基于学习体验的中美在线老年课程平台比较研究

老年人在线学习成为老年教育的重要组成部分和发展趋势。然而,当前在线老年课程平台常常忽视老年人的学习体验,尤其是情感体验。为此,构建在线老年课程平台评价指标,提升在线课程平台质量极为重要。经过中美在线老年课程平台对比发现,我国平台资源丰富,课程内容有特色且系统性强。但是,在学习环境体验、学习活动体验、学习效果体验方面存在诸多问题。因此,建议在技术层面,提升平台的交互性和便利性;在行为层面,提高课程内容的丰富性和适用性;在情感层面,增强老年人学习活动的愉悦性和成就感。

“金课”理念下档案专业核心课程的教学模式创新与学习体验优化设计

以“金课”理念为指导,围绕档案专业核心课程教学模式创新与学习体验优化设计进行探讨。通过分析档案专业核心课程设置、教学模式和学生学习体验的现状,提出了创新教学内容、教学方法和教学评价设计的策略,优化了学习环境、学习资源和学习活动设计的路径,旨在为提升档案专业人才培养质量、满足学生个性化学习需求提供参考。

OBE理念下本科护生对护理管理学学习体验的质性研究

目的探讨OBE理念下本科护生对护理管理学课程的学习体验,为提高课程教学质量提供依据。方法2024年4—5月采用目的抽样法,选取12名已完成护理管理学课程学习的本科护生进行半结构式访谈,运用内容分析法对访谈资料进行分析,归纳主题。结果归纳出3个主题8个亚主题:学习成效(激发学习兴趣、提高自主学习能力、明确学习目标),专业素养(培养护理管理思维、强化团队协作意识),学习反馈(教学资源有待丰富、课程教学设计有待优化、评价体系有待完善)。结论OBE教学模式在提升护生学习成效和专业素养方面有积极作用,但需改进不足之处,以进一步提升护理管理学课程教学效果。

新课程背景下小学英语个性化学习模式与学习体验的创新发展策略

随着全球教育改革浪潮的不断推进与深化,在新课程体系的宏观背景下,小学英语教学正面临着前所未有的严峻挑战与宝贵的发展契机。既往那种机械灌输、整齐划一的“填鸭式”及“一刀切”教学模式,已然难以适应当前学生群体日益显著的多元化学习需求与个性化发展倾向,其局限性日益凸显。为应对这一现状,教育界迫切需要探索并实施更加灵活多变、针对性强的教学策略,以期在提升学生学习成效的同时,激发他们的学习兴趣与潜能。本文旨在深入探讨新课程背景下,小学英语个性化学习模式与学习体验的创新路径与发展趋势,旨在为小学英语教学实践提供科学的理论依据与实践指导,推动小学英语教学质量迈向更高台阶。

远程学历教育机构的学习体验研究:基于开放大学与网络教育学院的比较

开放大学和普通高等学校网络教育学院是我国最主要的两类远程学历教育机构。本文采用访谈和问卷等方式研究了两类机构的学生学习体验。研究发现,两类机构总体学习体验的水平都同线上学习体验和线下学习体验的水平显著相关。两类机构的学习体验差异并不显著,但是开放大学的线下学习体验边际效应更大,网络教育学院的线上学习体验边际效应更大。

“学为中心”课堂的应然追求:积极的学习体验

以学生为中心是当下课堂教学的基本理念。培养学生的核心素养要求课堂教学重视学生的学习体验,满足学生的多样需求。多种因素作用下,建构美好学习生活、促成学生积极学习体验自然成为课堂教学的应然追求。积极的学习体验是客观环境和学生体验综合作用的结果,教师可通过教学内容应用化、教学方式参与化、教学环境人文化、教学节奏适度化等方式优化学生的学习体验。

数字化转型赋能学生未来高等教育学习体验:宏观趋势、技术实践和未来场景

美国高等教育信息化协会(EDUCAUSE)最近发布了《2023年EDUCAUSE地平线报告(学生整体教育体验版)》,该报告采用德尔菲法,从社会趋势、技术趋势、经济趋势和环境趋势四方面描述了塑造学生未来高等教育学习体验的12种宏观趋势,探究了影响学生未来高等教育学习体验的6项关键技术和实践,预测学生未来高等教育学习体验的3种发展场景,为推进未来高等教育高质量发展提供了重要参考。基于非工具性分析视角,采用文本分析和内容分析方法系统解构该报告,可以为我国高等教育数字化转型提供参考。高等教育数字化转型赋能学生学习体验提升,具体路径包括:利用人工智能技术改善学生学习体验,创造可访问和包容的学习体验环境;增强学生与人工智能技术的互动,促进学生对人工智能技术的个性化应用;推进数字技术全方位赋能学生心理健康,加强学生心理健康教育数字化建设;系统建立教师数据素养培训体系,持续构建数据驱动的未来高等教育教学。

设计增值性作业 丰富学生学习体验——以高中化学科为例

作业既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程的一个重要组成部分。教师对作业的功能定位会直接影响到作业的形式、质量和价值,进而会影响到作业的效果和学生的学习负担。作业在本质上属于一种学习任务,做作业的过程是学生从教师指导下的课堂学习过渡到自主学习的过程,是学生依靠自身能力去理解、消化和掌握学习内容的过程,是培养学生独立学习能力的过程。

基于学习体验的中医药文化数字展示系统开发研究

中医药文化历史悠久、内容丰富、内涵深刻,为促进中医药文化在数字时代的传承创新发展,从学习体验角度探索中医药文化数字展示系统的设计开发。分析数字展示的多种形式,解读学习体验的内涵,搭建数字展示系统设计框架,运用多种平台、工具,如3DsMax软件、720云平台、万维引擎和Unity 3D软件等,完成中医药文化数字展示系统的数字资源建设和交互设置。系统具备AR导览、VR漫游和交互媒体三大模块,集三维模型、二维图像、文本、音视频等数字资源于一体,交互方式丰富。基于学习体验开发系统,系统用户即中医药文化学习者,中医药文化自然而然地植入学习者的心中,从而得到广泛的传播和发扬。

学习体验视角下中外高质量在线开放课程比较研究

在教育数字化转型背景下,高质量在线开放课程建设对于促进在线教育优质发展、推动高等教育强国建设具有重要意义。然而,当前在线开放课程质量参差不齐,导致实践应用中存在课程完成率低、学生参与度低、学习体验差等问题,亟须重视在线开放课程质量研究,以提升学习效果和学习体验。为了解国内和国际高质量在线开放课程的特点,文章基于学习体验视角,首先对20门高质量在线开放课程评论进行文本挖掘,揭示其学习体验的八大构成要素;然后文章从感官体验、内容体验、情感体验和价值体验四个维度对其进行整体比较,并从素质类课程、基础类课程、专业类课程三个方面对其内容体验与体感体验进行了特色分析。文章通过多维度及多层次比较研究,从学习体验视角揭示了中外高质量在线开放课程的共性和差异,以期为我国在线课程的质量提升和国际化传播提供实证参考。

本科护生对外科护理学BOPPPS教学模式学习体验的质性研究

为探索BOPPPS教学模式在外科护理学应用过程中护生的学习体验,采用质性研究中的描述性现象学方法,以参加过外科护理学BOPPPS教学的2020级护理专业本科生为研究对象,运用目的抽样法对其进行抽样,最终选取13名本科护生进行半结构式访谈,收集访谈资料并以Colaizzi七步分析法分析提取主题。研究表明,外科护理学应用BOPPPS教学模式能提高护生的学习体验、改善教学效果、提升护生的综合能力,但同时对教师的信息化素养提出较高的要求;目前在教学安排和课后学习引导方面仍存在不足,尚需进行优化与完善,从而进一步提高BOPPPS教学质量。

护理本科生在“慕课西行”同步课堂学习体验的质性研究

目的 了解西部高校护生参加“慕课西行”同步课堂的学习体验。方法 采用描述性现象学研究方法,对15名护理本科生进行半结构式深度访谈,采用Colaizzi七步分析法对资料进行整理分析。结果 根据访谈资料归纳出5个主题6个子主题,分别为:感恩慕课西行计划;激发丰富情感体验;营造活跃课堂氛围;促进护生个人成长(开阔专业视野;提高综合能力;增加职业认同);同步课堂现存问题(网络设备欠佳;互动形式单一;点评褒贬不一)。结论 同步课堂的认可度高,激发丰富情感体验,教学效果显著,有助于促进护理本科生个人成长。

新一轮审核评估视域下农林院校林科类专业大学生学习体验研究——以L高校林学院为例

本研究以新一轮审核评估视角对农林院校林科类专业学生学习体验进行全新解读,通过对L高校林学院六个专业本科生的实际情况进行调研,分析发现在专业升级优化改造、课程教学改革、课程考核评价、专创融合参与、实践教学内涵建设等方面存在问题,提出通过专业转型升级、高质量课程建设、完善多元评价体系、专创融合育人、生态育人实践创新等举措,提升大学生学习体验和学习效果。

关于混合式学习体验和课程质量影响因素的质性研究

目的 探讨护理学师生开展与参与混合式课程的真实学习体验以及混合式护理学课程质量的影响因素,为构建高质量混合式护理学课程提供参考和依据。方法采用目的抽样法,于2021年7—10月对哈尔滨医科大学护理学院参与过混合式课程的10名护理学本科生和8名教师进行半结构式访谈,采用主题分析法分析访谈资料。结果 提炼出4个主题:混合式课程的优势、教师开展混合式课程的经验与挑战、学生对混合式课程质量提升的建议、混合式课程质量的影响因素。结论 学生和教师在混合式课程中获得了积极的学习体验,但在开展混合式课程中教师面临多种挑战,混合式护理课程开展仍需根据影响因素在实践中进行改善。

基于学习意义感的本科学生对翻转课堂学习体验的质性研究

目的了解本科学生对翻转课堂教学模式的学习体验,探讨该教学模式对本科护理专业教育的意义和改进之处。方法采用现象学方法,于2023年12月1日—2024年1月18日对14名护理本科学生进行半结构式访谈,通过Nvivo11软件,依据Colaizzi七步资料分析法对收集到的资料进行整理和分析,提炼出主题。结果将本科学生对翻转课堂教学模式的学习体验提炼出3个主题10个亚主题,包括正向学习意义感体验(系统性培养能力、学习时间地点灵活、提升学习成效)、负向学习意义感体验(线上教学资料问题、课外学习压力大、对学生的挑战大、课堂教学问题)和翻转课堂教学模式亟待完善之处(线上教学视频制作的要求、线下课堂形式需求的多样性、翻转课堂教学模式的适用性)。结论基于正向学习意义感体验,翻转课堂教学模式能够提升学生的学习成效,培养学生的自主学习能力和综合能力,有助于锻炼其综合学习能力;负向学习意义感认知将推动教师进一步优化教学资源、合理安排翻转课堂及维持学生学习积极性。

护理本科生对课内翻转课堂学习体验的质性研究

于2022年3月对皖南医学院2019级4个焦点小组的57名护理本科生进行半结构式深入访谈,将获得的资料采用Colaizzi 7步分析法进行分析,提炼主题,以深入了解护理本科生对课内翻转课堂的学习体验,为护理学专业课程教学改革提供参考。

创设主题情景 增强学习体验——小学数学主题情景教学

在小学数学的教学过程中,创设主题情景的教学方法极具教学效率。小学数学教师能够利用教学内容对教学资源进行运用,让小学生在创设的主题情景中进行学习。随着素质教育的推行,人们对小学数学教学的质量与效率提出了更高的要求。在实际教学过程中,教师应该及时转变自身的教学方式和方法,摆正自身的教学态度,结合实际教学内容来创设教学主题情境,利用这种方式教学能充分加强小学生的数学知识学习体验。本文将针对小学数学主题情景教学法进行研究,并列举教学实例进行分析,旨在促进小学数学主题情景教学的实施。

本科护生参与健康评估课程棋盘游戏学习体验的质性研究

目的设计、实施健康评估课程棋盘游戏,并探讨护生的学习体验。方法采用目的抽样法,对12名参与棋盘游戏的护理本科生进行半结构式访谈,运用内容分析法进行资料分析。结果共提炼出2个主题及7个亚主题:学习效果(增强学习动力、巩固所学知识、增强团队协作、领会课程思政),学习反馈(增加游戏难度、改进游戏规则、希望扩大适用范围)。结论棋盘游戏学习效果积极,但需要教师团队优化游戏规则增加趣味性,明确奖励机制激励学生参与,并采用线上线下相结合的方式扩大适用范围。

本科护生参与漫改剧学习体验的质性研究

目的 设计及实施漫改剧教学方案,并探讨护生的学习体验。方法 采用描述性现象学方法,对10名参与漫改剧学习的护理本科生进行半结构式访谈,运用Colaizzi 7步分析法进行资料分析。结果 共提炼出3个主题,9个亚主题:学习体验(形式新颖有趣、增强个人自信),学习收获(巩固了专业知识、提高了沟通与协作能力、提升了人文关怀素养、有助于激发多元智能),学习反馈(专业能力存在短板、任务目标不够明确、自我效能有待提升)。结论 漫改剧的教学形式效果积极,但需要教师团队解构目标明确学习任务,通过多措并举提升跨专业能力,并增加多元测评以增强学生的自我效能感。

学习体验视角下英语本科笔译课程师生合作评价研究

为了解英语专业本科生在笔译课程师生合作评价模式中的学习体验,以322份反思日志为研究资料,使用Nvivo12进行3级编码并分析资料。结果表明:学生的学习体验主要为基于互动的认知体验、基于经验的情感体验和基于实践的行动体验。其中,基于互动的认知体验包括知识运用、自我评价、自我反思;基于经验的情感体验包括体验内容和体验对象;基于实践的行动体验包括课前任务、课中任务和课后任务。在笔译课程中,教师应提高任务挑战度以促进学生认知体验、提供支持性环境以帮助学生获得积极的情感体验、遵循实践导向以提升学生的行动体验。