与学生一道经历学习的过程

今天,我们应如何培养属于未来的孩子?21世纪新人应该具备哪些品格和能力,才能融入未来社会,才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展?在高考综合改革背景下,一核四层四翼评价体系已经为我们给出了答案.在核心知识外,我们更强调必备品格和关键能力.怎样将核心素养的培养落到课堂教学中来?培养可持续的学习者及其学习力,唯有深度学习.

设计增值性作业 丰富学生学习体验——以高中化学科为例

作业既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程的一个重要组成部分。教师对作业的功能定位会直接影响到作业的形式、质量和价值,进而会影响到作业的效果和学生的学习负担。作业在本质上属于一种学习任务,做作业的过程是学生从教师指导下的课堂学习过渡到自主学习的过程,是学生依靠自身能力去理解、消化和掌握学习内容的过程,是培养学生独立学习能力的过程。

教是为了“不教”——向学生传授正确的数学学习方法

数学学习的过程应该是主动接受知识的过程,在这个过程中,学生根据自己已有的知识基础与经验,通过交流、讨论、反馈等方法,理解、掌握数学知识,实现对数学知识体系的构建。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,与其将固定的知识传授给学生,不如教授他们学习的方法。因此,小学数学教师在课堂教学中要先培养学生良好的学习习惯,然后将正确的学习方法传授给学生,能够让学生主动学习数学知识,完成课后作业,提高学习效果。

学习的本质及过程

学习是学生在教育过程中最重要的心理活动。关于学习的理论,主要研究两个问题,一是学习的实质,二是学习的过程。也即是学习是什么及怎样学习。这两方面的内容,往往是相互联系不可分割的,揭示学习的实质必须涉及对学习进程的阐述,而研究学习的过程也就是从另一个角度揭示学习的实质。本文在对已有的研究成果作深入分析和思考的基础上。

让学生真正经历学习过程——一节概率课的评述

1背景概率是高中数学教学中的一项内容,其中的运算并不复杂,推理也不多.然而,在概率学习的过程中,学生所接触的对象具有原始性、不确定性等特点,这使得他们很难用已有的解决数学问题的思维方法去求解“活”的概率问题.概率知识内容的这一特征,决定了教师在概率与统计教学中,要引导学生经历更加“原始”的概率模型的构建过程及应用过程.

教学思考:生活里的学习元素

新课标的实施使得广大信息科技教师在努力拥抱机遇的同时,也面临着更多的挑战。理念需要时间去内化和转变,内容也需要重新去寻找和筛选,学习的过程需要重新去规划,学习的方式也需要重新再设计,学习的成效则需要系统化评估……如何在现有教材基础上实现教学创新?要解决这样的问题可谓是道阻且长。

成长是学习的过程

编辑微语没有一节课教我们如何成为大人,但是在生活中遇到的人和事,都是这节课的教材。广大青年应该在奋斗中释放青春激情、追逐青春理想,以青春之我、奋斗之我,为民族复兴铺路架桥,为祖国建设添砖加瓦。——习近平一个人追求的目标越高,他的才力就发展得越快,对社会就越有益。——高尔基任何新生事物在开始时都不过是一株幼苗,一切新生事物之可贵,就因为在这新生的幼苗中,有无限的活力在成长,成长为巨人成长为力量。

人生就是一个学习的过程 王孟奇访谈

我不想去做费劲的事 徐聚一:你也是经历了艺术为政治服务的时代,作为过来人,你有什么反思呢? 王孟奇:为政治服务与艺术本质是相悖的,这个问题到后来才明白过来。其实不光是中国画家,凡是一个文化人都应该要有自己独立的个人精神,不屈时流的这种态度。跟着时流跑的大部分都不行,最后都不行。千千万万人做的事情,你最好不要再去做了。

听人说话的过程,也是学习的过程

谁都免不了要同别人交谈,但你应慎思择言。慎思择言的人,用俗语说则是把秘密压在舌下。nnnnn一把双面刃,所以,一定要努力使自己的话达到最好的效果,既能把意思表达出来,又能使人欣然接受。该说时,要大胆、简洁、不扭捏;不该说时,则绒默不语,绝不卖弄学问。

人工智能破解青少年学习中的“微干扰”

“微时代”人们的生活、工作和学习方式都发生了“微”改变。作为网络的原住民,青少年受到这种“微”改变的影响较大。这种“微”改变利弊并存。青少年在学习的过程中就有可能受到“微干扰”。人工智能的科学应用是帮助青少年摆脱“微干扰”的一剂良方。

在束缚中发展的自由学习

随着教育理念的不断更新,呼唤更丰富的非正式学习体验成为新的时代需求。作为人一生中接触得最多的学习方式,非正式学习旨在让学习者走向生活、走向社会,让学习自由发生。那么,处于教学双方的老师和学生是如何理解和定义非正式学习的?在非正式学习的过程中又有怎样的困惑?让我们一起听听他们的心声。“范式学习让我活成了被动模式”李艾冉(高二学生):虽然不知道“非正式学习”的定义是什么,但这是一个听起来就让人很有学习欲望的概念。

指向理解的阅读学习

听、说、读、写是语文学科的四个基本要素。另外,语文学科还有一个特点,那就是除了基本的字、词、句之外,语文学习的过程还是加工文本的过程。所谓加工文本,实际上是指学生在阅读文本的过程当中所进行的积极的思维活动,而思维活动的最终目的就是对文本形成理解。理解不仅是学生进行文本阅读的前提与基础,同时也是学生进行文本阅读的过程与方法。所以从这个角度来看,小学语文阅读教学一个重要目的就是促进学生对文本的理解,并且应当有一个明确的理解指向。

勤奋刻苦永远是学习的“王道”

“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”学习的过程固然不乏乐趣,但终究不是一件轻而易举的事情。要想学得深入、学得扎实、学出成效,取得优异成绩,就必须付出时间和精力,勤奋探索,刻苦钻研。

一切认识过程都是感性认识与理性认识的统一

王小英、刘思源在《学前教育研究》2023年第7期撰文指出,深度学习的过程是儿童已有经验不断向更高水平和更深层次的经验升级与转化的过程,是儿童以一种典型的、简约的方式参与和重演人类社会历史经验发生、发展的过程。深度学习并不排斥浅层学习,没有浅层学习作为基础,深度学习也就无从谈起。同理,理性认识层面的深度学习也并不排斥感性认识层面的深度学习,没有感性认识层面的深度学习作为基础,理性认识层面的深度学习也就无从谈起。

如何在小学藏语文教学中培养学生的自主学习能力

小学阶段是学生们形成学习习惯和学习方式的关键时期。因此,在小学藏语文教学中,培养学生自主学习能力具有重要的现实意义和长远实效。处于基础知识学习阶段的小学生,在个人意识上对于学习这项行为不够重视,并且在学习的过程中容易产生依赖性,不愿意做主动性的思考和实践。对此,教师要加强对小学生自主学习能力培养的重视,积极地转变传统在教育观念上,在教学方式上进行改革,通过有效的教学方式及正确的引导,注重小学生的藏语文学习感受和知识学习的过程,增强学生对藏语文学习的自主意识,及兴趣和习惯的建立,从而促进小学生综合素质的提升。

“比的认识”教学研究之四:理解“比”,学生有什么迷思

“迷思(Misconception)”的内涵虽然尚未统一,但已有研究对于迷思特征的概括具有一致性。迷思可以存在于学习之前,表现为长期积累形成的不合理的生活经验;可以存在于学习的过程中,表现为遇到的障碍和不理解的地方;也可以存在于学习之后,表现为已经形成的、根深蒂固的不完整、不科学的认知等。但这些经验、障碍、认知等均与科学概念有一定差距甚至相悖,且难以改变。因此,发现、研究各个阶段学生的迷思表现,对找准教学设计起点、帮助学生突破理解难点等有重要的作用。

指向核心素养的学习活动及其形态优化

培育学生的核心素养必须转变学习观,使学习成为学生发展的过程。学习方式变革不应仅仅停留于学习动力系统层面上,更应从学习的过程系统和活动机制上优化学习活动。学习是一种复杂的脑活动、完整的心理活动、丰富的精神活动和多维的实践活动。情境激发、知识转化、活动生成,是学习作为核心素养生成的内在机制。破解核心素养培育的难题,必须确立发展性学习观,彰显学习的活动属性,克服单一的教学组织形式改变的局限性,优化学习的活动形态,激活学生的脑活动,引导认知全参与、情感深体验、意志强支撑;让学习真正发生,让学生的学习向现实世界敞开,并塑造学生作为文化传承者、思想领悟者、问题解决者、社会关怀者和意义创造者的学习者形象,优化学习体验。

本期导读

学习是人类特有的活动,是备受教有学和心理学领域关注的核心概念。在对学习内容和方式进行研讨之前,应厘清学习的概念意涵。张婉莹在《学习的概念意涵演进与辨析》(P1-7)一文中认为,从学习的“概念”与“过程”两个方面对学习的意涵进行深入探究,即通过梳理中国古代学者和西方学者对学习概念的解释、厘清学习的过程、探讨不同学习理论影响下的学习过程模型与关键要素,并基于有机体的生物基础是学习的起点、学习是有机体的变化、“互动”是学习的机制、学习是过程而非结果等基本原则,有可能得到对“学习”概念的合理理解:学习是一个综合性的过程,是个体基于生物基础在其内部和外部环境的互动中引发的不断变化的过程。

学习的进化

学习并非人类独有的本领,所有生命也并非都需要学习。许多动物的生存本领是靠遗传来实现的,但是,人类选择了最开放的方式—学习。人类学习的过程就是塑造大脑的过程。本文将从学习的大空间角度阐述学习的进化(如图1所示)。

感受承上启下的澎湃力量——2023年度地市媒体新闻作品质量分级及等级评定有感

担任2023年度地市媒体优秀新闻作品评委,我感觉很是亢奋。评审的过程,是学习的过程,是感动的过程,是受教育的过程。从此,深刻感受到全国地市媒体作为“腰部媒体”承上启下的波澜壮阔,也深切感受到地市媒体在中国式现代化建设进程中的磅礴伟力。感奋一:建设成就唱响“中国经济光明论”,地市媒体主旋律高昂。在一众高质量的作品中,“全球首创”“世界第一”“国内先河”“全省第一”成为高频词汇,令人振奋,催人奋进。