打破学科界限——合成科学的新发展

合成科学(synthetic sciences)是基于化学的基本原理,旨在通过设计和开发试剂、工具和方法,对化学键进行精准活化、断裂与重组,创新与构筑分子结构,最终实现具有特定功能物质的合成。作为分子创制的核心与基础,合成科学涵盖了化学合成(chemical synthesis)与生物合成(biosynthesis)两大重要领域,研究重点在于合成过程的精准性。

从中西学关系看费孝通“扩展学科界限”思想

处理西学与中学之间的关系构成费孝通学术思想的基本主题之一,早年费孝通借鉴西学之人类学的功能方法,践行学术"救中国"之路;自1979年社会学恢复以来,费孝通基本还是秉持源自西学传统的社区研究方法,实现"志在富民"的学术旨趣。将西学作为一种研究方法,基本是一种工具取向,其内在的精神层面则往往被忽视,如学术的"求真"意志。如此,西学在中国背景下蜕化为"学以致用"的功用器具。在从事社会学的早期阶段,传统"中学"之内容又常被费孝通所轻视,他急于走出一条与传统知识分子不同的"从实求知"路径。晚年费孝通对社会学学科之问题,做了纲领性的反思。他从"心"的研究入手,意在突破社会学的实证传统,并在坚守社会学学科规训的基础上做古今中西融合、开放社会科学的努力,或可为突破社会学困境提供一条路径。

释义学的比较文学——比较文学与外国文学的学科界限及比较文学学科定位

比较文学与外国文学的学科合并带来了许多问题,其中最为突出的是关于学科范围的纷争。本文引入释义学视角试图解决这一问题,并进一步对比较文学学科方法与研究程式进行探讨。哲学释义学认为一切阐释都是从前结构出发,是基于前结构的创造活动。本文指出由于传统的变迁,当下中国人的思维方式发生了重大变化,中国人研究外国文学并不一定就是文化交流,这构成了比较文学与外国文学分野的基础。在面对他者本文时,调动他者文化对他者本文进行阐释属于外国文学研究;而充分调动前结构中的传统文化阐释他者本文,从而跨入阐释学的横向地带,在问答逻辑中达到视域融合是比较文学的学科特征。

打通学科界限

在我国，文理皆通的著名科学家比较少，众所皆知的有会作诗的苏步青，爱读文史哲的王梓坤，但也许有人不知道，钱伟长先生在中国文化和历史上具有的丰厚涵养是科学家中比较突出的，这与他小时候的生活环境有很大关系。钱先生的幼年生活虽然清苦，但这个大家庭充满了浓郁的文化气息，父亲和四叔（钱穆）陶醉于中国文化和历史，家中有四部备要和二十四史，以及欧美名著译本；六叔以诗词和书法见长于乡间，八叔善小品和笔记杂文，对唐宋古文很有见解。在这样的家庭中成长起来的钱伟长尚未读书就开始阅读中国的演义小说，

学科界限与问题意识

说实话,我特别怕谈学科的定位和界限问题,尤其怕谈中国传统音乐、民族音乐学、音乐人类学的学科界定。我总是跟同学们说,与其去谈学科的界定或者学科的是与非,不如抓紧时间拿出足够的研究个案。因此,我非常赞同张伯瑜的说法,思想的统一未必是一件好事,思想不统一也未必是一件坏事,

打破学科界限 走好求真之路

近日，由中国陶行知研究会求真教育实验研究院主办的“科教协同‘双创’后备人才的培养研究”课题开题暨科教联盟中心成立大会在北京师范大学成功召开。会议以科教协同“双创”后备人才培养为主要议题，以“整体统筹，全面推进，项目引导，重点突破”为原则，以提高科技创新型人才培养效果为重点，针对“双创”后备人才培养目的、意义、模式与实施途径等内容进行了重点探讨。本期大策划特刊发语文出版社社长王旭明、中国陶行知研究会副会长兼秘书长吕德雄、中国老科学技术工作者协会副会长李森以及双创行动教育专家肖燕在大会上的讲话，以期能引起学界对于科教协同“双创”后备人才培养重要性的进一步思考。

明确自然国学的学科界限

"自然国学"命题的提出及引起的讨论和议论,均涉及对中文字眼"科学"、西文字眼"science"的认识和理解,涉及对东西方文化的认识和了解,涉及如何看待世界科学发展的主流和中华民族认识自然的传统学术成就,以及两者的关系。本刊在53卷5期、6期以及本期上发表有关学者的文章,进行讨论。通过讨论,可以深化对这些问题的认识。

溯源·反思·借鉴——论翻译研究的学科界限:以叙事学的“后经典转向”为参照

在后结构主义语境下,翻译研究虽然破除了结构化的等值研究模式并实现了学科独立,但其作为一门独立学科却往往陷入界限模糊和范畴不明的尴尬境地。叙事学与翻译研究都经历了从封闭式的内部系统研究再到综合考察相关历史语境的演变历程。但相比之下,叙事学从经典阶段的结构主义研究范式向后经典阶段的转型却颇为成功。基于叙事学与翻译研究在研究范式演变层面的相似性,本文聚焦翻译研究在后结构主义语境下的发展问题。具体将探讨以下问题:(1)追溯翻译研究和叙事学的学科演进轨迹;(2)深入剖析造成翻译研究学科界限模糊的原因;(3)以叙事学“后经典转向”为参考,讨论翻译研究如何在跨学科转向盛行的背景下实现多元学科视角融合与学科研究界限清晰之间的稳定平衡。

突破学科界限 丰富英语课堂——以人教版英语教科书Module 2 Unit 5 Warming-up的教学实践为例

新课标提倡教学要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科间的横向联系，关注学生作为人的发展。人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》每一单元都涉及大量文学、医学、音乐、体育、历史、地理、航天技术和信息技术等跨学科知识。这无疑对教师个人素质提出了更高的要求。局限于教材照本宣科或囫囵吞枣、浅尝辄止显然不利于学生综合能力的发展。

学会求知:跨越学科界限的视角

教育的四大支柱中的学会求知（Delors，1996）与其他几大支柱相互联系：与学会做事联系在一起，是指创造性、革新性地应用知识；与学会做人联系在一起，是指一种全人的发展：与学会共处联系在一起，因为认识自己被视为理解他人并学会共处的根本基础。

明确教学理念 淡化学科界限——基础医学与临床医学相结合的教学初探

1明确教学理念,探寻教学相关规律．是教与学的首要任务 教学是教师与学生在长期传授与学习知识技能的过程中，相互促进、共同提高的过程，教学的目的是为国家培养德、智、体全面发展的合格人才。

浅谈美术教师在新课改中如何面对挑战——跨越学科界限的美术教育

在推进素质的过程中,美术教育受到空前重视。要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,跨越学科界限的学习是世界教育发展的一个新特点,是美术课应该具有的特征。

打破学科界限的诗乐关系创新研究——评《中国诗歌与音乐关系研究》

在中国悠久的文明发展历程中,诗歌与音乐的作用举足轻重,它们之间的关系也一直是密不可分的。首都师范大学赵敏俐教授在《关于加强中国诗歌与音乐关系研究的几点思考》一文中提出:“在文学研究日益深入的今天,我们不能再忽视或简单地描述这一文化现象,而应该从艺术本质方面对诗歌与音乐的关系进行透彻的理论思考,重新认识中国诗歌的发展规律。”

走出学科界限 注重应用能力培养

《电工基础》及应用课程是电专业的基础课，对后续课程的学习尤其是对电子课程的学习有着举足轻重的作用。笔者经多年的教学实践，突破“围墙”，探索学科间的有机结合，注重应用能力培养，取得了较好效果。

跨越学科界限 快乐音乐教学

打破学科界限是直接增进文化素养的学习领域,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。在实施中,

要冲破科学社会主义与政治经济学的学科界限

中共中央党校副校长李君如撰文指出，要冲破科学社会主义与政治经济学的学科界限，把邓小平理论的学习研究引向深入。马克思在《莱茵报》工作期间，在关于林木盗窃问题、摩塞尔地区农民贫困原因问题的讨论中，意识到“对市民社会的解剖应该到政治经济学中寻求”。因此，在马克思主义的科学体系中，政治经济学是一个极其重要的组成部分。

重庆市南岸区金山路小学 打破学科界限，充分发挥课程综合育人功能

爱因斯坦说过，宇宙是一个完整的系统，此领域与彼领域一定存在着某种联系性。莫汉·穆纳辛格在亚洲教育论坛上也指出，打破学科界限是教育改革的关键点。

从集合编码到整合编码:突破美术欣赏活动的学科界限

艺术作品就其形式而言是艺术的,强调比例、节奏、韵律等特征。在内容上,则是生活的、情感的、人文的和自然的,终究是反映客观世界的文本。《易经》曾提到"形而上者谓之道,形而下者谓之器",所谓追求"器"的艺术教育是指单纯技艺化、物质化的艺术教育,现实反映是艺术精神颓废化的"就画论画"。

打破学科界限、融合不同资料,在时域探索地球中关键元素的循环和分配——美国国家科学基金会(NSF)地球科学十年战略规划解读

地球是人类生活的家园,地球从何而来?走向何方?地球在演化过程中经历了怎样的动力作用过程?这些问题一直是人类孜孜不倦探索的重要话题。从古老的原始文明到创新的现代文明,人类都在以不同的知识背景和认知框架对这些问题进行着不同的解释和回答。现代科学为人类认识世界、认识自身推开了一扇全新的窗口,使得人类可使用可靠的观测、严密的逻辑对地球进行定量化研究。