国际化和信息化趋势对学校音乐教育的影响及解决对策——评《教育信息化背景下高校声乐课程教学模式研究》

随着20世纪90年代以来“全球化”和“信息化”双重趋势的蓬勃发展,人类社会正经历一场深入骨髓的变革演变。在经济全球化的推动下,世界音乐文化呈现出空前的繁荣与交融。中外优秀音乐作品得以迅速传播,不同国家的音乐风格和演奏技法实现前所未有的互鉴与碰撞。

国际化和信息化趋势对学校音乐教育的影响及解决对策——评《国际化与信息化:学校音乐教育的应对》

近年来,音乐教育的教学模式正朝着多元化的方向发展,国际化的发展背景和信息化的发展趋势为学校音乐教育的蓬勃发展增添了新的变化。由张业茂和刘畅主编的《国际化与信息化:学校音乐教育的应对》一书就是多位专家学者聚焦学校音乐教育教学这一方向的讨论成果。笔者在开展河南省哲学社会科学规划项目“文旅融合背景下中原旅游演艺可持续发展研究”(项目编号:2022BYS046)的过程中,深入研读了该书,书中的内容给作者带来了深刻启示。

蔡元培美育思想及对当代学校音乐教育的价值

蔡元培美育思想具有深厚的思想内涵,其视野开阔,并以通俗易懂的讲演方式进行传播与推广。音乐美育思想是蔡元培教育思想中不可或缺的一部分。因此,本文试图从蔡元培的美育思想溯源,从其美育思想理念,映射于当下学校教育中的音乐美育,对其音乐美育思想进行讨论。

中国传统民歌在韩国学校音乐教育中的作用

传统民歌是指一个民族世世代代传承下来的,具有悠久历史文化的传统歌曲。根据韩国《音乐教育课程标准》(2009修订版),韩国现有18种中学音乐教科书收录了中国传统民歌,并将其纳入到了韩国学校音乐教育中。从多元文化音乐教育的角度分析中国传统民歌在韩国学校音乐教育中的作用,不仅能够了解和探讨韩国中小学音乐教师与学生对中国传统音乐文化的认识,还可以通过对中国传统音乐文化在韩国的推广与传播情况的研究,探讨和推动中韩两国传统音乐文化的交流和发展。

中国不同地区“花儿”在学校音乐教育中的保护与传承

“花儿”是流传于我国西北地区的一种多民族民歌,是极其珍贵的非物质文化遗产。文章从“花儿”在各地区学校音乐教育中的发展现状入手,对当前“花儿”传承所面临的困境和挑战进行了详细描述。同时,文章着重强调推动“花儿”走进学校音乐课堂的必要性,并据此提出了不同地区学校保护与传承“花儿”的相关对策建议,希望能提高教育部门对“花儿”的重视程度,更新完善相关教学体系,促进“花儿”与常规音乐教育的紧密连接,使本土音乐文化根植于新时代教育中,并得到进一步继承和发扬。 。

当代中职学校音乐教育发展现状及挑战分析

本文以当代中职学校音乐教育发展现状及挑战为研究对象,通过对中职学校音乐教育的现状进行深入分析,揭示了存在的问题和挑战,并提出了相应的解决策略。论文认为,中职学校音乐教育在发展过程中面临着教学资源不足、师资队伍亟待提升、教育理念需要更新、实践教学薄弱以及社会认知度不高等问题,而针对这些问题,提出了加强师资培养、丰富教学资源、创新教育模式、加强实践教学、提高社会认知度等策略,旨在促进中职学校音乐教育的全面发展。

“双减”背景下学校音乐教育价值自觉的实现路径研究

“双减”政策背景下,音乐教育的价值自觉是实现“双减”政策的必然要求。学校音乐教育应当以审美教育为核心,以创新能力培养为重点,以提高文化素养为目标,切实履行“双减”政策中提出的相关要求。从当前学校音乐教育的发展现状来看,依然存在一些问题,如在音乐课堂中以应试为主,忽视学生个性发展;教师自身对于“双减”政策理解不够深刻;教师自身专业素养不足等。学校应树立正确的音乐教育观,从激发学生学习兴趣、注重课堂教学效率、加强师生交流互动等方面着手,实现“双减”背景下学校音乐教育价值自觉的实现。

学校音乐教育与民族音乐文化的传承

民族音乐是我国民族文化宝库中的瑰宝,它是中华民族延续发展的精神动力之一。学校教育作为民族音乐文化传承的重要领域,必须在当今多元文化的世界音乐教育中寻求新的定位。为了与世界音乐教育发展趋势相协调,我们应树立以民族音乐教育为本的观念,深化学校音乐教学改革,在教育思想、教学内容、教学形式及教育生态环境等方面进行一系列的改革,真正求得中国民族音乐文化与人类音乐文化某种程度的“回归”与“统一”。

当代德国学校音乐教育观念的变迁

二十世纪德国学校音乐教育经历了两次重大变革,从六十年代末开始形成多种不同的音乐教育观念,可归纳为四大不同方向:"定向视野的音乐教学"("以艺术作品定向"、"以科学定向"、"以学生定向"、"以行为定向"、"开发体验的")、"审美教育的音乐教学"("听觉的感知教育"、"多元审美教育")、"音乐的教学阐释"、"文化阐释的音乐教学"。各种观念的相继涌现有其教育学和社会文化发展的背景及不可替代的历史作用,整体呈现了一个辩证循环的过程。"审美感知教育———学科知识教育———文化传导"成为当代德国音乐教育观念变迁的主要线索,它以国际音乐学界对音乐和音乐教育的认识变化为基础,从目的、内容、方法上使得音乐教育理论与教学实践结合得更加密切。

日本学校音乐教育发展脉络及其特点

从历时性的角度,分析日本学校音乐教育的发展脉络及其特点,了解日本学校音乐教育发展概况,从中汲取借鉴某些对我国学校音乐教育改革发展有益的经验。日本中小学音乐课对音乐实践活动极为重视,在音乐课中始终贯穿着充分发挥学生个性发展的指导思想,重视团体主义意识的集体性音乐活动,高校音乐教育专业的课程设置充分体现了面向中小学音乐教育的方针,重视音乐教育类课程的开设,重视音乐教师职后进修。

试论学校音乐教育与社会音乐教育之存在关系

学校音乐教育以其强制性、规范性、系统性和制度性而成为音乐教育事业发展的关键教育行为,它在教育目的、教育方法、教学原则、教学规律等方面,都对其它音乐教育现象形成潜在的影响。社会音乐教育以其开放性的观念和多样化的手段,成为学校音乐教育的有力补充和延伸。应该说,在学校音乐教育与社会音乐教育之间,这种具有相互影响关系、补充关系和延伸关系,才是学校音乐教育和社会音乐教育之间正常的存在关系。

中央音乐学院“学校音乐教育‘新体系’”人才培养模式探索

21世纪,我国音乐教育事业出现了崭新的局面,随着高校音乐教育专业课程教学改革的推进与素质教育的不断深入,传统的音乐教育专业人才培养模式已不能满足社会发展的需求,并与实际的教学目标相背离。文章就"学校音乐教育‘新体系’"的人才培养模式进行了初步探索。

德国学校音乐教育发展脉络及其特点

本文从历时性的角度来分析德国学校音乐教育的发展脉络及其特点,通过对德国学校音乐教育发展概况的认识,汲取、借鉴某些对我国学校音乐教育改革发展有益的经验。

新文化中的学校音乐教育与音乐教师——释读《音乐教育》(1937年十一、十二号)

《音乐教育》终刊号刊载的文献,某种意义而言是民国教育音乐叙事。检索这些文献并对此进行深入研究,既可以清晰看出近现代历史进程中的各种音乐教育观念与发展轨迹,又能看出新文化中的学校音乐教育的现实困境,以及音乐教育具体实践者的独特贡献、教学的心境与心态。新文化中小学的学校音乐教育与音乐教师,既得益于新文化,同时又因新文化的局限,使得音乐教师在学校音乐教育活动中,常常迷失文化主体方向。

美国学校音乐教育发展脉络及其特点

本文从历时性的角度来分析美国学校音乐教育的发展脉络及其特点,通过对美国学校音乐教育发展概况的认识,从中汲取借鉴某些对我国学校音乐教育改革发展有益的经验。

德国学校音乐教育的发展嬗变与当代启示

德国音乐文化有着悠久的历史与璀璨的成就,德国学校音乐教育起步较早,在历史发展过程中经历了几次重要的转变。19世纪初,德国学校音乐教育被视为达成普通教育目标的重要途径与方法,通过音乐达到教育的目的;至20世纪初,德国学校音乐教育进一步建构了音乐课程的学科体系,通过教育达到音乐的目的;当代德国旨在建设丰富多样的社会音乐生活,学校音乐教育做为其中的有机组成不断发挥着重要的作用,通过音乐教育达到认知世界与自我、完善文化与生活的目的。他山之石可以攻玉,透视德国学校音乐教育的发展嬗变,可予以我国学校音乐教育的改革路径一定启示。

论学校音乐教育实践与民族音乐文化主体教育的关系

基于对民族音乐文化主体教育这一学校音乐教育基本观点的阐释，本文从两个方面论述了学校音乐教育实践与民族音乐文化主体教育的关系，即学校音乐教育实践是实施民族音乐文化主体教育的一种有效手段；学校音乐教育实践应一以贯之地坚持以民族音乐文化为主体的教学原则，以期从学理上认知学校音乐教育实践是保护非物质音乐文化遗产的根本途径，从亲历上明晰学校音乐教育实践是传承民族音乐文化记忆、重塑民族精神的具体操作平台。通过音乐文化教育实践上的比照，促使学生理解坚持民族音乐文化主体性教育与不同国家、地区或民族音乐文化多样性发展的共进关系，尊重不同音乐文化下的音乐艺术实践。

学校音乐教育与民族音乐文化传承

长期以来,在我国专业音乐领域讨论中国音乐文化发展的重大课题时,极少将学校音乐教育纳入其视野。无独有偶,因提倡素质教育而被日益受到重视的学校音乐教育也很少深入地考虑民族音乐文化传承在其庞大的教学系统中的确切地位和功能。在二十一世纪即将来临,"中国音乐向何处去"的讨论再次升温的时候,关注这两个似乎还未被认真联系到一起的问题,是有其特殊意义的。本文就这一问题提出了学校音乐教育与民族音乐文化传承互为基础的观点以期推进对这一问题讨论的深入。

清末民初中国学校音乐教育法规建设研究

教育立法是一切教育活动走向成熟的重要标志;是一切教育活动实现教育目标的根本保障。中国近现代音乐教育发展的每一个阶段,都不能离开国家教育法规的建设。基于此种认识,本文取清末民初我国学校音乐教育法规建设的研究视角,通过大量相关文献的梳理、分析,结合清末民初我国学校音乐教育法规建设的理论与实践,在关照历史文化政治教育背景的同时,以马克思主义辩证唯物主义为指导,运用文献、分析、归纳等方法,力争对清末民初我国学校音乐教育法规建设的历史,作出客观的、公允的、符合自身发展规律的理论评判。

音乐教育史视阈下的理论重构与教育实践——评《中国学校音乐教育的理论重构和实践生成》

于丽所写的《中国学校音乐教育的理论重构和实践生成》一书，对中国学校音乐教育研究领域中的音乐教育史研究、音乐教育理论分析、音乐教育实践探索三部分重要内容进行了全面的梳理，并有侧重地对中国音乐教育理论的重构进行了严谨的讨论。在中国学校音乐教育史方面，作者收集了丰富的历史资料，研究思路较为清晰，将中国音乐教育史分为古代、近代、现代三个历史时期，对各个历史时期的音乐教育实践进行了理性而客观的分析，对于音乐教育史相关的研究具有一定的参考价值。