学科类培训机构缩减对学生在校时长的影响:基于“双减”政策的评估研究

对校外培训机构的治理整顿是“双减”改革的重要内容之一。本文使用大众点评网学科类培训机构的商铺信息,结合高德地图地理编码和搜索POI应用接口,以及全国中小学教育信息化使用情况调查等数据,实证检验了学科类校外培训机构缩减对学生在校时长的影响。研究发现:(1)“双减”期间,全国层面学科类培训机构的缩减比例约为88%。(2)学校周边学科类培训机构的缩减程度越高,学生每天待在学校内的时间也越多,也即校内教育与校外教育出现一定程度的替代,且这种替代效应在弱势阶层群体中更为明显;在北上广深四个一线城市不明显,但在其他众多二三线城市可以观察到。(3)学校周边学科类培训机构的缩减程度越高,学生在学校内完成课后作业的概率也越高,而在校外辅导班完成课后作业的概率则越低;但培训机构缩减对学生完成课后作业的总时长没有影响。

学科类校外培训之缘起、存在问题及治理对策

落实“双减”政策的关键在于有效治理学科类校外培训,切实减轻我国学生学业负担。面对“双减”政策实施后学科类校外培训被大规模压减的现象,部分学校、教师、家长出现了无所适从的感觉,社会上开始出现“学科类校外培训是校内教育的必要补充、高考制度的必然产物、教育资源不均衡发展的自然产物”等关于学科类校外培训不应该被压减的争议。该文结合多个国家影子教育的发展历程,抽丝剥茧分析其与校内教育、高考、教育均衡发展等热议问题的非直接关系,从教育理念、经济收入水平和文化意识等内在本质要素层面对其缘起进行归因,厘清学科类校外培训的本质起源。并且,从人才培养、教育公平、社会阶层流动等范畴由小及大明晰其膨胀式发展带来消极影响。进而立足我国国情,提出“坚持校内教育主阵地、科学管控扭转异化教育功能、深化教育评价综合改革”等治理对策。

“双减”背景下学科类教培机构转型路径探析及战略思考

减轻义务教育阶段学生过重的学业负担和校外学科培训负担,是我国教育领域“双减”政策的主要目的,其政策旨在重塑教育生态、引导学生健康成长、缓解家长和社会焦虑,具有特定的时代价值和深远意义。在“双减”政策背景下,学科类教育培训机构或者以学科类教育培训为主营业务的培训机构(文中统称为学科类教培机构)转型是一个社会关注并值得重视的核心命题,直接关系“双减”政策的平稳落地和校外教育培训资源的有序发展。文章以当前“双减”政策为背景,深入探讨学科类教培机构面临的规模锐减、资金短缺、生存空间狭小等诸多问题,解析头部学科类教培机构通过实施进军素质教育、拓展新赛道、开发学习硬件等措施进行转型的策略和路径,并在此基础上提出当前学科类教培机构在宏观背景下应采取的转型战略。

“双减”背景下学科类校外培训机构教育督导的问题及对策

“双减”督导工作的政策,经历了系统部署、明确要求,聚焦校内、全面监督,突出重点、双管齐下三个阶段。目前对校外培训机构的教育督导存在校内、校外教育督导工作失衡,区域实践层面重监督轻指导等问题。解决校外培训机构教育督导存在的问题,要遵循导向性原则、系统性原则、实践性原则、合作性原则。

“双减”背景下学科类隐形变异培训:现象、成因与治理

“双减”政策实施以来,学科类隐形变异培训乱象层出不穷,给学生、学校、社会等带来诸多不良影响。学科类隐形变异培训乱象的原因在于部分家长受教育焦虑的宰制、教育评价范式转型中的冲突、培训机构失业教师的生存之迫、“隐形变异”属性带来的治理挑战。为了有效治理学科类隐形变异培训,亟须树立正确的教育观念,缓解家长教育焦虑;大力倡导新教育评价理念,纾解教育评价范式转型中的冲突;加强失业教师的质变学习,提升失业教师的再就业素养;构建“预防—发现—查处”治理机制,有效破除“隐形变异”难题。

威海:多措并举 凝聚合力 扎实推进非学科类校外培训治理

自被确定为全国“双减”试点城市以来,威海市认真贯彻落实党中央决策部署,扎实开展试点探索,围绕非学科类校外培训治理重点任务,在全省率先推进了校外培训机构分类管理改革,强化非学科类培训分类监管,在制度完善、部门联动等方面进行了有效探索,推动校外培训成为学校教育的有益补充。

跨学科视域下小学体育健康课程与学科类课程的融合研究

随着教育改革的深入发展,学生综合素质培养成为各学科教学的首要目标,在此背景下跨学科教学理念应运而生。小学体育健康课程与学科类课程是锻炼学生身心健康的重要学科,开展跨学科融合教学不仅能丰富课程内容,还能促进学生全面发展,提高学习兴趣。本文旨在探讨小学体育健康课程与学科类课程融合的实践策略,以期为小学教育改革提供新思路。

八部门联合发文——推动非学科类校外培训机构参与“课后服务”

省教育厅等八部门近日发布《关于印发河南省非学科类校外培训机构参与义务教育学校课后服务工作的实施意见(试行)的通知》(以下简称《通知》),推动非学科类校外培训机构参与义务教育学校课后服务工作,不断丰富课后服务形式和内容,满足学生多元发展需要。

高等师范院校教育学科类课程结构整体优化的探索

在教师教育改革的推进过程中,教育学科类课程体系改革或者“教育专业化”改革问题日益受到关注。本文从分析教师专业化问题入手,对教育学科类课程结构整体优化问题以及教育学科类课程教学组织管理机构的统整问题进行了探索。

“双减”背景下非学科类校外培训机构治理的理论逻辑与实践进路

非学科类校外培训机构治理已成为“双减”背景下校外培训治理的难点和重点问题。非学科类校外培训治理应坚持强化监管与服务引导并举,坚持分类管理与协同管理相结合,坚持政府治理与社会治理相结合,坚持供给侧与需求侧双向发力。与之相对应,非学科类校外培训治理的实践进路主要包括:加快推进校外培训监管立法,为非学科类校外培训机构治理提供法治保障;进一步理顺管理体制,推动非学科类校外培训分类治理和协同治理;科学研制非学科类校外培训机构设置标准,明确准入要求;加强教育行政执法,深入推进校外培训综合治理;用好信息技术手段,推动校外培训智能化监管和数字化监管;引导和规范非学科类校外培训机构参与课后服务,推动课后服务提质增效;加强预收费资金监管和价格监管,提高非学科类校外培训监管成效;深化需求侧改革,对非学科类校外培训实行标本兼治。

基于共期刊学科类间关系构建全学科科学骨架图

一种期刊,因为内容分属于不同的学科,而被划分到不同的Wo S(Web of Science)学科类别(a journal’s co-assignment to different categories)。这些类别的学科就会有相同的期刊(categories’co-membership of journals)。而这些期刊的论题又是相关的,各个类别的学科间因为共有期刊论题的相关性而具有一定的相关性,我们把这种相关性称为共期刊的学科类间关系。学科间共有的期刊越多,之间沟通的渠道就越多,就越容易形成比较紧密的关系,这些学科之间形成学科群的基础也就越牢靠。基于这种关系,用学科类别作为基本的构架单元,利用VOSviewer所提供的统一的构图和聚类技术,我们勾画了全学科科学骨架图。Leydesdorff和Rafols著名的科学全局图(global map of science)也是用学科类别作为基本的构架单元,但他们用引用作为关系框架,用主成分分析来聚类,用Kamada and Kawai算法来构图。虽然两者所用的关系框架、聚类和构图方法都有差异,但所勾画的全学科科学骨架图形异而神同:用学科类别间的共期刊关系所勾画全学科科学骨架图呈文理两极分化之势,而Leydesdorff和Rafols的科学全局图呈不规则环形,而且文理之间形成一种勾连呼应之势。但从其内部结构来看,两者从右到左,经过计算科学、工程、理化、材料,通过农林,穿过地球科学、生态系统,到生物医学,再经过公共环境与职业卫生过渡到社会科学。共期刊类间关系相对稳定,而引用关系则随时发生变化。其一致性和差异性反映了科学学科结构的稳定性和动态变化性的对立统一,也体现了两种关系框架下不同的学理结构。

我国体育学学科类目研究评析

以《中国图书馆分类法》(第五版)中的"体育"类目体系为研究样本,运用数理统计等方法探讨近10年来我国体育学各学科类目研究现状。主要结论:体育理论、世界各国体育事业和球类运动是我国体育学领域研究的重点和热点,体育基础科学研究、学校体育基础教育研究和一些弱势项目或领域研究不足。建议:体育科学研究必须以解决现实问题为中心;加强体育基础科学的研究;拓展和深入体育基础教育研究渠道和内容;坚持全面性原则,适度引领和提倡对弱势项目或领域的研究。

对我馆航海、轮机技术学科类中文图书流通率和利用率的分析研究

对大连海事大学图书馆航海、轮机技术学科类中文图书2001～2004年的流通和利用情况作了统计,应用文献流通率和文献利用率进行分析,并提出整改建议.

交叉学科类期刊编辑的胜任力分析及培养

提升编辑的能力,是期刊发展的必要任务。从胜任力的角度,梳理了期刊编辑胜任力的关键特征要素,分析了交叉学科类期刊的特点及对编辑的要求,在此基础上,从社会、单位和个人层面提出了交叉学科类期刊编辑胜任力的培养策略,包括构建集成多学科内容的培训平台和课程体系、建设学习型文化和侧重跨学科学习与研究的评价体系、发展跨学科思维和内驱力,为编辑队伍的建设和人才的培养提供参考。

基础学科类本科生班导师制度的实践探索——以河海大学理学院为例

本科生班导师制度在国内高校实施十多年,对本科生培养质量的提升有积极意义。结合河海大学理学院本科生班导师制度的实践,本文对基础学科类本科生班导师的工作进行了分析和总结,以期能更好地促进对本科生班导师制度的实践和发展。

德性与智慧:本科小学教育专业教育学科类课程的价值取向

本科小学教育专业教育类课程是建构未来小学教师教育理论素养、使之胜任教师角色,形成小学教师职业群体独有的职业道德和教学智慧的主渠道。为了全面实现小学教育专业教育类课程的培养目标,课程必须实现由当前关注教育类课程理论品性的知识与技术的价值取向到关注教育类课程实践品性的德性与智慧的价值取向的提升与超越。

基于JCR的不同学科类目文献计量学指标的统计与分析

基于2011年JCR网络版,对JCR所划分的176个学科类目的文献计量学指标,包括总被引频次、中值影响因子、学科集合影响因子、学科集合立即指数、学科集合被引半衰期、学科期刊数和学科总文章数,进行了统计与分析。结果表明:不同学科类目计量指标差异很大。建议在学术期刊评比和科研绩效评价时,应使用相对指标来消除学科之间的差异。

湖南新升格本科院校体育学科类课程和活动类课程若干问题探析

就目前湖南新升格本科院校体育学科类课程和活动类课程现状、存在问题进行分析,提出相应的对策,以改变目前湖南新升本科院校体育课程在实施环节上的不足,完善湖南新升格本科院校体育课程体系。

从学生角度看学科类校外培训——内卷化的表象及实质

通过学生视角的研究可以发现,学科类校外培训造成了学生学业竞争的内卷化。学业竞争内卷化实质是教育功利化的结果,即教育效率的需要优先于教育公平的需要,知识灌输的需要优先于自主学习的需要,教育增值的需要优先于个性发展的需要。当教育摒弃功利化、指向人的自由而全面发展时,学科类校外培训促学的作用将得到彰显,负面影响将逐渐消失。

车辆工程专业交叉学科类课程教学改革探讨

分析交叉学科类课程对于培养高层次人才的重要性,结合车辆工程专业交叉学科类课程的教学实践,针对教学中易存在的问题,提出采用一种三位一体新型教学模式—基于项目驱动的个性化协同教学模式。从教师组织、个性化目标实施、项目设计及考核评价四个方面,详细阐述了大连理工大学车辆工程专业交叉学科类课程教学改革实践。经教学实践检验,该模式实施效果明显,对于其他工科专业交叉学科类课程教学改革有一定指导和借鉴作用。