五级教研机制下学科教研活动的价值及其实现——以英语学科为例

“五级教研机制”是我国特有的教研制度。五级教研机制下学科教研活动的价值,在于推动学科课程政策和教育教学理念落地,推动促进学生全人发展的课堂教学改进,推动教师教育教学研究与反思能力提升。这些价值的实现,有赖于按学术性、合作性和社会性三个维度构成的互动机制,在“上情下达”的互动中推动理念落地,在“教研共识”的互动中匡助学科育人,在“理实融通”的互动中助力反思实践。

“高效”应成为学科教研活动的永恒追求

受学校撤并、英语开设、骨干流失等因素影响，小学数学学科教师队伍的配置近几年达到“冰点”。到教研员岗位上的这四年多，就一直处于忧患之中，也始终把青年教师的培养当成了工作的重中之重。为追求教师培训的高效，我不断求索，不断改进，总算功夫不负有心人，一批新生代的学科骨干正逐步成长起来。

高效:学科教研活动的永恒追求

笔者在教研员岗位上工作四年多来，始终把青年教师的培养作为工作的重中之重，为追求教师培训的高效，不断求索、不断改进，一批新的学科骨干正逐渐成长起来。相信通过有效教研活动的洗礼，我们的青年教师会走得更踏实、更久远。

抓重点 重过程——深圳市宝安区组织初中语文学科教研活动的思考

策划组织有实效的学科教研活动是各级教研员必须履行的岗位职责。作为县区级教研单位,我们每学年组织的教研活动是有限的。如何在有限的时间里发挥出最大效益？通过十多年开展教研活动的尝试,我慢慢体会到抓重点、重过程才能真正把教研活动做大、做强、做实。从2007年开始,我尝试在一段时间内集中一个教研重点,力图使教研活动更为深入。实践证明,这样做能够点面结合,充分推广普及,

开展区域联动学科教研活动，促进城乡小学英语学科均衡发展

一、引言 教研活动是学科建设的基本手段。它以促进教师专业进步和学生全面发展为目的，以学校课程实施和教育教学过程中教师面临的各种问题为研究对象，能够切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实施能力。

巧借东风，促自身成长——论参与学科教研活动加速教师成长

学科教研是每一位教师必须参与的工作，除了课题研究之外，许多教师都在探讨教材教法。以提高自己的教学水平。互相听课、评课、上公开课是教研工作的一般形式，学校要求每学期每位教师听课的课时不少于48节．

“2013成都市通用技术学科教研活动”在双流县棠湖中学外语实验学校举行

2013年4月18日，“2013成都市通用技术学科教研活动”在双流县棠湖中学外语实验学校举行。活动中，棠湖中学外语实验学校通用技术教师彭刚受邀对苏教版通用技术教材《技术与设计2》第二章“流程与设计”进行示范解读，并针对该章节“流程设计应考虑哪些基本因素”献课。本次活动由成都市教科院组织，

语文味与综合性——一次双学科教研活动的尝试

新课程实行已经好几年了，新的理念也逐步进入师生的视野，教学气象的确可喜。但新课程的新的教学方法和传统的教学方法究竟如何整合，一直是一线教师思考的问题。特别是语文综合性学习作为一个新的形式出现在师生面前，教师应该如何完成这一教学任务，学生应该如何深入到这一活动之中呢？特别是包括天文地理古今中外的各种现象与事件，语文综合性活动如何能完成好这一活动呢？

英语学科教研活动如何促进民汉师生民族团结建设

我们学校是双语学校,有汉族班和双语班,一个班级有很多不同民族的学生,借助英语学科教研活动及课堂主渠道等形式各异的活动加强民族团结教育,增进各民族师生之间互相了解,培养和谐的师生感情显得尤为重要.在新疆,汉族与少数民族居住在一起,就像天山雪松根连根;在和田,爱护民族团结就像爱护我们自己的眼睛一样重要;在校园,民汉师生相互学习,互帮互助;在我们英语组里,20名英语教师中有4名民族英语教师,占总人数的5%,英语语言教研活动与民汉师生民族团结活动时时可见,促进民汉师生民族团结建设有目共睹.

县域内“研训一体化”学科教研活动的探索与实践

学科教育研究与教师培训的融合能够在推进学科发展的同时有效兼顾教师能力培养,以科学的活动方案、管理制度和考核制度为抓手,最大化教研活动的影响力,对县域内教研培训部门提升工作效率有重要意义。

开展学科主题教研活动的一次尝试与反思——关于“问题串的设计与运用”的研讨

1开展学科主题教研活动的设想与方案 1．1活动设想 为了增强学科教研活动的针对性与实效性，以教研活动促进有效教学，笔者所在县教研室决定开展“高中数学系列主题教研活动”．该系列活动拟以若干主题为切人点，以研究课为载体，与会教师共同研讨，集众人之智慧，对一些问题达成共识，最终形成活动纪要供全县高中数学教师在教学中参考．

跨学科听课评课:学校教研活动的新生态

听课与评课，是学校教研活动开展的主要形式。但传统意义上的学校教研活动多以学科为单位，同一学科的教师一起备课、听课、评课、研讨。这种教研活动的优点是教研活动的针对性比较强，参与的教师对该学科的教材与教学要求比较了解，但容易受到学科特点的限制，导致教研形式单一，教师视界狭窄。跨学科听课评课的实施，则打破了学科之间的界限，各学科不再是泾渭分明，而是相互融合，加强了不同学科教师之间的互动合作，从而推动学科教研活动和课堂教学改革向纵深方向发展。我校以“走进别人的课堂，评说别人的课堂，学习别人的课堂，改进自己的课堂”为目标，建立了跨学科听课评课制度。

跨学科教研:学校教研活动的新视野

一、开展跨学科教研活动的背景 课程改革的不断推进与深入，对教师的知识水平、教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求，许多教师的知识阈限已经不能满足不断发展和变化的教学现实需求。另外，新课程“综合性”“开放性”的理念倾向也使得部分教师感到不是很适应。所以，不同层次、不同方式的教研活动如专业引领、教改沙龙、自我反思等开始出现。这些教研活动有助于教师的专业成长，但它们多是在同一学科内进行的，缺少学科间的相互融合。这种单科性的教研活动对于教师成长的作用逐渐趋于弱化。鉴于此，跨学科的教研活动在影响教师成长这方面发挥着越来越重要的作用。

海棠香醉春意浓，百年学苑之海棠印象——北京市东城区美术学科教研活动简报

2017年4月5日，在北京市第五中学分校附属方家胡同小学内，北京市东城区小学美术学科开展了以“海棠香醉春意浓，百年学苑之海棠印象”为主题的区级教研活动。来自东城区六十余所小学的200名美术教师走进方家胡同小学，观摩了“海棠印象”美术教学展示。现场，学生们用画笔描绘出校园中绽放的海棠花，生动展现出海棠之美和校园之美。

乡村小学利用“好看簿”等平台开展跨学科教研活动的实践研究

一、学校背景 甘浚中心学校下属的星光小学是甘肃省西部河西走廊上的一所村级小学,100多名学生,有一至六年级6个小学班,3个幼儿班,10名教师。学校教师流动性大,由于师资力量单薄,没有正规专业毕业的教师。教师所授课程也很不稳定,有的上半学期任教语文课,下半学期则要任教数学课,多数教师在幼儿园和小学班跨年级上课。

草木蔓发 春山可望——青岛市北区美术学科教研活动

万象更新之始,休整了一个寒假的美术教师在教研员李黎老师的带领下,相聚在青岛国开中学,迈开了新学期教研的步伐。青岛市北区美术名师工作室三位主持人赵学军、王俊鹏、刘德明分别从教科研课题的选题、美术教师学科专业知识和技能培养、未来课堂的信息技术化三个不同角度对全体美术教师进行了针对性的培训。

西安市灞桥区音乐学科教研活动剪影

为了进一步优化课堂教学，促进教育教学质量的提高，在灞桥区教师进修学校的组织下，于2016年12月7日，西安铁一中滨河学校进行了一次全区音乐教师课堂教研活动。

提高音乐学科教研活动实效性的几点思考

随着我市二期课改的不断深入和推开，不仅带给教师们一种新的理念、新的思想、新的教学冲动，更多的是带给教师们一种新的思考，同时也带来了一些困惑。如何才能有效的在课堂教学中渗透二期课改的理念，改变自己的教学方法和学生的学法，这是摆在广大音乐教师面前的难题，也是需要大家一起来讨论予以解决的突出问题。因此，教研活动就显得尤为重要，如果能利用教研活动来研究、探讨，最后达成共识，才能形成业务上共同提高，也才能在教学理念、教学模式上有所突破，从而进一步有效地提高教师的教学素质和积极性，切实起到提高音乐学科的教学质量作用。