在高中语文写作教学中提升学生思维品质——评《高中语文思维写作概论》

随着《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的实施,高中语文教学面临着全新的要求和挑战。这一变革要求教师在培育学生语文学科核心素养的同时,更加注重提升学生的思维品质。新的教学理念无疑为语文教育注入了更多创新元素,使得教师需要寻找更加有效的策略来引导学生深入思考。由刘文岩、张璇、黄春兰合著,花城出版社出版的《高中语文思维写作概论》一书,从写作教学的角度对学生思维品质的提升给出了有效策略。

中职英语社团活动提升学生思维品质的策略思考

英语作为一门重要的外语课程,在中职教育中也扮演着重要角色。然而,传统教育模式下仅仅依靠课堂教学很难满足学生全面发展需求。而开展英语社团活动成为提升学生思维品质不可或缺的途径,需要教师以核心素养教育为指导,依托丰富多彩的英语社团活动提高中职生的英语思维品质,保证英语教育质量。本文探讨了中职英语社团活动的应用策略。

提升学生思维品质的初中英语阅读“问题链”教学实践

“问题链”是通过一系列环环相扣、层层递进的问题贯穿阅读课堂的教学模式,引导学生在理解文本内容的基础上拓展思维,瞥见英语课本之外更大的世界。在这种情况下,老师能够把握课堂脉络,控制课堂节奏;让同学们能够发散思维,激发求知欲。简而言之,就是从容易到困难,层层递进,并非单纯的罗列与堆砌。运用“问题链”进行中学英语的阅读教学,不仅可以对学生的阅读理解水平起到很大的作用,而且对其思想的发展也有一定的促进作用。为此,本文主要介绍了在初中英语阅读教学中,“问题链”教学方法对学生思维品质提升的作用,以供学习。

初中数学教学中学生思维品质的培养策略探究

文章聚焦于初中数学教学中培养学生思维品质的策略,先进行了意义阐述和教学关键点的解释.接着进行了策略探讨,提出了激发学生自主探索,以增强其思维活力;设计富有挑战性的问题情境来促进其深度思考;通过知识迁移训练提升其思维的灵活性与适应性;运用变式练习加强批判性思维的培养;引导学生进行反思总结以优化思维的系统性和逻辑性;最后,强调结合生活实际案例,拓展数学思维的应用性.文章详细探讨并实践了以上六点策略在初中数学教学中的具体实施方法及效果.希望能为一线教师提供教学参考.

小学数学计算教学中学生思维品质的培养策略

小学是学生学习的基础阶段,这一阶段的学习关系着学生今后的发展。数学不仅是小学教育阶段的基础学科,而且具有较强的逻辑性与缜密性,对学生的思维品质有较高的要求。计算是支撑整个数学知识的基础,占据着数学教学的重要位置,对培养学生的思维品质有着一定的推动作用。基于此,本文从计算教学遇到的问题出发,分析计算教学中培养学生思维品质的意义,并针对计算教学遇到的问题制定了相应的策略。

在初中英语阅读教学中培育学生思维品质的方法

在初中英语阅读教学中,教师除了要重点培养学生良好的学习习惯,指导学生掌握阅读技能,还要重点培育学生的思维品质,让思维品质的培育贯穿于整个阅读活动,引领学生灵活处理问题、快速内化知识、深刻理解文本知识的内涵,培育其阅读思维的敏捷性、批判性、灵活性、广阔性和独立性,获得独特的阅读体验,提高学生的英语阅读效率,为之后参与英语阅读和英语交流活动奠定坚实的基础。本文将重点阐述在初中英语阅读教学中培育学生思维品质的方法,旨在为英语教师开展教学工作提供参考。

在英语大单元教学中学生思维品质的养成

高中英语大单元教学以其系统性、连贯性和综合性,为学生提供了一个广阔的学习机会。在大单元教学过程中,学生不仅要掌握基本的语言知识,还要学会如何运用语言知识去分析问题和解决问题。要实现这一目标,就需要在教学中培养学生批判性思维、创造性思维、逻辑思维等方面的品质,让学生在学习中既能掌握更多的英语知识和技能,又能得到思维锻炼和能力提升。

初中英语阅读教学中学生思维品质的培养研究

为了理解初中英语阅读教学中学生思维品质的培养方法,文章分析了初中英语阅读教学的重要性,深入剖析了当前初中英语阅读教学中存在的主要问题。随后,对学生思维品质的概念及分类进行了梳理,明确了学生品质思维是由于创造性思维、批判性思维、问题解决能力和决策能力四个方面构成的。最后,基于前文中识别的问题,文章提出了初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略。希望本次研究能够给相关教育工作者提供一些有益的参考,在理论层面促进初中英语阅读教学工作的不断进步和持续改进。

初中英语教学中培养学生思维品质的途径解析

引言培养学生的思维品质已成为当前教育教学的重要任务之一,在初中英语教学中思维品质的培养不仅能够提升学生的语言能力更是对其未来学习能力和综合素质发展的基础保障,本文将从初中英语教学的实际出发以系统分析培养学生思维品质的有效途径。

促进学生思维品质发展的初中英语读写结合教学

随着信息化时代的飞速发展,英语作为国际交流通用语言,重要性不言而喻。英语教育也在不断进步与发展。初中阶段,学生的思维能力正处于快速发展的时期,单纯的语言知识传授无法满足学生的全面发展需求。促进学生思维品质发展的教学方法,是值得探索和实践的教学模式。读写结合教学不仅有助于提升学生的语言应用能力,更能够促进学生思维品质的发展。

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践研究

引言在初中英语教学过程中有效强化学生的阅读兴趣,创设良好的阅读情境,这初中英语阅读教学中培养学生思维品质的样才能确保学生在深入阅读中强化自身的思维品质,以此体现出良好的阅读教学效果。教师要高度关注学生思维品质的培养和有效强化,让学生对阅读有足够兴趣,并且深入探究。

巧用英语学习策略,培养学生思维品质

在高中英语阅读教学期间,教师培养学生思维品质需引进行之有效的教学方法和策略,需关注学生的思维发展特征,引进丰富的培训项目、培训内容,引领学生在英语学习过程中持续增强并提升自身的语言能力和综合素质。在此期间,教师需鼓励学生参与批判性阅读,并且引导学生开展读后写作,提高学生的整体能力。

初中英语阅读教学促进学生思维品质发展的研究

初中阶段是学生学习英语的关键时期,如何在这一阶段有效促进学生的思维品质发展,成为教育研究的热点问题。传统的英语阅读教学往往过于注重词汇和语法的掌握,忽视了学生思维能力的培养。然而,现代教育理论强调,阅读的过程不仅是语言知识的积累过程,还是思维能力的训练过程。

在积极的语文实践中提升学生思维品质——统编本七年级下册《卖油翁》教学谈

《义务教育语文课程标准(2011版)》指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;语文课程“应着重培养学生的语文实践能力”,同时认为“培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。包括文言文在内的初中阅读教学,应准确把握课程性质,抓住课程特点,充分发挥语文学科独特的育人功能。

借助项目学习法（PBL），提升学生思维品质

Project-Based Learning（PBL），通常译为“项目学习法”或“基于项目的学习”。它是一种基于课程标准的学习，是一种多学科整合的学习，也是一种直接将所学知识运用到实际生活中的学习。《英语课程标准（2011年版）》规定，在“任务型教学活动”中，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，同时应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展（教育部，2012）。

基于英文报刊阅读发展学生思维品质的实践探究

英语学科核心素养包括“思维品质”,是学生通过英语学习要发展的必备品格之一。英语报刊是有效的英语学习资源,通常语言鲜活、时代感强,有利于拓展学生学习渠道和空间。英语教师可利用报刊资源,通过设计不同的学习任务,发展学生思维的逻辑性、批判性、发散性和创造性,提升学生的学习品质和学科素养。

注重数学题组设计 提升学生思维品质

荷兰数学家波利亚在《怎样解题》一书中提到：“仅有材料不足以盖一幢房屋．但不收集必需的材料就盖不了一幢房屋．求解某个数学题目所需要的材料是我们以前所获得的数学知识中某些与之有关的内容，比如以前求解过的某些题目或以前证明过的某些定理．因此，从下列问题开始工作常常是合适的：你知道一道与它有关的题目吗？”

德国小学英语教学培养学生思维品质的示倒与启示——以德国巴伐利亚州哈德基辛小学起始年级“About me”一课为例

一、问题的提出社会上对英语学科有诸多误解甚至诟病,认为英语学习方式不外乎背诵、模仿和复述,英语专业学习者有“思辨缺席症”和“智性不足”的问题(文秋芳、周燕,2006)。尽管某些社会舆论存在偏颇之处,但是长期以来英语教学偏重知识学习和技能操练以及忽视学生思维品质发展的做法,非常值得我们业界好好反思。

浅谈英语教学中学生思维品质的培养

一、问题的提出 《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”。“语言既是交流的工具，也是思维的工具”。