小学高年段学生的人工智能学习观念研究——基于图画的认知网络分析

随着人工智能基础教育的持续推进,小学高年段学生对人工智能学习萌发了更多的思考,但当前对小学高年段学生的人工智能学习观念及其与计算思维关系的研究仍不充分。因此,文章收集了285名五年级学生的现实和理想中人工智能学习的图画,采用基于图画的认知网络分析方法,将学生的图画编码为6个维度19个元素,并可视化学生的人工智能学习观念元素之间的关系结构。研究发现,小学高年段学生的人工智能学习观念现实状态偏重编程实践;小学高年段学生的人工智能学习观念理想状态偏重智能技术的体验与应用;计算思维高分组学生关注学习活动,低分组学生关注学习材料,期待参与学习活动。文章通过呈现小学高年段学生对现有人工智能学习的感知与理解,以及对未来人工智能学习的期待,旨在为推动小学人工智能教育的改革与创新提供参考。

理工科大学生物理实验学习观念的调查研究

为揭示理工大学生的物理实验学习观念,本文以华南师范大学的理工科大学生为研究对象,进行了访谈和调查.对访谈资料进行现象图析学分析,初步揭示了“记忆”、“菜谱式操作”等十一类逐渐精致的物理实验学习观念.对问卷调查的探索性因素分析,进一步验证了其中九类学习观念.理工科大学生的物理实验学习观念构成一个有层次的结果空间,从低到高分别反映了学科知识取向、学科过程取向和学科本质取向.物理学专业学生更认同物理实验学习是“菜谱式操作”、“掌握技能和体验”和对理论学习的“验证”.未来高等院校物理实验课程教学应进一步协调理论与实验课程,并突出实验独特的育人功能.

终身学习观念在中职会计专业教学中的渗透

“教育兴则国家兴,教育强则国家强”。在建设教育强国的大背景下,每个人都要树立终身学习的观念。在中职会计专业教学中,教师要深度更新教育理念,持续改进教学方式,将终身学习观念融入教学的各个环节之中,在专业知识和技能教学的过程中,有意识地向学生渗透正确的学习观和价值观,培养自主学习能力,促进学生的可持续发展。

中外合作办学模式下学生英语学习观念的现状与教学策略

本文通过问卷调查,分析了本校中英合作班学生英语学习观念。学生学习英语的动机和期待主要集中在三个方面:机会、工作和文化知识。英语教师可以采取多种策略帮助学生正确理解英语学习的意义和价值,树立正确的学习动机,提高学生的学习动力和信心。

自主性语言学习环境下的非英语专业大学生自主学习观念调查与分析

本研究旨在探讨自主性语言学习环境下非英语专业大学生的自主学习观念。笔者对三个年级共260名非英语专业学生进行了问卷调查,问卷内容涵盖学生自主学习的现状、语言学习氛围与教师角色作用的评价,以及自主学习能力与学习策略的相关性。基于数据的科学分析,本研究提出了针对性建议,以推动大学英语教学改革,切实提升学习者的自主学习能力和素养。

大学生的语言学习观念与英语学习策略研究

通过问卷对606名大学生进行调查,考察其语言学习观念和英语学习策略的特点及关系。结果表明:(1)在语言学习观念上,女生比男生的英语学习动机更强,大一女生明显认为英语学习难度大,外语学能观念随年级的升高而增强,文科生比理科生认为英语学习难度大,学习动机更强;(2)在英语学习策略上,性别、年级与6种策略都有一定关系,文科生在元认知、社交、情感、补偿、认知5种策略上的运用都显著高于理科生;(3)语言学习观念与英语学习策略有密切的关系。

论学习观念的转变与学习能力建构

人的现代化,思想观念现代化是前提,能力提高是核心。观念更新与能力提高都离不开学习。学习能力是现代人的基础能力。全面提高学习能力必须转变传统学习观念,建构学习能力体系。

非英语专业大学生英语学习观念调查

本文以宁波大学非英语专业二年级学生为调查对象,在元认知知识框架下探讨我国大学非英语专业学生英语学习观念的基本特点,分析高分学生与低分学生在英语学习观念上是否存在差异。调查结果表明:1)调查对象持有的部分学习观念对英语学习不利,教师应引导学生树立正确的英语学习观念;2)高分学生和低分学生在英语学习观念上的差异性并不十分明显,导致成绩差异的原因在于学习者能否有意识地灵活运用一些正确的英语学习观念来指导自己的学习。

外语学习观念对学习策略选择的影响

本文调查了英语专业大学生外语学习观念对外语学习策略选择的影响。研究发现被调查的学生较多地使用元认知策略,表明他们具有较强的元认知意识和元认知能力,具有较强的自主学习能力;在学习观念方面,被调查的学生认为动机因素对学习的影响最大;动机与元认知策略、社会策略等学习策略呈显著正相关关系,说明学生动机水平越高,使用元认知策略、社会策略的频率就越高;外语学习难度与情感策略呈负相关关系,说明在外语学习中难度太大会抑制学生情感因素的有效发挥,影响情感策略的使用。

高等院校体育特长生自我效能感与外语学习观念相关性研究

研究发现,高等院校体育特长生的一般自我效能感水平处于中等程度,其英语学习自我效能感水平较低。外语学习观念和英语学习自我效能感水平之间存在正相关关系。因此,在英语教学改革中教师应提高自身教学效能感水平,并担负起体育特长生自我效能感培养的重任。教师还应帮助体育特长生形成正确的语言学习观念,增强其英语学习的兴趣和学好英语的信心。

非英语专业新生语言学习观念调查

文章基于元认知理论及自主学习理论,采用Horwitz的语言学习观念调查表,对合肥工业大学非英语专业106名新生进行了问卷调查,并对结果进行分析。旨在了解新生的语言学习观念,帮助其树立英语学习的正确观念,培养学生的自主学习能力。

中美大学生学习观念比较与启示

本文通过中美教师的合作 ,对两国大学生学习观念进行考察和对比 ,从中找出我们的差距。

大学生语言学习观念与认知方式和个性的相关性实证研究

对影响语言学习观念因素的研究是语言学习观念研究中的一个重要方面。 Ellis (1994 :4 79)指出 ,“学习观念还可能受到学习者个性 ,认知方式等因素的影响。然而 ,至今还没有这方面的研究来验证其相关性。”因此 ,本文试图通过对 4 15名非英语专业大学生进行认知方式测试和语言学习观念及个性的问卷调查 ,探讨这三者之间是否存在相关性。借助 SPSS11.0对调查结果进行分析后 ,本文得出以下结论

大学生语言学习观念与英语学业自我概念的调查研究

通过问卷调查了普通高等院校学生的语言学习观念和英语学业自我概念,旨在发现不同专业的学生在这两方面的异同及二者间的关系,从而为外语教学提供实践依据。数据分析发现,英语专业、理工科和文科学生的母语观念有较大不同,学生的自我概念与管理策略观念呈显著正相关,与母语观念呈显著负相关。

非英语专业学生学习观念的调查分析与对策

学习者学习观念是影响课程教学改革的重要因素之一。通过对244名非英语专业学生对大学英语教学观念的调查,了解大学英语学习者的学习动机、学习目标、学习策略、及对教学模式的观念,探索"以学习者为中心"的课程设置过程中应考虑的学习者因素。文章认为,为了实现有效的课堂教学及课程改革,应该鼓励教师积极探索并研究学习者的学习观念。

语言学习观念调查——关于高等职业技术学院非英语专业学生

许多高职学生想学好英语,但缺乏自信。他们注重真实的语言交际,比较依赖母语,注重词汇、语音等的学习,并倾向于使用学习和交际策略。高职的男生比女生更相信外语学能,对外语学习有更多的自信。而优秀生比困难生掌握了更多的学习策略,有较强的学习能力,善于用补偿策略促进语言交际。

澳大利亚二语学习者的学习观念实证研究

本文运用问卷调查,考察了在澳大利亚的两组共62名来自不同国家的二语学习者的语言学习观念,及其与二语水平、性别的关系。通过组间描述统计和独立样本T检验,发现:1)在学习者一般观念、分析学习、体验学习、学习焦虑和教师作用5个方面,学习观念和学习者的二语水平存在一定的关联,尤其体现在外语学习焦虑方面,两组学习者观念差异显著。2)性别对学习观念有着明显的影响。男女生在二语学习学习方法和自我效能感方面有显著差异。

再论语言学习观念与学习策略相关性

语言学习观念和学习策略都是影响外语学习效率的重要因素。随着二语习得研究的深入,一些研究者对二者之间的相关性也越来越关注。本文简要概述国内外对学习观念和学习策略的研究,就观念和策略的关系进行探讨,认为学习观念影响学习策略的选择,最终作用于学习结果;学习策略的使用也能够引起学习观念的变化。在此基础上提出,把观念和策略结合起来进行研究,并应用于外语教学过程,例如在策略研究和培训中,以期有效地提高学习效果。

知识经济与学习观念的更新

人类正在步入一个以智力资源为主要依托的知识经济时代。在知识经济时代，知识将成为最重要的经济因素和生产因素，知识的传播、创新和运用，将带动社会生产中各种劳动形式向以脑力劳动为主和不断开发新知识资源的方向发展，知识经济要求学习的创造化、社会化和终身化。知...

工科新生英语学习观念和策略调查报告

本文作者对广州大学２０００级工科生进行了一次英语学习观念和策略的调查．结果表明：（１）被试的语言学习观念大体趋同，但观念不一定导致相应的策略；（２）被试运用学习策略时在情意策略和自主学习管理方面表现出差异与不足；（３）与学习成绩呈显著相关的是反映学习者兴趣和自学能力的策略．本文还就新生英语学习观念和策略的训练提出建议．