全国大学英语四级口语考试对大学英语听说课程教学的反拨效应研究

基于全国大学英语四级口语考试的发展状况和语言测试对教学反拨效应的研究现状,通过问卷调查,分析全国大学英语四级口语考试对大学英语听说课程教学的反拨效应,提出大学英语听说课程教学改革的具体措施,即:注重限时训练、开展即兴演讲、坚持情景模拟、实施小组合作、强化语法教学、改善语音语调,以期推进大学英语听说课教学提质增效,促进大学生英语听说能力不断提升。

课程思政在《大学英语》教学中的隐性体现——基于BOPPPS教学模型的实践研究

基于隐性教育理论,以《大学英语》课程教学为例,结合BOPPPS教学模型,从教学导入、教学目标、课前测试、互动学习、课后测试、课后总结6个方面分析《大学英语》课程思政的教学过程,基于BOPPPS教学模型对《大学英语》课程思政进行设计,并通过学情统计、期末成绩、问卷调查等方式对BOPPPS教学模式下《大学英语》课程思政的教学效果进行验证。结果证明,基于BOPPPS模型的教学效果较好,但学生的思辨能力和学习主动性仍需加强。在此基础上,对《大学英语》课程思政教学提出建议:深挖课程的思政元素、采取灵活多样的教学方法、创新课堂教学手段。

中学英语向大学英语的过渡衔接

中学英语向大学英语的过渡衔接习青侠（陕西师范大学公共外语教学部，西安７１００６２；作者，女，３４岁，讲师）我校新生入学摸底情况显示，多半学生都有六年的英语学习史。中学英语分为两个阶段：即初中阶段和高中阶段。六年中他们经历了由初中向高中英语的第一过渡，...

大学英语翻译教学策略探究

随着社会的不断进步,新时代对人才培养提出了更高的要求。根据新修订的《大学英语教学指南》,对学生的听、说、读、写、译能力都有了更为具体的规定。然而,从对学生翻译能力的培养来看,目前的大学英语翻译教学虽然有所改进,并在教学中适当融入,但仍存在许多问题,无法有效提高学生的翻译能力。文章分析了大学英语翻译教学的重要性,总结了当前翻译教学的现状,提出了相应的翻译教学策略,包括创新教学方法、加大英汉语言文化对比、结合多种网络平台进行课后积累等,以期实现翻译教学的目标,提高学生的翻译水平和能力。

红色双语影视融入《大学英语》思政教学可行性研究

生活在幸福和平时代的《大学英语》学习者,在接触英语本族语国家文化与价值学习的过程中,出现些许盲目吸纳西方文化价值观、理想信念淡化、家国情怀弱化等思想意识状况。鉴于此,本研究探察承载中国特色信念与价值预设内涵的红色双语影视融入辅助《大学英语》思政教学的可行性。可行性达成体现在厘清信念、价值预设内涵与红色影视载体关系、拟定融入原则、阐述融入路径并进行实践性融入举隅,最终实现“价值引领+知识传授+能力培养”三位一体教育与专业学习职能,成就“又红又专”外语学人的塑造。

地方本科院校大学英语教学改革实践——以内江师范学院为例

根据教育部大学英语课程改革精神以及《大学英语课程教学要求》和《大学英语教学指南》要求,内江师范学院明确了"基础"和"提高"两级教学目标和相应的教学要求,确立了以"通识英语课程"和"专门用途英语课程"为主的大学英语课程体系,建立和完善了"计算机辅助英语教学"的教学新模式,初步形成了形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。大学英语教学改革取得了一定成效,但在师资建设、学生学习监控、教学资源建设方面还存在不足,需要不断改进,以构建更加科学、合理的大学英语课程体系。

融大学英语写作训练于英语精读教学之中

融大学英语写作训练于英语精读教学之中南京理工大学讲师朱菊芬，叶敏近年来，许多英语教学工作者在如何提高学生写作能力方面做了不少努力。如：采用多种教学方法，加强写作方面的训练，编写写作辅导材料等。可结果仍不尽人意：学生作文仍然存在“词不达意”、“语法结构...

《大学英语测试与专业阅读》研究报告

《大学英语测试与专业阅读》研究报告重庆大学教授韩其顺，姜治文副教授徐渭深，舒晓谷，王鲁男一、引言１９８５年，国家教委颁发了《大学英语教学大纲》（高等学校理工科用），１９８７年，国家教委又在全国实施了大学英语四、六级统一考试。这些年来，随着《大纲》的贯...

大学英语教学改革应坚持实用性

1999年大学英语教学界关注的《大学英语教学大纲》（修订本）颁布施行；修订版根据社会发展的需要以及学习者的实际英语水平，重新调整了基础阶段和提高阶段的有关要求，使其更加客观、科学地反映了大学英语教学的培养目标。近年来，大学英语的改革取得了令人可喜的进步，并向纵深发展。在大学英语进入一个全新发展阶段的同时，一些问题也逐步暴露出来。鉴于此，国家教育部组织有关专家制订了新的《大学英语课程教学要求（试行）》，并于2004年1月正式向全国各高校颁布和印发。大学英语教学改革的序幕由此拉开。

关于提高农村小学英语教师专业素质的思考与实践

一、问题的提出在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容,是形势发展的需要。根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》(以下简称《指导意见》)的要求,从2001年秋季起,我市城区和县城小学逐步全面开设了英语课程,将英语列入我市小学阶段课程。

中、大学英语教学衔接情况调查与分析

中、大学英语教学衔接情况调查与分析湖北职工医学院教授倪传斌中学与大学的英语教学是个有机的整体。中学为学生打下坚实的基础，而大学则为学生进一步提高英语水平达到以英语为工具的目的提供训练环境。针对各自领域内的大纲、教材、教学法、课程设置和测试等方面的研究...

《课程要求》下的大学英语教师能力结构探讨

2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），《课程要求》的颁布和实施，对大学英语教师的能力提出了新的要求。伴随着现代社会的发展和《课程要求》的实施．大学英语教师掌握的职业技能和应具备的能力结构必将发生变化。因此，大学英语教师要充分认识到现代社会对自身的挑战，进一步提高自己的能力，更新自己的能力结构．以适应大学英语教学的要求。

OBE理念下《大学英语》学生自主学习能力培养

受到传统教学模式以及学生被动型的学习习惯影响,学生在《大学英语》方向上自主学习能力有所不足。通过OBE教学理念的合理运用,可以促进教学模式改革,并让学生以更为科学合理的、自主的投入到学习活动中去,真正地成为课堂主体,最终达到提高学习成效的目标。本文正是基于OBE教学理念之下对大学英语教学中学生自主学习能力培养开展的研究,可以为当前的教学改革提出有效建议。

《大学英语教学指南》背景下大学英语选修课的计量可视化研究

依据最新版《大学英语教学指南》精神,通过中国知网对大学英语选修课的研究进行计量可视化分析,为大学英语分级教学改革提供数据支持与改革辅力。

重构大学英语教学目标,完善大学英语课程体系

一、大学英语教学目标的局限性 大学英语是大学生的一门必修课程。2007年，经过试用的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）颁布，提出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”

大学英语教师在信息化教学中应具备的信息素养

为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，2004年1月，教育部制定并颁发了《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》）。《课程要求》强调了大学英语教学应使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学。各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

互联网时代大学英语教学创新探索——评《“互联网+教育”视域下大学英语教学的路径选择与构建》

大学英语教育一直备受国家关注,教育部早在2004年就发布了《关于实施大学英语教学改革试点工作的通知》,经过数十年的探索与发展,2016年教育部颁布《大学英语教学指南》,为下一步改革指明了方向。如今,面对日益频繁的国际交流,国家对英语专业人才的需求越来越大,同时对高校英语教育提出了更多新要求。

军人职业素养视域下军校《大学英语》课程通用英语部分思政功能的实现

提高军人职业素养对军人、军队和国家而言意义重大,也是军校《大学英语》课程思政责无旁贷的使命。本文从军人职业素养的生成机制出发,阐述了《大学英语》课程通用英语部分思政的四个基本原则和五种主要的思政元素融入方法,从而明确军校《大学英语》课程通用英语部分如何实现提升军人职业素养的思政功能。