在三重对话中提升学生的思维品质——杨树丰《好的故事》教学实录与研习

教学实录(执教:杨树丰)。一、揭题,展示预学。师:课前我们谈了“雅”字,“雅”有高尚的意思要做一个高尚的人,就要读好书,读经典。这本书就是一部经典作品,书名叫——。生:《野草》师:作者是——。生:鲁迅。

论如何在初中英语教学中培养学生的思维品质

教育改革对英语教学提出了更高的要求,不仅要求学生掌握词汇、语法、句型等英语基础知识,同时还要培养英语思维品质。思维品质是核心素养的重要组成部分,同时,思维品质也是学生未来和工作必须具备的基本素养。这不仅可以提高学生的语言核心素养,提升其英语综合能力。那么,如何在初中英语教学中培养学生的思维品质呢?以下是本文对此问题的几点探究,仅供参考。

优化英语语法教学设计 提升学生的思维品质

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:思维品质是指人的思维个性特征,反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平;思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题,对事物作出正确的价值判断。

高中生物教学应注重培养学生的思维品质

高中生物教学是培养学生科学素养和思维品质的主阵地。高中生物教学的目标不仅在于传授知识,还在于培养学生的思维品质。传统的教学模式注重知识的灌输。但在当今社会,学生更需要具备创新、批判性思维等综合素养。本文分析在高中生物教学中培养学生思维品质的重要性,强调培养学生思维品质对其综合素养发展的重要性,以及在现代社会中的实际应用。同时,本文提出了一系列在高中生物教学中可行的策略,包括激发学生兴趣、引导独立思考、促进团队协作等。这些策略可以更好地实现高中生物教学培养学生思维品质的目标。

为提升学生的思维力而教——“商不变的规律”的再认识

“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”史宁中教授认为,数学的研究对象包含数量与数量关系、图形与图形关系,研究数量之间和图形之间的关系比数量和图形更重要。小学数学中有很多研究规律的内容,本质上就是研究数量之间和图形之间的关系。“商不变的规律”是四则运算的一个重要规律,有些老师教学时止步于引导学生了解什么是“商不变的规律”、怎样推导“商不变的规律”及应用“商不变的规律”,这样教学使学生对“商不变的规律”的认识停留在知识层面。

“慢”课堂,让学生的思维更舒展

"教育是慢的艺术。"作为一门理性学科,数学课堂教学更需要放慢脚步,要舍得花时间,给予学生充足的时间和空间,便于他们探索、思考、反思、表达和修正,真正做到"为学生的思维发展而教"。今天,关注学生的思维培养已经成为数学教学改革的方向,但课堂上学生思维的弱化或缺失的现象比较常见。主要原因是课堂上教师自觉或不自觉地通过各种方式取代学生思维,学生没有独立思考的时间和空间。因此,课堂上要进行"慢"教学,尤其是在教学探究环节、问题分歧处,要舍得花时间让学生的思维发散。

在文本细读中培养学生的思维品质

一、引言思维品质是个体的思维质量,个体的思维发生和发展具有显著的个性差异,思维品质体现的便是个体思维的水平和能力的差异(鲁子问,2015)。培养学生的思维品质是英语阅读教学的主要任务之一,然而在实际教学中,学生的思维参与程度不够。

在中考英语阅读理解测试中考查学生的思维品质——以2020年辽宁省初中学业水平考试英语阅读理解题为例

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展。

初中物理教学中用问题唤醒学生的思维

本文主要论述在初中物理教学中如何用问题唤醒学生的思维。

初中物理教学中用问题唤醒学生的思维

在初中物理教学中,教师要精心创设问题情境,激发学生积极主动的学习,让学生真正成为学习的主人。

在小学英语课堂中提升学生的思维品质

小学英语课堂教学不仅需要注重对学生英语知识和能力的培养,还需要注重培养学生优秀的思维品质,进而促进其核心素养的提高。针对小学生思维品质的培养,通常就是对学生在思维活动当中所表现出来的智慧特征、感知内容的信息加工。

农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力

现阶段数学教学要运用创新型的教学方式,多样化的教学手段,使学生感受到数学学习的魅力和兴趣,从而发自内心的爱上数学,喜欢钻研数学,全面提高数学思维能力。但是就目前的情况来看,许多农村小学的学生思维能力培养仍然很不充分,教师也缺乏相应的思维培养策略,导致许多学生的数学思维出现了僵化的现象,遇到数学问题无法将思维扩散。本文主要探究在农村小学数学教学的过程中,学生数学思维能力培养的策略。

在科学课教学中培养学生的思维能力

处于小学阶段的学生往往有强烈的好奇心和求知欲,对自然知识和科学知识具有浓厚的兴趣,但又没有获得科学知识的途径。因此,在小学阶段开展科学教育,培养学生的科学思维能力,对他们未来的发展具有重要意义。本文将以实际教学经验为基础,从情境导入、组织实验、分组探究三个方面探索如何在小学科学教学中活跃学生思维,培养学生思维的逻辑性和深刻性。

高中英语阅读教学中如何培养学生的思维能力

高中英语阅读教学中思维能力的培养和提升对于学生来说至关重要,而要培养高中生的英语思维能力,就需要培养他们的发散性思维能力、逆向性思维能力、批判性思维能力。培养的思维能力的类型不同,采用的英语教学方法也要有所差异。本文从阅读教学出发探究了英语思维能力培养的策略。

解题释疑要贴近学生的思维关键点

"问题是数学的心脏",尤其在高三复习课中,解题教学是不可忽视的一环.在各类模拟卷中,很多类似的题目会反复出现,有时却难以取得良好的教学效果,出现"听得懂、不会做"的现象.有时教师会出现根据已有的经验处理问题,忽略学生真正的困难,导致课堂演变成一言堂.

顺应学生的思维开展教学——以《热传导》一课教学为例

思维活动是课堂教学中的核心活动,教学的本质是思维,学生的学习需要思考。[1]在科学教学中,重视学生的科学思维培养,发展学生的思维能力,是提升学生核心素养的重要途径。然而,在日常教学中,大多数教师往往更关注“教”的逻辑而忽略学生“学”的逻辑。教师重视教学目标的达成情况,但不太关注学生的真实想法,导致大多数学生被动地参与到学习中。

注重概念的生成过程,发展学生的思维能力——“7.1平面直角坐标系”教学实施与思考

在第十一届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动中,笔者参与打磨了一节数学课,内容为人教版数学七年级下册第七章“7.1平面直角坐标系”.根据知识发生、发展的规律,本节课突破课时的界限,合理安排.教学内容,意图实现从整体上把握教学要求,构建学科纵向整合的教学模式,取得了很好的教学效果.现将部分环节的教学设想、教学实施和思考整理成文,与同行交流.

浅议在高中政治教学中如何培养学生的思维能力

政治学科在高中阶段是一门十分重要的基础性课程。而思维能力的培养作为政治教学中十分重要的组成部分,更是我国教育教学的核心内容,其对于学生更加全面的发展,有着十分重要的作用。一、设置教学情境,培养学生的类比思维使学生养成类比思维,其关键在于锻炼学生在两种事物,或两类事物当中较为相近的属性或完全相反的属性进行更加全面的了解的能力。在高中政治教学过程中,教师应积极地利用同一个问题的不同材料,为学生们设置一些与之相关的问题情境。

在初中英语阅读教学中发展学生的思维品质

初中英语的阅读教学是一项创作型活动,教师们在对学生们讲解的过程中都在进行相关的"创作"。然而要在英语阅读教学中让学生们真正地理解有关的文化差异以及情怀思想的异同,并以此发展完善学生们的思维品质确是一项重要的任务。

刍议如何通过初中英语阅读教学提升学生的思维品质

语言既是交流的工具,也是思维的工具,一个人的思维特点会通过他的语言内容表达出来,条理性强且重点突出的语言内容代表着严谨的思维,而含糊不清的语言内容则说明其思维也比较混乱。英语阅读是一项考核学生语言综合能力的学习活动,其需要学生分析文本内容的语言特点和框架结构,需要学生通过语言词汇理解其表达的情感特点,所以英语阅读是培养学生思维品质的重要方式。因此初中英语教师要加强阅读教学,从而有效培养学生的思维品质。