“虚拟仿真+BOPPPS模式”的高职计算机实训课的教学实践研究

高职学生注重专业操作技能的训练,需要营造真实的技能训练情境。虚拟仿真平台能缓解用真实情境进行实践练习存在的对时间和空间的限制。BOPPPS教学模式则侧重于发挥学生的学习主体作用,可以调动学生的学习主动性。虚拟仿真技术结合BOPPPS模式是一个提高高职实训课教学质量的新途径。基于此,本文就上述内容展开研究。

“岗课赛证”背景下学前舞蹈实训课程的教学改革研究

随着教育改革的深入,“岗课赛证”开启了职业教育创新综合育人模式,被设定为职业教育的总要求,也成为了为国家培养高素质高技能人才的新标准,“岗课赛证”教育模式是职业教育发展的新趋势。“岗课赛证”综合育人模式中,通过“岗”“赛”“证”融于“课”,对课程的内容、目标;课程的体系设计;课程的教学模式;以及课程的教学评价等方面提出新的要求。结合高职院校自身特点需更新课程理念,厘清“岗课赛证”综合育人的基本内涵。基于高职教育以培养技术应用型人才的根本任务,高校学前教育舞蹈专业课程针对“岗课赛证”的综合育人模式,将岗位实训技能、资格证书的获取、专业技术能力赛等,融入学前教育舞蹈课程的实训模式、内容和方法中,“岗课赛证”四位一体,成为了职业教育教学发展方向航标。

劳动教育在机械加工实训课中的渗透对策研究

劳动教育作为培养人才全面发展的重要途径,其在职业教育中的渗透已成为新时代教学改革的必然要求。机械加工实训课是高职院校工业机器人技术专业的重要实践课程,通过项目教学、任务驱动等方法开展教学,对培养学生动手能力、创新意识、工匠精神等具有重要意义。文章在分析劳动教育对学生实训操作影响的基础上,探讨了劳动教育在机械加工实训课的渗透过程,提出了明确劳动目标、整合实训资源、强化实训操作等渗透对策,旨在为新时代背景下机械加工实训课的改革与创新提供理论参考。

高校实训课线上线下混合式教学创新与实践——以《形体礼仪训练》课程为例

为了提升高校实训课程教学效果,从线上线下混合式教学入手,以《形体礼仪训练》课程为例,分析了目前实训课教学存在教学内容高阶设计不足、实训教学方法单一、针对性指导难、过程学习量化少、价值引领不足、考核评价单一等“痛点”问题。通过改革与实践,探索形成了内容模块化、教学方法体验化、线上线下混合式闭环、课程思政设计融合性、双层教学评价的教学创新模式。按照“知·能·用·创”模块化分阶重构教学内容,运用体验式教学方法,重塑“个性化、可评估”的混合式闭环教学流程,进行“1个初心,2个主线,3个任务,4个维度,5个融合”的思政育人设计,构建综合评价和积极导向相结合的双层评价体系,学生的礼仪技能和礼仪素养得到了显著提升。

浅谈提高高职实训课教学质量的措施——以“数字测图综合实训”为例

实训课程的开设在高职人才培养中占有重要地位,实训课程教学质量的高低关系到学生专业技能的掌握及毕业后能否胜任岗位的需求。如何提高实训课教学质量是高职教育的重点和难点,深受广大教师关注。本文从实训课程在高职教育中的重要性、实训课教学现状、提高实训课教学质量的措施等几方面进行了探究。

中职卫校护理类学生专业实训课教学中应用微格教学法的效果分析

分析微格教学法在中职卫校护理类学生专业实训课教学中的应用效果。方法 择取我校2019级共46名护理专业学生接受本次试验研究,并采用红篮球盲选法进行分组处理,每组共分得23位护生,其中对照组采用传统教学法开展实训教学,研究组采用微格教学法开展实训教学,比较两组护生自主学习能力、综合考核成绩、基础操作技能掌握情况以及实训教学效果。结果 经不同教学方法实训后,研究组护生自我管理能力、合作学习能力以及信息查询能力等自主学习能力均强于对照组(P<0.05);研究组护生个人操作技能、理论成绩、小组考核成绩、沟通协调能力以及评判性思维等综合考核成绩高于对照组(P<0.05);研究组护生口腔护理、无菌技术以及静脉输液技术等基础操作技能掌握情况优于对照组(P<0.05);研究组实训教学效果优于对照组(P<0.05)。两组间的比较差异具备统计学意义。结论 在卫校实训教学过程中,合理运用微格教学法开展工作,可以进一步提高护生自主学习能力,增强其对基础护理操作技能的掌握度,促使其理论知识水平、实践操作技能、沟通协调能力等考核成绩显著提升,为护生后续正式参与医护工作提供切实保障。

以岗位胜任力为导向的针灸模拟仿真教学在实训课中的应用

目的探究分析将岗位胜任力作为导向,在实训课中实施针灸模拟仿真教学的应用效果。方法选取新疆医科大学中医学院2021级针灸推拿高职学生121名,共两个班级。以《针灸治疗学》作为本次研究的课程,其中1班60名学生作为观察组,采用以岗位胜任力为导向的针灸模拟仿真进行教学,2班61名学生作为对照组,采用传统教学方法进行教学。两组学生的授课时间均为2个月教学,结束后对两组学生进行考核评估,并通过问卷星调查对教学效果进行评价。结果观察组学生的各项针灸操作技术考核评分均要优于对照组(t=6.470、9.947、9.276、7.722、8.187、10.631、12.976、10.790、10.712,P<0.05);观察组的考核总分(40.62±1.25)分也高于对照组的考核总分(33.98±1.62)分(t=25.212,P<0.05);两组学生的在沟通能力、学习能力、管理能力及科研能力方面比较无统计学差异(t=1.968、0.942、1.191、0.997,P>0.05);但观察组学生的专业技能、职业精神、职业素养及团队合作方面要优于对照组,(t=6.102、4.409、3.989、5.403,P<0.05);观察组学生的带教满意度96.67%高于对照组学生的带教满意度81.97%(χ^(2)=6.815,P<0.05),具有统计学意义。结论在《针灸治疗学》的实训课中将岗位胜任力作为导向,实施针灸模拟仿真教学的应用效果非常理想,学生的临床能力和考核成绩有了显著的提升,为教学质量的改进工作提供了教学经验,且具有较强的推广价值。

基于虚拟现实技术的机械实训课教学改革的探索

“铣工实训”是职业院校机械类专业的基础实训课程,其教学目标为培养具有熟练操作普通机床的能力,为后期数控机床的操作打下基础。首先分析机械实训课的教学现状;其次介绍虚拟现实技术的应用与优势;然后介绍将该技术应用到机械实训课的具体实施,最后突出教学改革效果。通过将虚拟现实技术引入机械实训课,不仅可以激发学生对实训课的学习兴趣,提高实训课质量,还为培养现代“班组长”型高素质技能人才打下坚实基础。

高职学前教育幼儿游戏指导实训课的优化策略研究

通过高职学前教育幼儿游戏指导实训课程,能够使学生自身的实践水平得到充分的提升,进一步提高学生们的综合成绩。高职学前教育幼儿游戏指导实训课程的展开,对学生实践技能的提升有着非常重要的作用,在该实训课程的设置过程中,教师应当根据当前学前教育专业学生实训课程展开的实际情况考虑,对幼儿游戏指导实训课的重要性有充足的认识,在学生专业课程学习的基础上,使学生参与学前教育幼儿游戏指导实训课程的自觉性、积极性、主动性提高,培养起学生的职业素养,使学生们能够从学前教育幼儿游戏指导实训课程中获得好处。本文就将针对高职学前教育幼儿游戏指导实训课程进行分析,探讨出有效的发展举措。

腹部评估实训课课程思政教学设计探讨

以高职院校健康评估课程中“腹部评估”这一章节为例,探讨在实训过程中,如何有效地将相关思政元素融入其中,引导学生形成正确的价值观、生命观、职业使命感和奉献精神等,培养医者精神,为今后的临床工作打下坚实的基础。

西餐烹饪实训课教学存在的问题及对策

西餐烹饪实训课教学不仅是学生掌握西餐烹饪技术的关键环节,更是培养学生职业素养、提升竞争力的重要途径。本文揭示了当前西餐烹饪实训课教学中存在的问题,包括实训设施不完善、教学内容与市场脱节、教学方法单一、师资力量薄弱、评价与反馈机制不健全等。针对这些问题,本文提出了相应的对策,包括加强实训设施建设、优化教学内容、丰富教学方法、加强师资队伍建设以及完善评价与反馈机制,以推动西餐烹饪实训课教学的持续发展和创新。

基于OBE理念的财会类实训课程线上线下混合式教学设计研究

信息技术的深度发展和广泛应用推动着教学模式的变革,信息化融入教学已成为未来教育的发展趋势。财会类实训课程作为会计和财务管理专业的重点课程,对培养学生实践应用能力发挥着重要作用,如何利用信息技术创新实训教学模式,是广大一线财会教师普遍探讨的话题。本文通过剖析财会类实训课程教学现状,分析现阶段实训教学模式存在的问题,基于OBE理念,构建了财会类实训课程线上线下混合的教学设计模型,该模型通过教学准备、课前导学、课中研学和课后促学四个阶段的闭环设计,帮助学生高效完成知识构建、内化、应用、巩固和拓展,充分发挥线上线下混合式教学的效能,达到“1+1>2”的效果。

体验式教学法在中专护理技术实训课中的应用探究

分析体验式教学法在中专护理技术实训课中的应用效果。方法 选择2022年9月-2022年12月入学的本校护理专业一年级护生,2班和3班各44名护生分别作为对照组和研究组,前一组实训课中实施常规教学管理,后一组护生的实训课中实施体验式教学法。对技能操作进行考核并判断教学有效率,获得专业知识应用能力、沟通与协作能力、问题解决能力、安全意识和风险管理能力评分,统计教学满意度。结果 研究组教学有效率高于对照组(P<0.05)。研究组专业知识应用能力、沟通与协作能力、问题解决能力、安全意识和风险管理能力得分高于对照组(P<0.05)。研究组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 体验式教学法可帮助护生熟练各种操作,提高护生各方面能力,在实践中学习知识和技能,使他们更加积极投入学习,从而提高满意度。

后疫情时代高职实训课“双线教学”模式研究--以网页设计与制作课程为例

本文通过资料分析和调研,结合教学实际问题,构建后疫情时代行之有效的高职院校实训类课程“双线教学”模式,及与之配套的教学设计原则、学习支持服务等,融合课程思政元素,以期为后疫情时代高职实训类课程开展“双线教学”提供参考。

案例式立体教学联合护理技能竞赛在高职护理专业护理技能实训课中的应用

探讨案例式立体教学联合护理技能竞赛在高职护理专业护理技能实训课中的应用。方法 选取2022年2月~2022年6月本校两组学生作为研究对象,对照组64名学生,采用常规护理技能实训课教学法;观察组63名学生,则在常规教学法的基础上实施案例式立体教学联合护理技能竞赛。考核并比较两组学生的理论考试成绩和操作考试成绩,比较两组学生对于护理技能实训课的教学满意度。结果 采用案例式立体教学联合护理技能竞赛开展教学后,观察组学生的理论考试成绩和操作考试成绩均显著优于对照组,有统计学意义(P<0.05);观察组学生对于护理技能实训课的教学满意度显著高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论 将案例式立体教学联合护理技能竞赛应用于高职护理专业护理技能实训课的教学中,可有效提高学生的理论考试和操作考试成绩,提高其教学满意度,对提升教学质量有着积极意义。

案例式立体教学联合微课在护理临床技能实训课中的效果分析

在护理临床技能实训课程中实施案例式立体教学联合微课应用价值。方法 共有160名护理专业中专生参加,并分成观察组与对照组,前者实施案例式立体教学联合微课,而后者则实施传统教学,并且两组教学成果。结果 根据研究结果显示,观察组在与对照组相比表现出较高的护生成绩,P<0.05;此外,在CTTM联合微课教学的满意度中,对于提高和解决问题效果表现出最佳,为进一步提升护生教学质量提供了有力的依据。结论 通过案例式立体教学联合微课的实践,护理临床技能实训课的效果得到了显著提升,学生能够通过案例学习更好地理解护理实践的重要性,并在微课中进行模拟操作,增强实践能力。

基于超星学习平台的中职专业实训课个性化教学策略探究——以动漫与游戏制作专业为例

个性化教学对于发展中职学生个性,培养创新型技能人才具有重要作用。教育数字化转型背景下,越来越多的信息技术手段为个性化教学提供了强有力的支持。本文以中职动漫与游戏制作专业为例结合实际的教学情况进行分析,探究如何有效利用超星学习平台实现中职专业实训课的个性化教学,以期为中职院校个性化教学提供参考以及意见。

公管类专业实训课课程思政的探索与实践——以《社会保障实训》课程为例

本文以广东培正学院公管专业《社会保障实训》专业实训课程为例,探索实训课课程思政教育模式,将思政要素融入实训专业课程中,使学生在学习专业技能的同时不断提高自身道德素养、思想政治水平,真正成为具备公共意识、管理能力和服务精神的专业人才。实训课在课程思政建设过程中,不仅要明确课程思政实施目标,而且要把握其实施效果,从而提高思政教育的效果和效率,以期为公管类专业全面推进课程思政建设提供有益借鉴。

基于传递式教学方法的高职实训课教学改革实践研究

高职院校人才培养需要紧紧围绕企业对应用型人才的要求展开,不仅要求学生专业理论知识扎实,而且要求学生实训操作娴熟,能够快速达到企业生产所需的技术水平。改革和优化学生的专业实训课程训练方法、增强学生的专业技能训练效果、提升学生综合能力是培养应用型人才的重要实现途径。文章以四川建筑职业技术学院教学改革实践为例,探讨基于传递式教学方法的高职实训课教学改革对学生专业技能提升的效果。研究表明,实训课传递式教学方法对学生巩固专业知识、熟练掌握专业技能、提高创新能力等具有显著的效果,值得推广应用。

数学专业师范生实训课“课程思政”探索--以中学数学教学技能训练课程为例

中学数学教学技能训练是培养数学与应用数学专业师范生教学技能的核心课程,也是一门实训课程。在教学过程中,应充分挖掘该课程的思政教育元素,结合该课程的知识目标和能力目标分析在实施“课程思政”教学中出现的问题,探索优化路径。可以通过典型思政案例和教学情境设计,采取多样化的教学方法,实现实训课程与思政教育目标的有机结合,有效地将学生“个体本位”与“社会本位”进行统一,激发学生的社会责任感,做到专业训练与思政教育同向同行,培养学生的科学态度与创新精神,使其树立新时代的教师职业信念,成为新时代优秀的中学数学教师。