学生自改英语作文错误的一项个案研究

在英语写作教学中,培养学生自改作文的能力是非常重要的.但学生能够自改英语作文中的错误吗?本文报告了学生自改作文错误的一项个案研究.该研究表明,学生能够自行改正某些错误,同时不能低估老师的作用,而且老师对错误的批示越明确,学生越易于意识到错误并进行改正.本研究对学生作文的批改有重要启示.

谈小学生自改作文能力的培养

都说人的形象是。“三分长七分装。”其实文章亦是如此：“三分文章七分改”。可见要写好作文，“改”非常重要。“改”包括别人改和自己改．但主要是自己改。小学语文课程标准对学生自改作文能力的训练也有要求，对高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交流修改，做到语句通顺，行数正确，书写规范、整洁。”

培养学生自改作文能力的四种策略

传统的作文教学,总是学生负责写,老师负责改.学生对修改作文的事毫不在意、毫不计较、毫不关心.这种陈旧的作文教学方法,必须下功夫、花气力予以纠正.为什么呢？因为“自改作文是写作不可缺少的环节,作文教学要着重培养学生自改的能力”.所以学生的作文既需要学生自己动手写,更需要学生自己动手改.对此,可采取下列四种策略.

培养小学生自改作文能力的方法探索

好文章是写出来的，更是改出来的。古人云：“三分文章七分改。”小学生修改作文的能力是写作能力的重要组成部分，是在写作的实践中形成的。而“改”包括别人改和自己改，但主要是学生自己改。学生自改的过程既是发现问题、分析问题、积极思维的过程，也是将所学转化为能力的提高过程。自改作文能力的形成，是一个动态的心理过程。那么，怎样培养小学生初步的修改作文的能力呢？对此，我们针对培养小学生自改作文能力作了思考和探索，认为可以从如下几方面着手。

改进作文批改形式 培养学生自改能力

改进作文批改形式培养学生自改能力湖北省潜江市第二实验小学许光平作文批改是写作教学的重要组成部分，也是提高学生作文能力的有效措施。但教师批改作文是很辛苦的，尤其是学额过大的班级，教师要将八、九十篇作文从字词、标点至句篇，从眉批到总评进行批阅，必须花费大...

小学语文教学中学生自改作文能力的培养

著名语文教育家叶圣陶先生说:“改的优先权应属于作者本人。”传统的作文评改法是老师批,学生看,学生处于被动地位,教师虽然花费了很多劳动,但收效甚微。为了发挥学生的主观能动性,培养学生自改作文的能力,1993年,我在三年级“注提”实验班进行了培养学生自改作文能力的尝试。

如何培养学生自改习作的能力

学生自改习作的能力是学生写作能力的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这两年来，我采用小组合作、自改习作“四步法”的教学流程，在培养学生自改习作能力中效果较好。具体做法如下：

浅谈培养学生自改作文的能力

传统的作文教学，是“学生写老师改”。学生拿到老师修改过的作文后，只看老师给的评分，却不看“老师是怎样改的”，更不思考“老师为什么要这样改”。结果，造成作文教学事倍功半。为了改变这种状况，我在作文教学实践中，注意变“老师改”为“学生自改”，我的基本做法是“三让”。

注重方法引导 培养学生自改作文的能力

古今中外，很多文人墨客都非常重视文章的润色、修改。“吟罢一个字，捻断数根须”“两句三年得，一吟双泪流”“语不惊人死不休”，都表现了古人行文时精益求精的精神，著名语文教育家叶圣陶老先生曾说：“好文章是改出来的，而‘改’的优先权首先应属于作者本人。”然而，在平时教学中，笔者发现不少学生对写作文没有浓厚的兴趣，草稿拟好后，不能认真地修改，交上来的作文总是问题多多，这在很大程度上影响了作文教学质量的提高。

培养学生自改习作能力的三个要点

放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师“一统天下”的作文批改模式，放手让学生自己改文，才能充分发挥学生的主体作用，使他们把作文批改看成是作者份内的事，让他们在作文批改中动脑动手，提高作文质量。在平时的语文教学和习作训练中，我们有意从一些方面激发和培养孩子自改作文的能力，

改革作文批改方法,提高学生自改能力

俗话说：“佳作常自改中来。”修改是写作的一部分，一篇好文章的形成，离不开改的功夫。但是，小学生囿于认识能力及表达能力的限制，作文写完即认为无事了。“学生习作，教师批改”，似乎成为一种模式。学生对老师的改笔却不甚关心，甚至是“置之不理”，结果，老师付出...

培养学生自改互改作文能力的思考与实践

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出在写作教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”：如第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作．并主动与他人交换修改”，第四学段要求“养成修改自己作文的习惯．修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。

学生自改作文好吗

修改是写作的一项基本功,会写而不会改不能算真正会写。《全日制中学语文教学大纲》要求:“要有计划的培养学生自己修改作文的能力和习惯”。据此,全国统编语文教材中,初中安排了两次、高中安排了六次修改文章的指导和训练。但是,当今各种教学参考书刊中修改训练的材料很少,也很难用。

组织学生自改作文 提高学生写作能力

组织学生自改作文提高学生写作能力魏生元学生作文，教师改文，是传统的作文教学方法，但并不是科学的方法。学生自己不改，是学生作文水平提高复慢的重要原因之一，也是长期困扰我们作文教学的一个重要原因。笔者曾就教于乡下的一听初级中学，教过几年语文课，深知语文教...

指导学生自改作文的几点做法

指导学生自改作文的几点做法武都一中陈荣学生是学习的主体，教学的最终目的就是为了让学生学会自学。我在作文教学中指导学生从主题、观点、结构、语言四个方面自改作文，提高了学生的作文能力，收到了较好的教学效果。１．指导学生提炼主题。主题是文章的灵魂。主题不正...

谈学生自改作文能力的培养

当前，作文教学中学生习作修改是很伤脑筋的事。教师在改作中往往精雕细刻，对习作中的错别字、用错的词语、用错的标点和一些语病等都一一订正出来。这样花耗了大量的时间和精力，结果学生只是看看分数就把作文塞进了书包，至于老师在作文中的圈圈点点连看都不看，所以学生写作水平一直得不到提高。如何摆脱这种困境呢？叶圣陶先生曾指出：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到深切体会：徒劳无功……

学生自改作文训练序列初探

目前，许多教师对训练学生自改作文能力的重要性，已有足够的认识，有的实行学生互批互改，有的实行小组共同评改，他们冲破了传统作文批改方法的束缚，给作文教学带来了生机。然而，纵观这些作文自改方法，大多缺乏一个科学训练序列。我认为，如果没有一个科学训练序列，就无法克服作文批改的盲目性和随意性。要是能列出一个既符合学生知识实际，

浅谈学生自改作文的指导

长期以来,作文批改一直是压在语文老师肩上的一个沉重负担。为了批改学生的作文,老师可谓费时费力,付出的实在太多了,然而效果却不见得有多好。学生拿到批改的作文以后,大多数只是注目成绩,浏览总评语,然后置之不理,很少反思、修改。尽管如此,大多数老师还是一如既往,尽心尽责,去完成自以为份内的事。在实施素质教育的今天,这种高投入低成效的现象不能不引起我们的深思。 其实,叶圣陶早在1978年发表的《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文就曾经指出:“‘改’的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自改的能力”。发达国家也非常重视指导学生自我评改作文。如日本的富永大洋提出了“引起共鸣,产生反响”的作文教学理论,要求学生相互传阅和批改作文,以培养学生修改作文的能力。培养学生自我评改作文的能力,是减轻教师负担,提高学生作文质量的有效途径之一。 在教学中,笔者一直在尝试着让学生参与评改作文,逐步形成了这样的评改模式:教师示范评改→学生自我评改→学生相互评改→教师只批不改→学生再次修改。