乡村学校优质发展的VRIO困境与策略——基于乡村学校信息化的分析

乡村学校优质发展是实现教育均衡过程中的重要一环,利用信息化助推乡村学校优质发展是符合教育现代化诉求的战略举措。通过VRIO模型,从价值性、稀缺性、不可模仿性、组织四个维度进行问题分析,提出四个针对性策略,即V策略:打破资源限制壁垒,促进乡村学校适切化发展,加强信息化与教师队伍深度融合,构建“已需整合”机制,促进乡村学校优质发展;R策略:发掘乡村学校乡土优势,推动特色化发展;I策略:重视乡土文化亮点,构建“两化”结合新生态、新技术赋能乡村教师创新,提升其创新能力;O策略:协调乡村学校组织体系,打造和谐运行空间。

信息化领导力与学校信息化建设

将学校信息化领导力简单视为校长的信息化领导力或学校信息化建设的执行力是当前信息化实践领域的两种典型误区。本文在综合考察国际信息化领导力的研究进展及我国教育信息化建设的现状后,分析了教育信息化和学校信息化的关系,提出了学校信息化领导力的概念和信息化领导的结构,并分析了在中小学中信息化领导力与创新变革的关系。最后,文章还分析了学校信息化建设的动力系统和约束条件。

基于乡村振兴视域的乡村学校信息化建设路径研究--评《乡村学校信息化》

近年来我国为了扶持乡村发展,在乡村振兴方面出台了很多政策,乡村学校作为乡村的一部分,其教学效率的提升对乡村发展有着重要作用。目前我国乡村学校的教育相比于城市来说,还是有所落后,因此乡村学校信息化建设工作一定要落到实处,通过信息化建设工作的开展缩短城乡教育差距。

学校信息化领导力的概念与评价研究

作为教育信息化的关键性支持力,学校信息化领导力的作用日渐凸显,而对其作用的评价尤为重要。文章从学校整体层面考虑,以校长、中层管理团队、教师等三个层面综合阐述了学校信息化领导力的概念,在此基础上通过文献研究和层次分析法设计、构建了一套整体层面的学校信息化领导力评价体系。

教育治理视角下的学校信息化建设研究

学校信息化建设是当前教育现代化发展的重要组成部分,需要政府、学校、受教育者以及社会团体的协同努力。从教育治理的理论视角出发,该文基于对北京市某教育大区6所基础教育学校的调研,发现三种学校信息化建设的治理模式,即综合—自主—发展型、牵制—矛盾—尝试型、孤立—依赖—受限型。结合质性资料分析发现,三种类型在信息化建设的主体、制度、行动、底线、归宿等五维度各有不同。从治理的视角出发,研究建议通过提升学校治理能力,夯实政府服务支撑,汇聚社会潜在能量等策略,学校信息化建设应以学校"自治发展"为主导,在政府"顶层设计"的根基上,在"多元参与"的助力下健康发展。

义务教育学校信息化发展状况监测指标研究

在中国教育信息化进入2.0时代的关键时期,如何利用科学的监测准确、客观地把握规模巨大的义务教育阶段学校信息化发展的实际水平,是实现教育信息化精准转型的重要基础。该文通过教育信息化相关监测和评估指标及理论模型的文献分析,并结合对国内多个地区义务教育学校的实地研究,参考CIPP评估模型,形成了涵盖建设、联通、管理、应用、效益五大维度的综合性监测指标体系的理论框架。随后,经过滇西地区和全国31个省市抽样学校的实测,验证了该监测指标体系能够全面、准确、直观地反映义务教育学校信息化发展的实际水平。此外,该指标体系的内在逻辑和结构关系的研究仍需更深入的实测验证与调试,以最终提炼出更加科学、合理的义务教育学校信息化发展动态监测模型。

学校信息化主管的素质结构和实践模式研究

政府和企业中信息主管的设置有效地促进了电子政务和电子商务的发展,文章引入学校信息化主管来解决信息技术与教育深度融合问题,在对其概念界定后,探讨设置学校信息化主管的必要性,剖析了学校信息化主管的知识结构和能力结构,并给出了学校信息化主管在我国的实践模式,即实践中的可行性。

学校信息化队伍建设现状与配套政策研究

学校信息化队伍是学校信息化工作的基本保障,但在实际工作中却面临着诸多困境。基于对我国东中西部地区涵盖学前教育、基础教育、职业教育、高等教育等范围的160多所学校的调查,本文对学校信息化从业人员的工作状态、对职业发展的困惑与愿景等方面的数据进行汇总,分析各级各类学校信息化队伍建设存在的问题,从总体环境、学校机制、个体技能等方面提出多维度的加强各级各类学校信息化队伍建设的配套政策建议,为我国学校信息化队伍建设提供参考。

结合学校信息化建设理念建立校内教学质量综合监控系统的探索

社会信息化必然要求教育信息化,如何结合学校信息化建设理念建立校内的教学质量综合监控系统,需要从教师和学生这两个主要参与对象入手,通过从师资配备到考试成绩反馈全过程的系统性设计,结合教学日志管理系统、教学周报表系统、教室监控系统等方面的建设与使用,探索使教学质量监控规范化、信息化的途径,及时地掌握师生在教学过程中存在的问题和优秀的教学方法,提高全校教学水平。

境外“学校信息化领导力”研究与启示

教育部最近印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》中对提升学校信息化领导力以及制定其评价标准提出了具体的要求。本文通过对部分国家和地区的相关研究成果的归纳和分析,提出了对制定我国的"学校信息化领导力"评价标准的一些思考和建议。

学校信息化领导力的理论与实践体系构建——《学校信息化领导力研究:理论与实践》简介

在大力推进教育信息化的背景下,对教育信息化领导力的研究是国内外教育研究者比较关注的话题,起初关注的焦点主要集中在学校校长的领导力方面。但是,推进教育信息化是政府、学校、学校领导者以及学校组织全体成员共同的责任,而非校长个人的责任,特别是更应该关注学校群体成员的领导力作用。这就是本书研究的核心理念:学校信息化领导力。本书以学校信息化领导力为主线,围绕校长、学校中层管理团队、教师群体这三个主体展开研究。主要从理论研究、评价研究、对策研究以及调查研究四个方面展开。理论研究包括学校信息化领导力的构成、内涵和概念、理论模型以及相关因素的研究,分别厘清校长、中层、教师三个层面的信息化领导力的概念、内涵、理论模型等;评价研究在对已有研究比较分析的基础上,依靠调查数据,制定了一个适合我国实际的学校信息化领导力评价指标体系;对策研究在调研的基础上,对存在的问题深入分析,旨在探讨提升校长、教师、中层团队乃至于学校整体信息化领导力的途径与方法。调查研究则贯穿于三个部分的始终。

用现代信息技术改造传统教学——2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛在沈阳举行

为贯彻全国教育工作会议精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《中等职业教育改革创新行动计划（2010--2012年）》，以信息化教学为着力点，推动职业教育改革创新教学模式。11月23—26日，2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛在老工业基地沈阳成功举办。

高等学校信息化建设模式思考

一、充分认识互联网对社会发展的重大影响 互联网对当今世界的影响越来越深入,它将深刻地改变世界,改变我们的生活,甚至会再创造一个社会。习近平总书记在第二届世界互联网大会上指出,＂以互联网为代表的信息技术日新月异,引领了社会生产新变革,创造了人类生活新空间,拓展了国家治理新领域,极大提高了人类认识世界、改造世界的能力。＂

复杂科学视域下的学校信息化进程

教育是一种十分复杂的现象，其信息化过程肯定会存在许多复杂性的问题。然而，在学校信息化的研究和实践过程中，我们往往采取的是传统的简单化思路，把信息化看成是一个线性的“规划——建设——应用——提升”过程，过分追求信息化的显性成果，对信息化的价值存在着理解上的偏颇。这导致虽然我们做了许多工作，终让人觉得是表面的繁荣。

教育公平视野中的学校信息化鸿沟探析

恰当地使用现代教育技术实现优质公共教育资源共享并保障教育公平是实现教育信息化可持续发展的关键。学校信息化鸿沟是社会领域信息公平问题——"数字鸿沟"在学校的缩影和重要体现,它是诸多现实制约因素合力的结果,可以分为"显性"与"隐性"两类。认识到"隐性"鸿沟的存在以及学校信息化发展的阶段性特征,克服制约学校信息化建设的主要因素是弥合"数字鸿沟"的要务。

让应用成为习惯(上)——学校信息化推进策略及信息技术应用于教育教学过程的绩效研究

北大附中广州实验学校，是北大附中为满足广东对优质教育的需求，在广州设立的一所高品质的民办学校。学校实行小班制教学，拥有学前、小学、初中、高中4个教学部。学校高起点办学，高速发展。全新盼教育理念，现代化的教学文化，教育科研的有效实施，使得学校教育教学效果明显，特色鲜明。学校信息化的管理应用与教学应用同步发展，极大地提升了学校的现代化水平和品质，学校全方位的技术“应用”，促使具有浓厚文化气息和现代化的学校特色逐步形成，学校文化育人的教育效果越发厚重和凸现。以下，北大附中的钟和军老师就学校信息化推进策略及信息技术应用与教学过程的绩效，结合近年北大附中广州实验学校信息化发展状况，进行了深入分析。

网络时代学校信息化建设的实践与思考

随着新课程标准的实施和信息技术与学科的不断整合，加快推进教育信息化发展的步伐，是当前教育发展和改革中面临的紧迫又重要的任务。地处苏南沿海经济发达地区的学校，在经历过传统电化教育和电脑多媒体手段的应用两个阶段后，逐步进入了信息化发展的快速通道。此时，一个需要教育工作者思考并亟待解决的问题摆在我们面前：制约学校教育信息化发展的瓶颈究竟是什么？要如何破除这一瓶颈？

春风化雨 润物无声——有效领导学校信息化变革的若干指导原则

一、校长要以战略管理为目的，科学制定信息化变革战略规划 作为基层管理者，中小学校长要针对不同地区的具体情况，科学制定学校信息化战略规划，并最终过渡为战略管理。这是一个相当紧迫也是相当具有现实意义的事情。一般而言，战略管理包括环境扫描、形成战略、战略的选择和实施、评估与反馈四个阶段。前三个阶段即是战略规划的制定过程，最后一个阶段所形成的评估和反馈结果会影响战略规划的进一步修改。校长在制定学校的信息技术发展规划时，可以参照以下的步骤和分析框架来执行。

海淀区基础教育信息化建设学校自主发展模式四——支撑型学校信息化运作模式

基本理念支撑型学校信息化运作模式的基本理念是遵循服务驱动的思想,以促进学生发展为目的,为满足学校系统各组成部分的需求而提供支撑。服务驱动是指为了满足学校教育教学和管理的需求,有目的地使用信息技术来提供服务,

探索职业学校信息化新路子

我校是安徽省教育厅直属的国家级重点学校，师生员工总数近万人。这些年，我们探索出了一条信息化工作的新路子，像网站建设、信息资源的开发、信息发布等，均走在全省中职学校的前列。