;通过创设安全、自由的学习环境,让学生形成学习的共同体,助力学生深入理解概念,形成迁移能力。

“三学课堂”对话式学习例谈

武汉市光谷第八小学基于儿童立场开展“三学课堂”教学模式理论研究与实践探索,将对话式学习嵌入点评学、辨析学、延展学等课堂学习环节,通过主题式自主对话、风暴式多边对话、战队式集群对话、项目式团队对话,帮助学生实现从被动学习到能动学习、从个体学习到协同学习、从表层学习到深度学习的转型。

“双减”背景下基于大数据的小学体育精准学习策略研究

近年来,“双减”政策在中国教育领域引起了广泛关注,旨在减轻学生的学业和课外负担。在此背景下,大数据技术在小学体育教学中的应用显得尤为重要。基于大数据的小学体育精准学习不仅可以促进学生体育个体化学习,提高教学效果,更能培养学生的终身体育观念。由此,本文将重点介绍基于大数据的四大体育教学策略,涵盖学生体质的细致分析、课程内容的科学整合、学生技能进度的持续跟踪,以及如何构建以数据为支撑的多元体育教学环境。

打造集聚人文气息的学习社群,培育幼儿园教师人文素养

黄立霞、陈多美在《学前教育研究》2024年第6期撰文指出,人文素养的培育不是一蹴而就的,需要幼儿园以及教师自身的共同努力。建立幼儿园教师学习社群,使教师的个体学习变成合作性学习,使幼儿园成为学习型教师组织是提升幼儿园教师人文积淀的有效路径。

始于读书的“学伴”学习共同体探究之路

“学伴”,即学习的伙伴。“学伴”不仅只是课堂上的学习伙伴,更应是学生生活上的伙伴。而这样的“学伴”,可以通过小组成员之间的合作,提高个体学习力,唤醒学习内驱力,带给学生从“要我学”到“我要学”的转变。面向每个学生,赋予学生成长的自主权、选择权,尊重学生的主体地位和个体差异,力求促使每一个学生生动活泼、更加主动地发展,学校从读书开始进行了“学伴”学习共同体的探究。

进化博弈模型中有限理性个体学习机制设计框架

进化博弈突破了传统博弈理论完全理性的限制,提出了一种动态分析方法,模型中的动态产生的根源就是个体的学习行为,因此学习机制的设计是分析进化博弈问题的基础。本文在划分决策过程的基础上提出学习机制的设计框架,并针对不同的决策阶段具体设计了不同的学习机制模型,为进一步研究进化博弈问题提供了理论依据。

差序氛围感知对员工创新绩效的影响研究——个体学习和隐性知识共享的作用

基于差序格局理论和成就动机理论,构建差序氛围感知与员工创新绩效的概念模型。利用结构方程模型对353份员工调查问卷进行分析,结果表明:(1)差序氛围感知的3个维度——相互依附、偏私对待和亲信角色对员工创新绩效有显著正向影响;(2)个体学习能够显著正向预测员工创新绩效,并在相互依附、偏私对待和亲信角色对员工创新绩效的影响中起部分中介作用;(3)隐性知识共享正向调节偏私对待与员工创新绩效之间的关系,在相互依附和亲信角色对员工创新绩效的影响中没有显著的调节作用。

成人的自我概念及其对个体学习的影响

与儿童群体不同,成人的认知、能力差异对个体学习的影响趋于减弱,而其人格因素所起的作用却更显突出。在成人学习研究方面,自我概念作为个体人格发展的核心已成为成人教育研究者重点关注的对象。成人个体成熟的自我概念,意味着他们具有深入自我的觉察、趋向一致的自我认同和积极的调控能力,而这些特质对调动成人内在的学习动机、提升学习效能和促成学习目标实现,发挥着积极的促进作用。

个体学习、组织学习与学习型组织之辨析

本文从行政组织理论和学理比较角度,对学习型组织的核心概念:个体学习、组织学习和学习型组织三者之间的区别和联系以及个体学习和组织学习的转化机制、知识传递机制进行了研究和辨析,结果显示:个体学习是构建学习型组织的基础,组织学习是个体学习的系统性整合,学习型组织是组织学习的学习指导理念与奋斗目标。

基于个体学习者模型构建的学习效果评估研究

在教育大数据和学习分析受到广泛重视和研究的背景下,文章以数字化学习环境下的个体学习者特征为研究对象,采用模型构建方法、统计分析方法、实证方法、归纳法与演绎法,对基于个体学习者模型建模方法进行了深入研究,并提出了基于个体学习者模型的学习效果评估框架。研究发现:(1)从概念模型、架构模型和实现模型的多视图视角构建学习者模型是确保学习效果评估的前提和必要途径;(2)针对个体学习者模型研究了学习效果评估框架,归纳出学习效果评估模型及各子模型的评估指标体系;(3)基于上述学习效果评估框架进行了实证研究,相关实证内容涉及个体学习者学习效果评估模型的相关性和准确性,通过与学习者实际学习效果相比较,对实证模型的准确性进行了客观评价。

企业产品开发个体学习模型研究

产品开发人才个体的学习是一种认知行为,许多学者从认知科学、心理科学、教育学等角度对个体学习过程进行了深入研究,取得了许多有意义的理论成果,但是与管理需要的结合尚需进一步加强。本文尝试从管理学的角度来研究如何最大限度地实现产品开发人才的个体学习,从而为增强企业的知识竞争优势提供理论借鉴。

远程开放教育艺术设计专业学习者个体因素对实践教学需求影响的调查研究

实践教学支持服务的有效构建是远程开放教育艺术设计类专业深入发展的关键问题。本研究从学习者出发,依托广州电大广告专业186份有效问卷调查结果,从性别、年级、学习驱动力三个角度对学习者就业意向、能力培养需求等进行分析,在此基础上,进一步对实践需求特点展开探究,并对实践教学设计与实施提出建议。

个体学习、预期与制度演化

本文首先对新制度经济学的发展方向以及制度的概念进行了介绍,指出制度研究采用古典博弈论为工具的不足之处,认为应该采用行为人假设更具现实性的演化博弈论、特别是博弈学习理论作为分析工具;在强调个体学习在制度分析中的重要作用的基础上,对个体学习的过程和机制进行了探讨,并且分析了预期在博弈均衡形成中的作用;最后对个体学习、预期、制度形成与演化机制做了系统描述。

基于个体自主学习的英语移动学习系统设计

本文通过对英语移动学习系统的特点及优势进行分析,结合英语教学工作,提出移动英语学习系统的构建模式,这对在网络信息环境下有效培养学习者个体自主学习能力及提高个体英语学习绩效具有一定的指导和借鉴作用。

感知的学习导向与个体绩效:个体从经验中学习的中介作用

在文献研究的基础上,建立了假设模型,基于10个企业68个团队350个个体的样本数据,验证了该模型。结果表明:个体从经验中学习的"知""行"维度与个体基本任务绩效和组织公民行为都显著正相关;个体对学习导向3个维度的感知对个体从经验中学习的"知""行"维度有不同的影响;个体从经验中学习在感知的学习导向与个体绩效间起部分中介作用。