小学高年级学生发言消极的原因及转化

一直担任小学高年级的科学教学工作，每接手一个年级或者班级，总发现学生普遍发言消极。口头询问语数外等学科的老师，都反映情况大同小异。那么，小学高年级学生的发言现状到底如何呢？笔者采用随堂听课的形式，随机对91名学生的语文课发言情况作了一个调查统计。调查后发现，四年级某班共有学生43名，上课能踊跃发育的人数在15～21人，偶尔发言的人数在6～10人，不发言的人数在9～15人，人均发言次数0．8～1次；

创设学生发言簿 驾驭网络新课堂

在网络课堂中学习是一种基于资源的学习，同时又是一种基于交互的学习。随着教育信息化进程的推进，资源库建设得到显著加强，学习资源日益丰富。相比较而言，网络课堂中交互手段的运用却滞后于资源建设，严重影响了学习过程中师生、生生、人机之间互动。

如何提高学生发言的积极性

课堂上,学生发言积极与否与老师的引导有直接的关系。作为老师,在上课时应创设生动形象的教学内容吸引学生的学习兴趣,学生一旦感兴趣了,他的注意力就会集中,

浅谈初中语文课堂教学中教师对学生发言的评价

《语文课程标准》提出“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”语文教学课堂评价是语文课堂教学中的一个重要环节，对提高语文课堂教学效果有着毋庸置疑的调控效应。

谈如何提高学生发言的积极性

很多教师都会有这样的感慨：学生的发言越来越少了．老师就像一个演戏的，在讲台前咿咿呀呀，除了两三个尖子生“捧个场”，其他学生都成了默默不语的观众．尽管你怎么样卖力的讲解调动，大多数的学生仍是表情冷漠．有时候看到学生面对老师的问题无动于衷，甚至有的低着头，巴不得把头缩到桌洞里，真是气不打一处来，学生看到你一脸凶相，更是不敢吱声了．新的课程改茧把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

激发学生发言的兴趣

在教学过程中,我发现我所任教的平行班有一个奇怪的现象:一个班上课时教师只需适当引导,学生大都踊跃发言,课堂气氛轻松活跃,教学任务常能较好地完成。而另一个班上课时任你百般启发,学生却启而不'发',点到名时他(她)也能说个八九不离十,或者直说'不会',都不愿主动发言,课堂教学任务往往因此受挫,不能及时、有效地完成。经过反复观察,我找出启而不'发'的一些原因:一、畏惧心理。究其根源,也很简单,这种心理其实是由于他们的虚荣心造成的。他们害怕说错,觉得说错了会很没有面子,会被老师、同学瞧不起。

让学生的手举起来——浅谈如何提高语文课堂学生发言的积极性

语文课堂上，有相当一部分同学课堂不爱发言，做沉默的听众。如何扭转这种局面，让不爱发言的同学把手举起来呢？我们应从学生不爱举手发言的原因解析，讲请积极举手发言的重要意义，营造宽松的学习氛围。

提高学生发言积极性的实践与思考

课堂就是教师和学生的生命过程，课堂质量的高低决定着师生的生命质量。教师们都希望通过课堂管理提高课堂的质量，师生共度一段愉快的时光，让教师和学生的生命质量因此而提高。

教育就是培养良好习惯——关于小学生发言和发问习惯的调查与思考

叶圣陶先生说：＂什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。＂这句话指出了教育的实质,说明了培养学生良好学习习惯是最重要的,也是根本的教育任务。

博客教学还学生发言的话语权

在网络时代的今天，越来越多的一线教师也在教学上不断“触网”，在寓教于乐的教学中更好地激发学生学习的积极性。中央工艺美院附中的语文教师金娅莉就是网络教学的探索者之一。执教14年的她，如今启动了她的“博客作文教学”，赢得了学生的欢迎与同事的肯定。

语文课堂如何调动学生发言的积极性

在课程改革的背景下,构建语文高效课堂语文教师的重要工作任务。其中,只有想方设法调动作为课堂主体的学生的发言积极性,语文课堂才能更加充满生机和活力。

抑争先恐后 扬各抒己见——主体性学习中学生发言现象的反思与对策

主体性学习中学生在课堂上成为学习的主人,他们想说就说,想做就做,无所顾忌,课堂呈现出一派争先恐后发言的热烈景象.然而这种“热闹”背后却暗藏着“危机”：学生（部分学生）怎么冷静思考？怎么成为课堂的主人？怎么撷取别人的精华？怎么养成尊重他人的良好品质……面对这种情景,我们既不能放任自流,又不能粗暴制止,该怎样办呢？

小学语文课堂教学引导学生发言的策略探讨

小学阶段语文课堂教学质量提高,需要学生积极参与,发挥学生在课堂中的主动积极性,如此才能提高自身学习能力。但从实际教学现状能发现,学生在课堂中发言不积极的现象比较突出,对此,本文先就小学语文课堂学生发言的现状加以阐述,然后就影响因素和引导策略详细探究。

浅谈在初中化学教学中如何提高学生发言的积极性

课堂上学生的发言随年级的升高而递减，尤其是到了初中阶段后，这种现象更为明显。现结合我所授的化学科来谈谈如何提高初中生课堂上发言的积极性。

优化课堂教学还学生发言空间

随着素质教育的不断深入．优化课堂教学已成为提高教学质量的重要方式之一．怎样才能在最短的教学中让学生成为学会、会学到善学呢？即“要我学到我要学”．这是我们在教学实践中不断探讨的问题．下面笔者就浅谈一下课堂教学还学生发言空间的几点好处。

面对学生发言中的“哕嗦”

日常的语文课堂教学，离不开老师与学生、学生与学生之间的互动，学生的积极参与，更能把课堂教学氛围推向高潮，达到较好的教学效果。可是，教学过程中，常常出现这样尴尬的情景，学生积极举手发言，却言语啰嗦，表述模糊，热闹的课堂一下子冷场，时间在期待中悄悄流失。这时候，老师该怎么办？

学生发言才是金

一些高中生在语文课堂上沉默而被动地听,教师为了赶进度满堂灌,学生学习没有自主性,更没有合作探究,没有发言发表观点,老师演独角戏。本文针对语文课堂这种沉闷毫无生气的情况作一点分析,力求呈现出活跃高效的课堂氛围,形成自主、合作、探究的学习模式。

浅谈小学生发言的良好习惯

一、良好发言习惯问题的提出及研究现状 《课程标准》明确指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”其实就是一种对于学生语言能力的培养。语言是人类最重要的交际工具，也是现代人在与人合作交流时的基本素质之一，所以强化语言训练，提高学生素质便成了语文教学的重点之一。

初中思想品德课如何调动学生发言积极性

新课程标准要求教学要面向全体学生，强调学生是学习的主人。随着新课改的实施，以及学生“主动参与，合作探究”教学模式的应用，现代教学越来越需要学生参与教学的积极性。学习积极性是从事创造性学习活动的一种主动的心理状态，是影响学生知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习的内在驱动力。教学中激励、唤醒、调动学生的内在驱动力，是提高课堂教学效率的关键。

引导学生倾听同学的发言

在课堂上,我们常常看到这样的现象：当一个学生发言时,总有那么些同学＂不听话＂,有的抱着＂事不关己,高高挂起＂的态度,埋头干自己的事;有的大声抢着发表自己的见解,或数次打断同学的发言;有的与人说话、喧哗,对同学发言内容置若罔闻;有的只顾表述自己的想法,而不知前面发言的同学已提出相同或相似的见解与答案。