基于学情,提升学生写作水平

作文教学一直以来都是初中语文教学的重点和难点。随着课程改革的深入,语文教师要加强对写作的重视,不断创新写作教学方法,与学生保持密切沟通,引导学生写出情真意切的作文。

中学语文整本书阅读对学生写作水平的影响探究

本研究旨在探讨中学语文整本书阅读与学生写作水平之间的内在关系。通过对整本书阅读的实施现状与理论基础进行梳理,明晰其在中学语文教学中的重要性。同时,根据写作水平评价标准,分析中学生在写作过程中普遍面临的问题,重点解析整本书阅读对提高学生写作技能及创造性方面的积极作用,阐释通过广泛深入阅读如何帮助学生构建知识体系、拓展思维空间,并最终优化写作表现。

遵循原则 快乐作文——提高小学生写作水平方法初探

作文教学既是一首诗、一首歌,又是心与心的交流。教师要遵循学生的认知规律,从学情和学生生活实际出发,按照课程标准的要求,激发学生的写作兴趣。在课堂上,教师需让学生习得写作方法,引导学生关注现实、热爱生活,做好学生习作指导和讲评,让学生乐于在作文中表达自己内心的独特感受,提高习作水平。

巧用兴趣读书法 提高学生写作水平

很多学生经常会问老师这样一个问题:怎样才能把作文写好,怎样才能够让作文得高分。这也是老生常谈的问题,而老师的回答往往是:兴趣。有了兴趣的加持,写作文对于学生来说就会更加简单,更加容易。教师可以建议学生在阅读的过程当中,选择一些比较有趣的书籍或适合这个年龄段学生的书籍去阅读.

培养良好习惯,提升学生写作水平

提到写作文,很多小学生总是对其出奇地恐惧。不会写,不敢写,不知道要写什么,诸如此类问题大量的充斥着作文课,让很多小学生畏惧作文课。然而世间显然没有天生就会写文章的高手。养成良好的写作习惯,对小学生来说非常重要。好的写作习惯无非就是写自己的真情实感,不捏造不虚构,这样的文章才能吸引人,才能打动人,让人读来如品香茗。实践证明,多听多练多阅读,大量学习别人写作的优点,这样在写作的时候才能有自己的思想和方向,不会漫无目的的去写。

有效利用英语精读课教学,提高学生写作水平

大学英语教师应充分利用精读课教学中字、词、句、篇的分析与解读,引导学生更好地阅读和理解课文,掌握语法、词汇、段落大意、主题思想和写作技巧,从而提高英语写作水平。

优化写作教法对提高学生写作水平的作用研究

有很多教师在小学写作教学上投入了不少精力,但效果并不是很明显,小学生习作过于"假"、过于重复等现象仍然存在。笔者认为,应当从小学生的学习需求、思想特点入手,优化写作教法,才能提高学生写作水平。一、打破教学局限,激发学生的写作兴趣由于习作教学存在一定的局限,学生在写作存在一定的困难,如教师的教学要求过于严苛,令学生产生畏惧;教学模式过于陈旧,没有吸引力;习作教材脱离实际,学生本身阅读量少等。因此。

改进写作教学,提高学生写作水平的实践探究——评《学会写作》

写作水平的提高可以为学生未来的语文学习以及其他学科的学习打下坚实的基础。新时代的语文教师要积极转变教学观念,为培养学生形成良好的语感、培育思维能力及综合素养打下良好的基础。笔者在完成2021年江苏省教育科学“十四五”规划课题“随文练笔:统编教材视域下小学‘读写深度融合’的实践研究”(项目批准号:D/2021/02/502)时,阅读了由刘杨著、九州出版社出版的《学会写作》一书。

分项二次计分法对小学生写作水平的影响

这里发表两篇关于中小学作文教学改革的文章。孟繁英同志一文,最初编入《教学改革新探索》一书(青岛出版社1988年9月版),尔后作者又作了进一步试验,本文是其实验报告,邵长缨同志一文,突出学生在作文教学中的主体地位。这个课题也值得研究。

提高学生写作水平的两点尝试

传统的作文教学方式是教师命题、批改,学生写作。这种教学方式导致的后果往往是:作文内容开拓空间小,语言陈辞滥调多,评语空泛,不具体,学生不能从写作训练中提高写作水平。那么,怎样才能提高学生的写作水平呢? 首先,应该培养学生的写作兴趣。大教育家夸美纽斯曾说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。”(《大教学论》)

提高小学生写作水平的策略

一、注重培养学生的发散思维教师要注重培养学生的发散思维,这样在写作文时,学生就不会有无话可说的烦恼了。所谓发散思维,指的是以某一事物为出发点,从多角度、多方向来引出问题展开思路,提出创意,是创造性思维的一种思维方式。如我在指导习作《篮球比赛》时。

略谈提高学生写作水平的途径

在小学语文教学中,写作既是教学重点又是难点,对于语文写作,很多老师感到心有余而力不足,不知道该如何提高学生写作水平,同样学生对写作也没有很高的兴趣。在语文写作中,很多学生言词匮乏,无从下手,就算勉强写出一篇作文,也大部分属于胡编乱造,凑字数,没有真情实感可言。小学阶段是学生接受系统教育的起始阶段,受生活阅历的影响,在语文写作中会遇到很多问题。如果老师的教学方法与教学理念没有创新,缺乏新意,就无法调动学生的积极性。

提高小学高年级学生写作水平的探索

作文是学生语文知识和能力的综合体现,也是学生个性差异的重要表现。然而,综观现实,作文却是学生最不愿意面对的事。究其原因,关键在于学生的表达能力不够,写作自信心不足,从而害怕写作文。在语文教学过程中,作文教学依然是重点和难点,努力提高学生的习作兴趣和习作能力,依然是教师义不容辞的责任和义务。笔者尝试运用多种教学方法,以不懈的追求,训练学生的书面表达能力,从而提高学生的习作水平。

改进作文评改方式 提高学生写作水平

作文评改是提高高中生写作水平的重要环节,但高中生作文的评改似乎比初中生作文的评改要复杂些,难度也要大些,因为高中生的综合能力确实比初中生要强些,一般不大喜欢教师的详批详改。详批详改确实得不偿失,多数学生不过看看成绩而已,浏览教师的评语也可能是应付了事。究其原因,这种以教师为主体的作文评改,忽略了学生参与,结果是教师为作文评改费尽九牛二虎之力,学生则不以为然,更重要的是效果并不见佳。

利用智慧课堂,提高学生写作水平

义务教育《语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)提出:要积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。而智慧课堂则整合了数据通信技术和移动终端设备的优点,实现了师生之间、生生之间的课堂互动。随着智慧学校建设的逐步实施,教师在写作教学中落实《课程标准》中的这些要求,已经不是难事。近两年来,我们充分发挥智慧课堂互动直观的优势,在作文教学方面做了一些有益的尝试.

提高中学生写作水平的几点认识

长期以来,作文教学一直是语文教学中最令师生头疼的事:教师不好教,学生不好写,效果不明显。即使学生写了,交上来的作文也常遇到这种情况:词汇贫乏、内容空洞、结构单薄、情感苍白,"假大空"满天飞……马虎应付,把写作文当"苦差"。怎样才能改变这种现状呢?一、引导学生关注生活,关注时代,关注社会。现今的写作命题涉及的内容越来越现代化、现实化和热点化,表达的要求越来越人文性、时代性和思辨性。因而,引导学生关注生活、关注时代、关注社会,敦促学生及时。

提高学生写作水平的方法初探

作文一直是中小学语文教学中的一个难点,每到作文时,学生普遍存在害怕、厌恶作文的心理,即使写起来,不是照抄照搬作文选,就是东拼西凑,结果要么千人一面,要么文不对题,久而久之,不但不能提高学生的语言表达能力,而且会心口不一,言不由衷。作文教学在整个中学阶段语文教学中占有十分重要的地位,学生作文水平的提高,成了语文教学中的难点。

提高学生写作水平的有效途径

怎样提高学生的写作水平,这是摆在我们每一位教师面前的需要不断探索的课题,教学经验丰富的教师也不例外,因为教学是一门艺术,没有最好,只有更好。学生的写作水平是自身语文素养的综合体现,它集中反映了学生的观察理解能力、逻辑思维能力、联想想象能力、语言表达能力、文字书写能力等等。因此,每位语文教师教学中都必须确实提高学生的写作水平,以提高教育教学质量。

通过词语积累提高学生写作水平

作文教学有三个重要方面:"有写作动机""有东西可写""能够写出来",但在写作过程中,学生在这三个方面都遇到了难题。一般表现为面对习作要求,找不到写的内容;找到写作内容的,不会运用语言积累有效表达,甚至缺乏联想和想象能力,导致写作过程中情感抒发与思维表达"断链",即使优秀学生也因有时不善于使用鲜活的词语而影响了表述能力。《语文课程标准》在"总目标"中特别提出了"在发展语言能力的同时,发展思维能力"。

兴趣·基础·能力——也谈提高学生写作水平

提高学生写作水平,是语文教学基本目的任务之一,语文教师在这面方花费的心血委实不少。但究竟如何提高学生则所见各殊。就当前而言,我认为,主要的,并不在于使学生懂得什么“熔裁”、“附会”之法,布局、谋篇之方。要着力解决的,是下列三个问题:①兴趣;②基础;③能力。