追寻并表达“学习之道”——统编高中语文教材必修上册第六单元教学设计

“学习之道”是统编高中语文教材必修上册第六单元的人文主题,这一单元可以围绕“追寻并表达“学习之道””设计单元学习任务,将“学习之道”拆分为“学之路”“学之道”“学之术”三个层面,将“思辨性阅读与表达”任务群的要求有机融入各个环节中。整个单元的学习,可以处理为一个项目,学生借鉴课文中有关学习的内容,利用课文中学到的说理方式,完成自己“学习之道”的反思提升及表达互评。

学以为己:《论语》论学习之道

《论语》大量记载了孔子关于学习之道的言论。孔子强调人能弘道,虽然人与人之间存在天赋等的差异,但学习既是可能的,也十分重要。同时,学习最根本的目的是完善自我,成就自己的德与才。而就学习的核心内容来说,从《论语》的记载看,主要是指诗与礼。在学习方法上,《论语》重点提到了学无常师、一以贯之、学思结合等数个方面。在学习态度上,孔子最重视的是好学不厌,而乐学则是其极力推崇的最高学习境界。在这一点上,孔子自身即是典范。《论语》所呈现出的孔子关于学习之道的种种言说,是最具代表性的中国传统学习理论,时至今日仍有借鉴意义。

统编高中语文教材“学习之道”教学路径探究

新版统编语文教材采用了人文主题和语文要素双线组织单元内容的结构,人文主题体现了语文课程的人文性特征,涵盖了人类社会中的优秀文化与先进价值观。语文要素包括语文学习的内容、情境、方法、资源等,具体通过学习任务群的组织来呈现。在实际教学中,语文要素分散且难以整合,因此须以人文主题为引领,以学习任务群为载体和手段,明确语文学习的内容,优化语文学习的过程,实现教书与育人并行。“学习之道”是统编高中语文教材必修上册第六单元的人文主题,对应的学习任务群是“思辨性阅读与表达”,该单元在高中阶段首次聚焦思维发展与提升,着眼于学生发现、推理、批判、实证的逻辑思辨能力,其教学路径可从教学目标与内容、教材编写与设计、教学方法与策略等方面展开分析。文章首先以人文素养的渗透为切入视角,立足于社会时政与教育课标立德树人的根本要求,明确思辨学习的场景、目的、过程与愿景;其次,剖析教材单元的组成系统,通过研读单元导语、选文篇目、学习提示与单元学习任务帮助学生厘清脉络,打开思路;最后,提出增强思辨能力的策略,提供思辨学习的场域,让学生在批判质疑、多元解读中体悟“学习之道”的内涵与精髓,促进语文学科核心素养综合发展。

贯通教育与就业的学习设计探索——成功学习之道框架及其启示

在竞争愈强的就业环境下,发展学生能力是促进优质就业的重要因素。基于对成功学习之道框架的阐释与理解,该文旨在为学校设计者和教育工作者提供研究和实践支持。成功学习之道框架认为,在加速变革的现实情况下,学生需要具备成功习惯、内容知识能力、创新思维能力以及寻路能力等四个组织领域的20种具体能力。发展学生广泛深入能力的学习设计需要遵循整体学习原则、学习增值原则、突破难点原则、多情境/方式学习原则、揭示隐藏规则和规范原则、互相学习与集体协同原则,学会学习原则等;结合拓宽学习生态系统以及持久提取、合理难度、认知学徒、真实成功、支架自我管理、支持性自我反思、沉浸成人世界、创客赋能等"八个学习杠杆"增强和发展学生的能力和主体性。同时,运用形成性评估、表现性评估、多项措施评估、徽章和微信誉和质量评价等评估策略有助于对其复杂能力进行评估。成功学习之道探索更广泛深入能力的四个领域,不是简单地进行能力分类,而是将学生需要掌握的能力与当下学习和就业市场所需紧密相结合,为学生提供成功之道的路标。

融会“学习之道”,在任务群中落实与拓展教学——以普通高中语文统编教材必修上册第六单元为例

落实普通高中语文统编教材单元教学中的学习任务群教学宜关注重难点,抓住典型篇目或语段,切忌平均用力。教学实践中,教师应在概念界定、情境创设等方面进行必要的拓展。对于学生的质疑,应重视并积极应对。“学习之道”是高中语文统编教材必修上册第六单元的人文主题,在这一主题的教学中,教师需要在解析单篇课文的基础上,落实既定的单元学习任务,在实践中打开思路,以动态生成的教学活动对规定的任务群进行必要的补充和拓展,更好地引导学生进行思辨性阅读与表达。

学习之道:获得教养的途径

[专题解释]联读《劝学》《师说》,理解文中关于学习的主要观点,分析荀子和韩愈提出自己的思想主张的社会及文化语境,探讨其学习观的源和流,深入领会古人的学习观,从而把握学习的价值、意义、原则和方法,形成正确的学习观。

学习之道:新时期大学之道的根本

当前对"大学之道"的探讨受到我国传统文化和西方大学制度的双重影响,从而形成了两个认识误区:教化之道与管理之道,忽视了教育对象——大学生的主体诉求。而在以知识经济与网络传播为特征的新时期,随着高等教育发展的大众化、普及化,大学生主体地位的空前提升,"学习之道"成为新时期"大学之道"的根本所在。

学习之道——统编高中语文必修上册第六单元专题学习设计

统编高中语文必修上册第六单元的核心内容是论求学之道,以此为基础,基于单篇研读、主次有别的专题学习理念,通过系列学习任务和学生活动设计,促使学生对文本深度学习,培养学生的逻辑思维,发展学生的辩证思维.同时,深入挖掘"学习之道"的内涵,帮助学生树立正确的学习观.

AI机器学习之道:鉴往知来,瞬间洞察

1AI是深谙"鉴往知来艺术"的大师在网络时代里,大数据呈现出量大、不一致、又不确定性,使人们困扰。因为人们的许多行为都面临着在模糊未明的情况下进行规划和决策,这已成为今天的普遍现象了,它就像迷雾或月光的效果一样,常常使事物的局部扩大、模糊了面貌,无法掌握其本质。那么,我们该如何通过瞬间洞察(Flash of insight)来穿越迷雾呢?最有效的途径是:吸取经验、培养直觉,发挥"鉴往知来的艺术(The art of what works)"。

《反对党八股》的“学习之道”

文本分析:"易懂"却"难教"毛泽东的文章,朴素,明白,平易近人,用明朗宽厚的方式把道理讲得清楚易懂,这一风格背后,自有其动人的气象和品格。单纯从写作风格来说,他的文章是很好懂的。不过,恰恰是因为其文章足够清楚、明白,很容易"懂",才会对教师的教学构成挑战——教师的解读,往往是重复一些学生一目了然的道理,强调一些既没有深度也没有新意的观点,差不多就是在重复文中早已讲明的东西,讲和没讲,似乎没有什么差别。

从"学习之道"到"学问之道"--《劝学》自主学习导引

“学问之道”是统编版语文教材第五单元的单元主题。《劝学》便是本单元中的一篇。它是荀子的代表作,也是《荀子》一书的首篇。荀子从儒家哲学的高度,阐述学习的价值和意义。文章分别从学习的意义、态度、方法等方面,论说了“学习之道”。全文说理深入,结构严谨,代表了先秦论说文成熟阶段的水平。全文有着大量的比喻,议论形象亲切。文中还有大量警句,对于千年以后的后学者的学习有很强的指导意义。学习本文,要在理解语言的基础上理解作者想说什么,又是怎么说的,从而提升自己的学习力。

陈云学习之道:怎样学习

重视学习、善于学习是中国共产党的优良传统。陈云一生学而不厌、诲人不倦,不尚空谈、求真务实,堪称我们党重视学习、勤于学习、善于学习的典范。陈云不仅论述了学习的重要性、研究了学习的内容,还深入论述了学习的方法。陈云集中地谈学习的方法有两次,一次是1939年12月在《学习是共产党员的责任》一文最后谈了六条读书的方法;一次是1952年12月就准备大规模经济建设必须下决心努力学习。

迈向高质量的学习之道——读《费曼学习法:用输出倒逼输入》

费曼学习法就像是一把思维的利器,在学习与求知之间,在求知与创新之间,搭起了一座便捷的“桥梁”,使人们告别传统的学习方法,进而迈向高质量的学习路径。

学习之道

古语常言:“活到老,学到老。”学习有益,可如何求学,却鲜有评论。余愿仿效朱子论读书之三到,谓学习也有三宝,一曰好奇,二曰目标,三曰实践。三者兼而有之,学习自然水到渠成。其一为好奇,广而涉猎,且不厌其烦,可称其为“打开学习之门的钥匙”。著名物理学家霍金曾说过“无论生活多么艰难,都要保持一颗好奇心。”学习亦是如此,不论求学多么艰涩难熬,仍需保有一颗好奇心。

高中语文教材“学习之道”单元教学研究

“学习之道”这一单元的核心为求学之道,教师注重这一单元的教学不仅有利于培养学生正确的学习观和学习态度,还可以促进他们逻辑能力和辩证性思维的提升。鉴于单元教学的重要性,教师在教学这一单元的时候,就应该牢牢把握住单元教学的理念,从学习目标的制定出发,积极引导学生学习理论知识并通过小结课程来帮助学生进行巩固,从而实现写作能力的提高和语文素养的提升。

高中与大学的衔接应从深度学习开始——评《探究更深层的学习之道——重塑美国高中的追求》

很少有人给自己翻译的书写书评。笔者推荐的正是本人与同校谢湘教授合作翻译出版的《探究更深层的学习之道—重塑美国高中的追求》一书。此书原版(英文版)由哈佛大学出版社于2020年首次出版发行。当时,笔者对高中教育非常感兴趣,特别是高中与大学的衔接课程。大学的课程建设与高中完全不同,笔者希望能了解国外的教育是不是存在同样的问题,或者看看他们有什么好的解决办法。机缘巧合之下,翻译引进了此书。

“学习之道”主题阅读举隅(一)

[选文]①这次播音,我担任的是中学国语科的讲话,我把我的讲话限在阅读方面,我所讲的只是一般的阅读情形,并未曾专就国语一科讲话,诸君听了也许会说我的讲话不合规定的范围条件吧。我得声明,我不承认有许多独立存在的所谓国语科的书籍,书籍之中除了极少数的文法、修辞等类以外,都可以是不属于国语科的,我们能说《论语》《孟子》《庄子》《左传》是国语吗?

“学习之道”主题阅读举隅(二)

①怎么样才能不惑呢?最要紧是养成我们的判断力。想要养成判断力;第一步,最少须有相当的常识;进一步,对于自己要做的事须有专门智识;再进一步,还要有遇事能断的智慧。假如一个人连常识都没有,听见打雷,说是雷公发威,看见月蚀,说是虾贪嘴,那么,一定闹到什么事都没有主意,碰着一点疑难问题,就靠求神问卜、看相算命去解决,真所谓“大惑不解”,成了最可怜的人了。

“思辨性阅读与表达”如何在语文课堂落地——以“学习之道”单元为例

在高中语文教学中,注重思辨性阅读与表达能力培养对学生成长具有重要作用。如何在课堂上进行有效的思辨性阅读与表达教学仍然是一个函待解决的问题。以统编版必修(上册)第六单元“学习之道”为例,试探究“思辨性阅读与表达”任务群在语文课堂上的实施策略——分层次教学法、合作学习法,以及评价方法——反思性评价法、多元评价法,以使这一任务群教学能顺利落实。

“劝学”新说--统编高中语文必修上第六单元“学习之道”教学构架

一、单元解读与学习目标、内容规划“思辨性阅读与表达”直接指向“思维发展与提升”这一语文学科核心素养,旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。