基于学生自主探究教学法开展生物化学课程思政的探索

目的探讨学生自主探究教学法在开展生物化学课程思政中的教学效果。方法2021年3—7月选取山西大同大学护理学专业两个班,随机分为试验组和对照组。试验组采用学生自主探究教学法开展生物化学课程思政:学生在教师的指导下,课前自主挖掘专业知识蕴含的思政内涵,择优开展课程思政课堂教学,课后基于线上教学活动巩固、拓展、延伸学习成果。对照组采用传统教学法,以教师讲、学生听的方式开展生物化学课程思政。课程教学结束后,通过调查问卷和学习成绩统计,分析、评价不同教学法的教学效果。结果与传统教学法相比,应用学生自主探究教学法开展生物化学课程思政,学生思政素质、综合能力显著提升,学习成绩明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用学生自主探究教学法开展生物化学课程思政,教学效果良好。

微课堂:学生自主探究的领航者——团队合作下的信息化教学设计

2015年7月19日,我们三人非常幸运地走进了第十三届全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项的决赛现场。

情境课堂:学生自主探究古诗的地方——谈在小学古诗教学中引入情境教学模式的探究

孔子云：＂不学诗,无以言。＂古诗文作为中华民族传统文化的精髓,从古到今对每一个人的整体素质的形成都有着深远的影响。但是,古诗文的语言虽然精炼、含蓄优美,但由于离我们生活的年代较久远,学生在理解上存在一定的学习难度,更不容易使学生产生学习的欲望。同时,在传统古诗教学中,教师总是逐词逐句地指导学生理解分析,而后再串讲诗意的这种古诗教学模式。

让“木蜻蜓”快乐飞翔——谈劳技课教学中学生自主探究能力的培养

让我们的劳动与技术课焕发生命活力,让每一个学生在自主、合作、探究中快乐地成长,这是我们每一位劳动与技术老师的心声。通过实践,我发现教学中运用探究性学习方式,引导学生自主探究,可以提高学生学习的积极性。江苏省九年义务教育《劳动与技术课程纲要》中也明确指出:"教师应努力创造条件,使全体学生都能主动愉快地学习,进行自主的探索。

数学教学中学生自主探究能力的培养初探

新课改要求重视引导每个学生都参与学习过程,并把思维训练落实到每个学生身上,课堂教学的重心应从知识教学转向以探究精神、创新能力为核心的素质教育。在数学教学中,学生是学习的主体,教师应该尽量给学生提供一些自主探索的机会,让学生在探索的过程中,激发其学习兴趣,提高其自主学习能力,并通过创新型习题,使学生温故而知新,逐步形成对数学知识的理解,在数学的世界中自由探索、发现、成长。

创设问题情境 引导学生自主探究

问题是数学的心脏,学生有了问题才会去探究,只有主动探究才会有创新、有创造.在数学教学中要掌握适当的时机,精心创设问题情境,激发学生学习欲望,让学生充分感知问题,探究问题,解决问题,引导学生参与学习全过程,让学生聪明才智得到发挥,潜力得到开发,素质得到提高.

小学数学教学中学生自主探究能力的培养

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”新课标也明确提出：让学生积极主动地学习、主动地发展。在小学数学教学的课堂中开展自主式的探究学习不仅可以使学生获得基本的数学知识和技能,还能促进学生养成一定的数学思维和数学习惯以及数学直觉,为以后的数学学习打下坚实的基础。那么,怎样将培养学生的自主探究能样具体落实到课堂教学中呢？一、创设多种情境,激发学生自主探究动机性话说“良好的开端是成功的一半。”

高中美术教学中学生自主探究能力的培养

在以培养全面创新型人才为目标的现代素质教育中,教师立足美术课堂,培养学生自主探究能力,提高审美素养,对学生的发展具有举足轻重的作用。作为一名高中美术教师,应当积极地转变思想,创新教学手段,注重学生潜能的开发,培养学生创新实践能力,同时还要启发学生,引导学生自主参与教学活动,提升自主探究能力。本文首先介绍了高中美术课教学现状,发现教学手段陈旧老套、学校重视程度不足、学生自主探究能力较弱等问题未得到有效解决,高中美术教学不容乐观;然后对造成这一现状的诸多影响因素进行分析,并提出具体的优化措施。

学生自主探究实验的指导和组织策略

探究性实验是高中化学教学中重要的一个环节，学生由于现实客观条件和自身的主观学识的限制，在学习中的动手能力与主动思考的潜能远远没能得到发挥。结合案例“SO2的性质探究”学生自主探究实验，谈谈对学生自主探究实验的开展和指导的一些心得和感受。

在科学课中培养学生自主探究的能力

儿童正是通过他们的自发探究,获得对世界的认识。教师所要追求的就是促使儿童的这种天生的好奇心和求知欲以及探究能力得到不断的完善和提高。从这个意义上讲,科学教师有效地指导在学生的自主探究中有着非常重要的意义。

创设问题情境,激发学生自主探究学习

著名的教育家苏霍姆林斯基说过:'如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。'由此可见,学生能否进行自主探究,关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。而调动学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段,如何在语文课堂上创设问题情境?

谈课堂教学中引导学生自主探究

当前小学数学的学习方式在一定程度上存在着单一、被动的问题,学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会,创新精神和实践能力的培养得不到重视。在新课程理念的指导下,这种学习方式应当有所改变：数学学习应该多样化,现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。下面,就课堂教学中如何引导学生进行自主探究式学习,谈一谈笔者的做法。

数学课堂,学生自主探究思维放飞的舞台——《长方形的周长计算》课例分析

＂教师的职责现在已经越来越少地是传递真理,而越来越多地成为一位顾问,一位交换意见的参与者,一位发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人,他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的、创造性的活动,让师生之间,学生之间相互影响,讨论,激励,了解,鼓舞……＂（《学会生存》）现代教学强调教学活动中要以学生为主体,让学生真正成为学习的主人.

点燃学生自主探究火花

小学科学课程要发展学生科学探究能力、学习能力、思维能力、实践能力和创新能力,大力提倡以探究为核心的实验教学。科学教师在教学中应重点关注学生自主探究能力的发展,通过探究性实验来加深他们对科学的理解,培养他们的科学探究能力,提升他们的科学素养。

为学生自主探究创设空间

"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者."这个论断不仅说明了人类有实现自我价值的需要,同时也给我们的课堂教学工作提出了一个很好的建议--在教学中,教师应努力为学生创设自主探究的空间,使他们的智慧和创新意识得以升华.……

谈谈如何培养学生自主探究能力

思想政治课内容,具有鲜明时代性和深厚的理论性。政治教师在教学的过程中,应准确把握教材,运用多种教学的方法和技巧,把学生引进政治学科的殿堂中。教师要从情境教学角度出发,通过设置情境激发学生学习的热情。在情境中,教师与学生相互交流意见,突出学习过程合作性与互动性的特点。

以问题为依托,引导学生自主探究

在数学教学中,教师紧扣教学目标与学情,以问题作为教学的核心纽带,丰富教学设计,将问题与知识点有机融合,引导学生自主探究,培养学生的问题意识、探究意识,帮助学生形成良好的数学思维,调动学生的参与激情,让数学教学有活力、有魅力。