行知理念下学生自主学习指导的“以践促专”——评《学生自主学习指导策略》

义务教育阶段的各个学科教学始终在不断改革创新。国家和教育部出台的“双减”政策、《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》等,不仅为各学科教师提供了教学改革指南,还为各学科教师的教学研一体化探究与落实奠定了良好的基础。

日本《特别支援学校高中部学习指导要领》解读与启示

2019年,日本文部科学省修订了《特别支援学校高中部学习指导要领》,为高中部残障学生提供了具体可操作、可调整的学习科目,强调共通学科与专业科目相结合,注重专业学科的职业特性,关注智力障碍学生的道德教育。该制度设计为我国特殊教育事业发展形成几点启示:制定针对不同障碍类型学生的课程标准,注重残障学生的道德教育,加大特殊职业教育力度,给学生提供潜能开发与发展的机会。

小学数学教学中学生自主学习指导策略研究

数学是一门逻辑性较强、知识点较多的学科,学生需要具备良好的数学思维能力才能够真正学好数学.然而,思维能力的提升是一个相对复杂且长期的过程,既需要教师做好教学指导工作,又需要学生能够具备较强的自主学习意识,能够真正认识到数学学习的重要性.基于此,文章主要针对小学数学教学中的学生自主学习的指导策略展开探究,旨在提升学生的自主探究、自主归纳总结与自主评价能力,提高学生的数学核心素养,从而为学生未来的数学以及其他学科的学习奠定良好基础.

《项目式学习指导手册:每个教师都能做PBL(小学版)》

为什么项目式学习(PBL)在全球日益流行,成为一种备受关注的教学方法?因为它是有效的。它能让学习变得更鲜活,更有意义。但是在从传统教学转向PBL教学的过程中,教师往往要面对重重挑战。阅读《项目式学习指导手册:每个教师都能做PBL(小学版)》,你将了解:如何写好驱动性问题?

加强学习指导体系建设 促进高校创新型人才培养

培养高素质创新型人才是当前我国高等学校的重要任务。随着我国高等教育进入大众化阶段,很多大学生存在着学习目标不明、学习方法不当、学习能力不足、创新意识不强等问题,制约着高素质创新型人才的培养。发挥学习指导体系的作用,创建学习指导新载体,组建学习指导教师团队,积极开展大学生科技创新活动,对于促进高校高素质创新型人才的培养具有积极促进作用。

初中语文个性化学习指导研究

语文是初中课程体系的重要组成部分,不仅能够培养学生的语言表达能力,而且有利于其人文素养的养成,这也是本学科工具性与人文性特征的体现。为学生提供个性化学习指导,能够帮助其降低语文学习的难度,促进教学与学习效率的提升,是当前教育发展的必然趋势。教师应在传统个性化学习指导的基础上,加强对网络信息技术的应用,引导学生的网络学习,实现教育资源优化整合与高效利用。本文将通过分析传统的与基于网络的个性化学习指导的实施效果,探索传统与基于网络的语文个性化学习指导的相辅相成的发展体系。

试论大学生学习指导模式

为适应知识经济时代对大学生的要求,提升大学生的学习能力和综合素质,用科学系统的方法加强对大学生学习指导很有必要。高等教育工作者应遵循学生学习指导原则,探索大学生学习指导模式,营造适宜的学习环境,正确引导学生学习行为,指导学生培养自主学习能力。

日本基础教育体育科《学习指导要领》评述

面对21世纪新的挑战,日本及时调整和修改了各学科《学习指导要领》,最新的2008版体育科《学习指导要领》已经分别于2011年(小学体育课)和2012年(中学保健体育课)正式实施。本研究在深入分析日本2008版体育科《学习指导要领》的指导思想、课程目标、课程内容和实施要求的基础上,提出了日本体育科《学习指导要领》改革对我国基础教育体育与健康课程改革的思考,以供广大学者参考借鉴。

中国“985工程”院校学习指导发展现状研究——基于全国39所“985工程”院校的调查研究

文章在对北京、上海等18个省市39所高校调查的基础上,对中国"985工程"院校学习指导发展现状进行了描述分析。研究发现,中国"985工程"院校学习指导以分散型组织结构模式为主;学习指导已进入专职化起步阶段,呈现出专职化发展趋势;在已成立的专门学习指导机构中具有5个共同特点:采取校系两级联动的综合型组织管理模式;资源投入显著增加;工作队伍专兼结合,同辈辅导优势明显;指导形式团体为主,个体咨询为辅;指导内容日渐丰富。

日本新订小学数学学习指导要领述评

2017年3月,日本文部科学省颁布了新的小学数学学习指导要领,其基本思想是培养学生数学素质和能力,并在小学数学课程目标和课程内容的修订上给予充分体现。其突出特点是明确了数学素质和能力的构成要素,将数学素质和能力的培养融入课程内容,重视统计教育,充实数学活动。

我国高校大学生学习指导:问题与策略

加强对大学生学习和发展的指导,已成为国内教育界研究和探讨的一个热点。广泛开展大学生学习指导,有助于实现大学生学习目标和人生目标,也有助于提高大学的教学质量。通过分析国内大学生学习指导的主要形成和存在的问题,进而探讨我国大学生学习指导的实施策略。

培养师范生“研究性学习指导能力”的探索

高等师范院校研究性学习的重点应放在把学生培养成为研究性学习的合格指导者方面。培养研究性学习指导能力应采取深化课改、开展“研究性学习”教学、搜集基础教育“研究性学习”素材、参与中学“研究性学习”活动的指导工作、开展调查研究、不断总结和交流经验等策略。

日本初中体育《学习指导要领》的修改及其特征

修改后的日本初中学校体育《学习指导要领》在体育课程目标、体育课程水平目标和体育课程运动项目内容方面都有所变化。这种变化呈现三大特征:一是科学性更强;二是指导性更强;三是适用性更强。

日本新修订高中学习指导要领与理科课程的新变化

2009年3月日本文部科学省公布新修订《高中学习指导要领》，高中阶段的理科课程设置结构、课程类型、修业方式均出现了新的变化，不仅新设了“科学与人类生活”和“理科课题研究”两门综合性的课程，而且物理、化学、生物、地学各科课程的目标、内容构成以及学习方式也在新课程理念的影响卞发生了新的变化。

从日本新“学习指导要领”看中小学“真正的学力”的培养

在变化日趋激烈的当今时代,日本文部科学省根据中小学生的学力现状,修订了1989年以来的学习指导要领。新“学习指导要领”的目标就是提高学生“真正的学力”,培养“生存能力”,并规定了为实现这一目标而应采取的相应的措施。

日本小学的体育学习指导要领

运用文献资料、比较分析、归纳综合等研究方法,对日本小学体育学习指导要领进行了分析,明确了日本小学体育学习指导要领的修订方针、体育课程目标与内容及其改订要点、体育课程计划的制定与实施等一系列规章法规,并指出日本小学体育学习指导要领的制定和实施对我国的启示。

从日本《体育学习指导要领》看体育目标设定的层次与特征

目标是人们想要达到的境地或标准。在目标设定的过程中,目标设定的主体与指向对象的多元性对单一性和单一性对多元性的问题。目标设定的主体的多元性对单一性,是指对于一个对象,有多个目标设定的主体和多个要求。比如对学生进行目标设定的时候,有国家、社会、学校、家庭等主体,而这些主体对学生的要求又是不同的。有时候不同的目标设定的主体要求是一致的,有时候又是不一致的。比如国家对学生的要求可能是全面发展,社会对学生的要求可能是遵守社会道德,学校对学生的要求是高升学率。

2021年日本《初中数学学习指导要领》评介

日本文部科学省于2017年3月31日颁布了自2021年开始实施的《初中数学学习指导要领》,它由＂总体目标＂、＂各学年目标及内容＂和＂指导计划写作与内容处理＂3个部分组成.＂要领＂的核心目标是培养学生的＂资质与能力＂,＂资质与能力＂由3个支柱——＂知识与技能＂、＂思考力、判断力和表现力＂和＂学习志向与人性＂构成.2021年＂要领＂中提出＂资质与能力＂是在1990年代＂要领＂中培养＂生存能力＂教育理念的基础上明确提出,两者之间的内容和理念变化并不很大,但在表述上有所不同.

基于成人学习理论的成人学习指导模式探析

成人学习指导模式是以一定成人学习理论观点为基础的成人学习指导结构模型及操作方式,成人学习理论的多元性决定了成人学习指导模式的多样化,以成人学习理论为基础我们提出了策略提供式、程序规定式、阶段诊疗式、体验省悟式、经验交流式五种成人学习指导模式。