“学生中心论”在高等院校英语演讲教学中的应用

文章主要介绍人本主义心理学家罗杰斯的教育思想“学生中心论”在高校英语演讲教学中的应用,重点分析“学生中心论”的应用阶段和应用效果。笔者的教学实践和调查问卷数据分析表明,运用“学生中心论”,可以有效提升英语演讲课堂教学质量、增强师生的课堂获得感与幸福感。

杜威“儿童中心论”与罗杰斯“学生中心论”的比较

纵观罗杰斯的学生中心论,不难发现它同杜威的儿童中心论极为相似。但是,杜威之后出现的罗杰斯的学生中心论并不是儿童中心论的一种翻版,两者存在着多方面的差异,因此决不能相提并论。

当代教育理念中“教师中心论”与“学生中心论”的哲学思考

分析了当代教育理念中"教师中心论"和"学生中心论"的利弊,指出了无论是"教师中心论"还是"学生中心论"都是形而上学。本文主张二者对立统一,并强调二者对立统一才是当代教育追求的永恒目标。

“知识中心论”和“学生中心论”探析

随着新课标的实施,一场热烈的讨论也随之兴起。"学生中心"还是"知识中心",是这场讨论的一个重要问题。很多人批评传统的以知识为中心的理论,认为它是使学生与实践与能力脱轨的原因;而一大批学者则指出:应该"认真对待‘轻视知识’的教育思潮"。认为"在教学中‘注重知识传授’,根本永远不存在‘过于’的问题,而是根本,永远不够,要不断加强的问题。"两种观点的争论一直持续到现在,且有愈演愈烈之势。

“知识中心论”和“学生中心论”探析

随着新一轮课程改革的实施,"学生中心"的呼声越来越高,那么,在课程学习中,我们应该如何处理"知识中心"和"学生中心"之间的关系呢?围绕这个问题,本文从以下几个方面进行了探讨:两种理论形成的背景和特点;"知识中心论"受到抨击的原因;在课程学习中知识的重要性及我们应该如何处理知识中心和学生中心之间的关系以及在教给学生知识时我们应该注意的问题。

高等艺术院校专业技能基础课程教学改革与创新——学生中心论的体现与教学实施策略

21世纪,我国高等教育将以学生为中心作为改革的重要指导思想。而强调人本主义内涵下的学生中心论成为教育理念最直接的实现手段。立足于高等艺术院校专业技能基础课程的二元化特点,以学生中心论为指导思想的翻转课堂成为这一类型课程教学改革创新的路径。按照这一类型课程的教学要求及学生的学习需求和特点设计的翻转课堂教学形式,通过三项课堂法则、五步学生学习活动步骤、项目组式教学组织形式等的运用,实现了应用型音乐人才培养的目的,并有效地提升了学生的综合能力。

学生中心论与现代外语教学

学生中心论源于英、美等国学术界 ,在我国经实践和论证 ,它已得到丰富和发展。根据中国的教学实际 ,我们的现代外语教学应用“以学习为中心”的教学法取代“以教师为中心”

从新课程改革看教育过程中师生的地位及作用——关于教师中心论和学生中心论的反思

新课改的一个鲜明特征就是重视学生在教育过程中的作用 ,这是教学活动中的教育理念的一个重要进步。但在强调学生在教育过程中的作用的同时 ,对教师应具有的地位和应发挥的作用则没有得到很好地解决 ,仍未能脱离我国教育学界的教师主导、学生主体的理论窠臼。从教育理论工作和教育实践工作的分野的角度 ,重新审视教师中心论与学生中心论的问题 ,从共时分析、历时分析、文化分析的角度着手 ,在此基础上进行了综合分析。

从“学生中心论”角度谈如何提高植保专业高等教育服务水平

在我国实行社会主义市场经济的背景下,植物保护专业应用性的属性越来越明显,我国的高等教育植保人才培养也开始从计划式管理和教学转变为以消费需求为导向的模式。本文主要从在高等教育服务中以学生为主体,以＂学生中心论＂角度分析如何提高植保专业高等教育服务水平。

“学生中心论”教学模式浅析

职业教育正在倡导“以学生中心”的教学模式。新“中心论”的本质在于使教育满足社会发展与人的发展需求的使命 ,以及顺应于市场 ,服务于社会 。

“期待视野”、“第二文本”与学生中心论

从上世纪80年代开始,随着接受美学理论传入我国,对中学文学作品教学也产生了影响,以读者为中心逐渐取代了以作者、作品为中心的教学范式。源于接受美学的"期待视野"理论侧重强调读者在阅读之前的先在理解,"第二文本"理论更加关注文本的多义性,两个理论对教学的启发是,教师要想尽一切办法,调动学生能动的参与阅读,并且,教师要学会尊重学生的个性化阅读。

谁?怎样的中心?——学生中心论质疑

一种思想是否流行，往往主要看其是否迎合了人们的愿望，而不是看其是否客观深刻。学生中心论可能就属于这种流行思想。持有学生中心论的人持有恋爱般浪漫的儿童观。这种儿童观在学生中心论第二次浪潮的领军人物，英国的A·S·尼尔那里，得到最充分的体现。在他1960年问世的名著《夏山学校》中，尼尔反复写道：“孩子生来是聪明和现实的”；“……孩子天性是善良而不是邪恶的”；“孩子们生来就是真诚的”。

“期待视野”、“第二文本”与学生中心论

“期待视野”、“第二文本”源于接受美学。接受美学，它是“以现象学和解释学为其理论基础，以读者的文学接受为旨归。研究读者对作品接受过程中的一系列因素和规律的方法论体系”。简单地说，就是一种以读者为中心来解释阐发诸种文学现象的美学理论。对其中的“期待视野”、“第二文本”进行思考，发现它们对阅读教学启发很大。

在成人外语教学中灵活运用“以学生为中心论”

如何在教学过程中发挥学生的作用,是外语教学研究的一项重要内容,也是外语教学实践的一个重要方面。无论采用哪一种教学法,都要有利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教师要有针对性地施教,正确引导学生学习。只要学生的能动性得到充分发挥,外语教学将出现生动活泼的局面。针对成人外语教学的特点,探索如何运用相应有效的教学方法以提高教学质量,使学生学得轻松,掌握得快,达到事半功倍的效果是每个外语教师的共同心愿。如果教师想让他们在有限的时间内,尽可能多地掌握一门外语的语言技巧,就应选择有效的教学方法。在众多的教学方法中,笔者认为“以学生为中心”（learner-centred）的理论切实可行,对于指导教学起到了一定的作用。以下笔者分几个方面来探讨如何把“以学生为中心论”灵活地运用到成人外语教学中。

超越教师中心与学生中心

一、前言 课堂应该以什么为中心，在众多观点中形成了两大派别，即教师中心论与学生中心论。在我国，因传统文化的影响，前者一直位居主流，长期以来牢不可破，成为制约我国教育现代转型的瓶颈。当前，为打破教师中心论，学生中心论在我国备受推崇。这种非此即彼的极端思维，使人们难以在两者间取得平衡。超越二者，为人们的思想和行为寻找一个新的方向，已成共识。美国学者帕克·帕尔默批判了教师中心与学生中心二分法的不足，分析了二者背后的认识论根源，认为应该转变真理观和认知方式，树立新的教师角色任务观，构建以伟大事物为中心的教学共同体。

试论以学生为中心的教学策略对提高学生英语文学阅读课学习参与性的影响

以学生为中心的英语教学策略注重学生在学习过程中参与性的发挥,即要充分激发学生的学习积极性与主动性,这种教学策略的应用能够有效提高学生语言水平,培养其英语阅读能力。本文将以学生为中心的教学策略的理论基础作为切入点,对该教学策略实施的特征作出分析,试探性提出学生主体的教学策略在实践中的运用方法。

以学生为中心组织英语影视教学探讨

本文首先肯定了英语影视教学在英语教学中的重要地位,讨论了以学生为中心的教学模式下教师应该如何组织教学,探讨了整个影视教学过程中对教师和学生的要求。