基于潜在剖面分析的家长参与和幼儿学习品质:自我效能感的中介作用

为探讨不同类型的家长参与、幼儿学习品质、幼儿自我效能感三者之间的关系,本研究采用幼儿家长参与问卷、幼儿自我效能感评定问卷、幼儿学习品质家长评价量表对481名3~6岁幼儿家长进行调查,结合潜在剖面分析的家长参与分型结果,探究幼儿自我效能感在不同家长参与类型和幼儿学习品质间的中介作用。此外,采用广义相加混合模型分析不同家长参与类型和幼儿自我效能感、学习品质间的线性关系。结果发现:(1)家长参与可分为四个潜在剖面,即高沟通—高参与型、中沟通—中参与型、低沟通—中参与型和低沟通—低参与型;(2)各剖面的幼儿学习品质存在显著差异,高沟通—高参与型家长参与最有利于幼儿学习品质的发展;(3)幼儿自我效能感在各剖面家长参与和幼儿学习品质中起部分中介作用;(4)低沟通—低参与型家长参与和幼儿自我效能感、幼儿学习品质存在非线性关系,其中低沟通—低参与型家长参与和幼儿学习品质发展之间存在拐点。

学前儿童学习品质指标系统的理论构想

学习品质是学前儿童后继学习与终身发展所必需的宝贵品质。按照分析框架建立、国内文本研究、国内外文本比较研究的三步研究路径,构想出学前儿童学习品质指标系统——涵盖“学习动机”与“学习行为”2项基本维度,包括“好奇心”“产生兴趣”“主动体验”“深度探究”“分享合作”“联想创意”6项核心要素及其18项细化指标与内涵描述。由此提出,应重视学习品质二元耦合共进系统的早期涵养,实现积极学习态度和良好学习行为相互支撑;重视学习品质的内部驱动系统,努力唤醒幼儿好奇心并使其转化为较为稳定的学习兴趣;重视学习品质的外部行为系统,切实支持幼儿经历循序渐进的探究过程并获得有益的学习与发展。

哪些准备有力量?——家庭入学准备、儿童学习品质与一年级学业成就关系的追踪研究

在科学做好幼小衔接的背景下,家长和儿童面临如何做好入学准备的难题。广义上,家庭入学准备和儿童学习品质都属于入学准备的要素,对幼小顺利衔接和过渡有重要价值。文章通过对292名小学生的追踪调查,考察家庭入学准备、儿童学习品质与儿童一年级学业成就的关系。研究发现,家庭入学准备较为充分,家庭身心准备和家庭学习准备维度得分较高,且家庭入学准备与一年级上学期平时语文测验、下学期语文期末测验成绩显著相关;儿童学习品质整体表现良好,胜任动机、专注力、学习策略维度同一年级语文、数学的多次平时测验和期末成绩显著相关;儿童的专注力对一年级入学初语文测验成绩有显著正向的预测力,儿童的学习策略对一年级入学初数学测验表现有显著正向的预测力,而家庭入学准备的回归系数均不显著;学习品质在一年级上学期语文平时四测和下学期期末语文测验之间的调节效应显著,有助于提高语文平时四测对下学期期末语文测验的正向预测力。以上结果为落实“双减”政策提供了实证支撑,建议加强多方协同,形成衔接共育的良好生态;注重整体准备,树立为终身学习而准备的意识;培育学习品质,助力入学适应提质增效。

大学生学习品质养成与心理健康教育一体化研究

大学生心理健康教育是高校重点关注问题,近年调查发现学业问题成为影响大学生心理健康的风险因素,而已有研究表明学习品质既关联学习质量又能改善心理健康水平。本文剖析大学生学习品质和心理健康的内在逻辑关系,提出学习品质养成与心理健康教育一体化的新思路,并结合大学生的实际水平和高校教育的现实状况,探索两者一体化的外在实现路径,为促进大学生健康成才提供新的方向。

近十年我国幼儿学习品质研究热点与启示──基于CiteSpace可视化分析

以中国知网(CNKI)数据库为文献来源,借助CiteSpace文献计量可视化软件绘制关键词共现知识图谱,对我国近十年来幼儿学习品质研究进行分析,发现我国幼儿学习品质研究热点领域主要为幼儿学习品质与幼儿发展、幼儿学习品质的影响因素、幼儿学习品质的培养。展望未来,幼儿学习品质研究应关注幼儿多元发展,深入探析因果关系;明确学习品质内涵,修正幼儿教师观念;拓宽研究对象范围,关注处境不利儿童;重视整体系统培养,促进学习品质发展。

户外自主游戏中幼儿学习品质培养的实践探索

近些年,启蒙教育逐渐受到社会的关注,如何提升幼儿教育质量也成为当前教育行业中重点研究的课题。游戏与幼儿有着较高的适配性,通过游戏引导能够促使幼儿实现自身认识世界的成长,对幼儿更好地发展有着显著的促进作用。而且相较于其他教育时期幼儿园教育更注重幼儿思维品质的培养,其中户外自主游戏的开展能够实现幼儿学习品质的高质量培养,对促进幼儿更好的发展进步具有重要意义。本文就围绕这一主题进行分析论述,以供参考。

浅析在幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略

自主游戏在幼儿园教育中具有重要意义,它不仅是幼儿自主选择、创造和探索的过程,更是培养幼儿多方面能力的重要途径。在自主游戏中,幼儿通过自由选择和自主参与,获得丰富的学习体验,促进身体、认知、社交和情感等各方面的发展。随着教育理念的不断更新,如何在自主游戏中有效培养幼儿的学习品质,成为幼儿教育研究的一个重要课题。本文旨在探讨在幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的有效策略。通过分析自主游戏的特点及其对幼儿发展的积极影响,结合实际教学案例,提出一系列行之有效的策略,帮助教师在自主游戏中更好地引导幼儿,提升其学习品质。希望通过本文的探讨,能够为幼儿教育实践提供有益的参考,进一步推动自主游戏在幼儿园教学中的广泛应用和深入发展。

家庭环境对幼儿学习品质发展的影响——基于34项实证研究的元分析

学习品质是帮助幼儿获得积极学业成就的内在机制,家庭环境是影响幼儿学习品质发展的重要因素。为了深入探究幼儿学习品质与家庭因素之间的关系,本研究运用CMA3.7软件对34项实证研究的相关文献进行元分析。研究结果显示,幼儿学习品质与家庭因素呈现显著正相关。不同学习品质纬度与家庭因素的相关程度存在差异。从高到低排序为:想象与创造、坚持与专注、反思与解释、主动性、好奇心与兴趣。具体而言,家庭经济条件、父母参与程度以及家庭投入与支持对幼儿学习品质发展有显著影响。此外,性别与年龄对幼儿学习品质不同纬度的发展水平具有显著调节效应。主要教育建议:家长应在幼儿学习品质发展的关键时期给予关注,重视与幼儿的亲子互动,提高家庭支持和投入力度,并根据幼儿的个性特点有针对性地培养,从而促进其学习品质均衡发展。

幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质的培养研究

幼儿园户外自主游戏与幼儿学习品质培养是当前学前教育的热点。幼儿学习品质具有支持学习成功和入学准备的双重价值,是促进幼儿可持续发展的“内核力”。幼儿园户外自主游戏在幼儿学习品质发展方面有着独特的教育价值。当前幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质培养出现环境创设缺乏儿童视角、材料投放缺乏科学性、观察指导缺乏有效性等问题,幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质的培养策略是:从创设基于儿童立场的支持性环境、投放符合儿童需要的科学性材料、实施立足儿童视角的有效性指导。

幼儿园科学教育活动学习品质培养

幼儿拥有着强烈的探索欲和好奇心,在幼儿园科学教育活动中培养幼儿学习品质,做好启蒙教育,可以为幼儿今后的成长与发展奠定良好基础,同时其也与素质教育理念高度匹配。本文将立足自身的理解和认识对相关问题进行详细分析,希望能够更好地助力幼儿健康成长和发展。

家庭环境对幼儿学习品质的影响——同伴交往的中介作用

学习品质作为幼儿入学准备的重要内容,对未来学业成就具有重要预测作用。家庭环境及同伴交往会不同程度的影响幼儿学习品质的养成。本文通过问卷调查,探究家庭环境、同伴交往与幼儿学习品质之间的关系。研究结果表明:不同家庭环境幼儿学习品质与同伴交往能力存在个体差异性;家庭主观环境、同伴交往与幼儿学习品质的发展存在相关性;同伴交往在家庭主观环境与幼儿学习品质发展之间具有显著部分中介作用;家庭社会经济地位在家庭主观环境与幼儿学习发展之间具有显著调节作用。基于此,提出以下建议:拓宽个体“多元发展”渠道;努力构建“影响循环”生态圈;尊重幼儿“社会本质”属性;积极搭建“共建共享”资源库,从而为幼儿未来学习发展奠定坚实基础。

家长媒介素养对幼儿学习品质的影响——教养方式的并行中介作用

为探讨家长媒介素养与教养方式对幼儿学习品质的影响,以603名幼儿家长为研究对象进行问卷调查。结果发现,家长媒介素养与幼儿学习品质、民主型教养方式之间存在显著正相关,与专制型教养方式呈显著负相关,且民主型教养方式及专制型教养方式在家长媒介素养对幼儿学习品质的影响中起并行中介作用。幼儿学习品质的提高不仅需要家长提高媒介素养,营造良性的家庭媒介生态环境,还要求家长采用民主型教养方式,形成温暖的家庭互动氛围。

幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略

游戏是幼儿教育阶段教师开展教学活动的主要形式之一,契合幼儿活泼爱玩的特性,能够促进幼儿个性的形成与发展。幼儿教育本质上就是启蒙教育,相较于知识教学更注重对幼儿进行思维引导、道德品质与学习品质的培养,这些也是幼儿教师在教学设计过程中需要重点关注的要素。主要围绕幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养展开分析,探讨了幼儿园自主游戏的重要性及其当前存在的一些问题,并结合实际提出一些建议,旨在为幼儿教师提供参考,促进幼儿的成长与发展。

学习品质:概念内涵与结构要素

当前,有关儿童学习品质的研究与培养引起了世界范围内的重视。何为学习品质,学习品质由哪些要素组成,这两个问题是一切有关学习品质研究与实践的出发点。在对我国研究者提出的本土化学习品质概念与近年来由西方引入的译为“学习品质”的概念比较的基础上,文章认为:学习品质指的是儿童主要在后天形成并不断发展的,能激发、维持学习行为,始终表现在各类学习活动中的、有助于获得较高学习质量,与儿童的智力水平不呈现直接相关的、较为稳定的心理特性。儿童学习品质包括动力性学习品质、过程性学习品质及结果性学习品质,这些学习品质主要在学习的不同阶段发挥特定的作用,最终决定甚至本身就代表儿童学习的质量。

幼小衔接背景下父亲参与对大班幼儿学习品质的影响研究:家庭亲密度的中介作用

幼小衔接关系到幼儿能否顺利面对小学生活和学习。为了探讨幼小衔接背景下家庭亲密度在父亲参与和大班幼儿学习品质之间的中介作用,本研究采用目的取样法,选择广州市幼儿园的733位幼儿父亲,运用父亲参与教养量表、家庭亲密度和适应性量表以及幼儿学习品质家长评价量表进行调查。结果表明,父亲参与和幼儿学习品质呈现正相关,家庭亲密度在父亲参与和学习品质之间起部分中介作用。因此,提出以下建议:建立科学的幼小衔接观,提高父亲参与质量,包括鼓励父亲主动参与、外界合力支持父亲参与;同时要关注家庭亲密度,包括保障充足的物质条件、加强社会支持等,从而提升大班幼儿的学习品质,形成科学衔接的教育生态。

利用卡普乐积木建构游戏培养幼儿良好学习品质的对策

幼儿园建构游戏是一种具有探究性质的实践活动,可以培养幼儿学习的兴趣、主动性、专注性、积极性等学习品质。在卡普乐积极建构游戏中,教师可以通过给予幼儿鼓励与环境支持、为幼儿提供自主选择的权力、给予幼儿试错的机会、以问题为导向开展建构游戏等策略,培养幼儿良好的学习品质。

初中生劳动参与与发展及其对社会情感能力和学习品质的影响——基于浙江省教育质量监测的实证研究

有效实施劳动教育评价,既是贯彻党的教育方针的重要体现,又是提高学生劳动素养的基本途径。基于浙江省教育质量监测数据,了解初中生劳动参与与发展现状,探讨劳动参与如何影响学生的社会情感能力和学习品质。结果表明,初中生劳动技能得分最高,但劳动参与得分最低;不同性别、不同地域学校初中生的劳动参与、劳动思维、劳动技能存在差异;劳动参与对劳动思维有显著影响,进而影响学生的学习品质,生活劳动参与和服务性劳动参与有力地促进了学生的社会情感能力发展。为进一步发挥初中生劳动教育的综合育人功能,需着重培养学生的劳动思维,将劳动思维培养与学习品质提升相结合;增强学生社会情感能力,造就更具社会适应性的未来公民;深化学生劳动参与体验,让他们在多样化的劳动中进行淬炼与创造;突显过程性评价导向,引领学生因劳动而成长。

小学生学习品质提升的实践研究

小学生学习品质体现了其以多种方式进行学习的态度、倾向、习惯与风格等,是落实“双减”政策的关键要素。小学生学习品质的提升应聚焦主动性、专注性、调适性、协作性、创造性和批判性六大具体特征,从拟定序列化目标、制定行动方略和设置评价维度三个方面,精准把握小学生学习发展的核心要点,科学规划其学习路径。在减轻小学生学业负担与心理负担的基础上,不断提升其学习成效,培养其终身学习的能力,进而为其全面发展奠定基础。

入学准备视域下儿童学习品质的意涵探析、结构再认与评价审思

在基础教育高质量发展的时代背景下,关乎儿童持续发展与教育质量的学习品质长期以来备受关切,而入学准备视域对学习品质的铸塑与评价的意义尤为凸显。在入学准备的视域下,经追本溯源,明晰儿童学习品质根基性、预测性和一般性的理论意涵,并对其结构体系进行厘清与再构。基于此,对入学准备视域下的儿童学习品质评价进行审思,力图从评价的价值取向、内容的视角趋向和可能性主体角度提出可行性构想。同时,探析入学准备视域下儿童学习品质评价的多条适切性路径:拓展更为系统多元的评价方法;尝试开发具有针对性和适切性的相关评价工具;根据儿童的发展规律和成长阶段特点聚焦评价的入学准备导向。

融合环境下特殊幼儿学习品质现状及其影响因素——基于68所融合幼儿园的调查研究

学习品质是影响幼儿认知和社会性发展的重要因素。为考察融合环境下特殊幼儿学习品质的现状及其影响因素,以《幼儿学习品质评估表》《儿童行为量表》《同伴互动量表》为研究工具,采用教师评价的方式,对68所融合幼儿园的160名特殊幼儿进行测查。结果显示:1)特殊幼儿的学习品质整体处于中等水平,注意缺陷多动障碍幼儿的学习品质得分相对较低,中班幼儿的学习品质得分相对较高;2)特殊幼儿的学习品质与其问题行为和消极同伴互动间存在显著负相关;3)多动易分心、焦虑恐惧行为和游戏淡漠能负向预测特殊幼儿的学习品质。建议通过关注不同特殊幼儿的独特特点、发展特殊幼儿的适宜行为和营造积极的同伴互动环境等方式提升融合环境下特殊幼儿的学习品质。