海能公司总经理曹金党荣获“中国蛋鸡行业改革开放四十年四十人蛋鸡实践家”称号

2024年3月16日,由吉蛋堂主办的第十三届青年鸡大会南方商机对接会暨第二届特色蛋发展论坛在江城武汉胜利召开。大会以“格局与应变”为主题,邀请中国经济领域权威与蛋链、蛋品专家及实践家一道,共同分享、研讨、应变,国内外蛋链600余位高感蛋亲欢聚一堂。山东海能生物工程有限公司总经理曹金党应邀出席大会。

幸福教科研:从实践者走向实践家

幸福教科研,用温暖的方式将教科研送到每一所学校,送到每一位教师手上。从实践者走向实践家,是幸福教科研的价值追求。实践者与实践家都需要重视实践、首在实践、重在实践,扎根实践。实践家在三个方面发生超越:超越经验、自我理论认知的深化、创造性智慧的提升并形成实践家的重要特征。锻造实践家,要在提高人才培养质量上下功夫,要确立教学即研究的理念,要学会持久、深入反思和及时改进。

反思性实践家:新课程情境中的教师形象

“反思性实践家”教师既是教学“实践者”,又是自身教学行为的“反思者”、“研究者”;既充盈了“实践智慧”又具有开放、合作的精神。培养教师的实践智慧,是“反思性实践家”教师教育的主要途径,可从四个方面入手:研究教学案例,丰富实践性知识;讲述课程故事,培养反思能力;与同事合作、对话,碰撞智慧火花;展开“理论对话”,关照教学实践。

论当代教师自我定位的三个纬度——基于反思型实践家的视角

教师行业作为特殊性的职业,职业使命是艰巨和伟大的。因此而引发了教师对于自己及职业定位的混沌和迷茫。教师在各种压力下,选择规避自己的内心,变得日益麻木和冷漠,更毫无创造性可言。新时代教师要善于反思,重新思考自己的角色定位、教学定位、价值定位问题。教师应从"我是谁"开始认识自我,保持心灵的开放,向教学敞开心灵,最后实现自己的生命价值。

反思性实践家:新课程背景下高职教师新角色

教师是实施课程改革的关键。我国当前许多教师还停留在"技术熟练者"的角色,使得课程实施很难落到实处。新课程理念提倡教师主体参与课程开发,用创造性思维设计情境并在课程实施中进行反思性教学,高职教师迫切需要从"技术熟练者"走向"反思性实践家"。教师如何实现这一角色转变成为亟待解决的问题,这不仅需要教师自身的意识觉醒和主动改变,还要需要学校、课程专家等给予教师各方面的助力。

实践家:当代小学教师的新形象

进入21世纪,教育观念的转变要求小学教师应从"知识传授者"、"技能熟练者"向"实践家"转变。"实践家"型的小学教师是在"实践信念"的引领下,在现实的教育教学活动中追求并拥有高度实践智慧的人。要培养"实践家"型的小学教师,必须认识到当代教育的生成性逻辑与品质,必须坚持"实践生成"的发展方式。

中国语文现代化事业的积极倡导者和杰出实践家:赵元任——纪念赵元任先生诞辰120周年

赵元任先生1892年11月3日生于天津紫竹林,今年是先生诞辰120周年.1892年也是中国语文现代化事业的开始年,标志是卢戆章《一目了然初阶》出版.纪念赵先生诞辰和中国语文现代化运动120周年,有助于促进中国语文规范化、信息化、国际化.

普通教师成为有思想的教育实践家之路径

一名普通教师要成为有思想的教育实践家,首先应从高水平教育实践起步,继而重视高质量理论学习,进而依靠教育科研,重视实验研究,努力提高教育的科研含量。只有依此持之以恒前行,才能拾级而上,走向成功。

反思性实践家:研究路径与表达特点

教师是什么?教师应当如何?如何才能成为教师?在当下这样一个多元而且变化飞快的时代里,教师该如何重新定义自己、发展自己,是每一个力求发展的老师经常思考和不可回避的问题。本文作者从一个全新的视角将"教师"重新定义为"儿童研究的反思性实践家",并提出教师可以遵循"在这里——到那里——回到这里"的发展路径,实现在理想与现实、理论与实践之间的双向建构。相信看了这篇文章,您对教学、对教育、对儿童会有重新定义的可能和冲动,对自己、对教育、对教师发展会有全新的理解和思考。

试析教育实际工作者如何成长为教育实践家

本文以"教育家办学"这一热点问题为背景,主要介绍了教育实践家的概念与作用,总结了教育实践家的特点,并提出教育实际工作者可以成长为教育家的观点,最后对教育实际工作者如何成长为教育实践家提出了一些思考和建议。

现代中国教育史上独树一帜的理论家和实践家

"是安可不用最高的热诚,包涵一切,最大的度量,容纳一切,发挥大合作的精神,做训练的方针,使受吾教育的,精神方面和知能方面,完全适合人群需要呢?" (《黄炎培教育文选》,第167页。下同, 不再注书名,只注页数。) 出此言者,其"热诚"确是"最高"的。他1913年首创实用教育主张,此后二十多个春秋,筚路蓝缕,呕心沥血,为酬救国救民的壮志,或以"兢兢于心者不敢忘一‘我’字"(第29页)的世界眼光,奔赴国外考察,或以力挽"国将不国,种将灭种"的颓势的勇力。

我只是教育实践家——专访伦华教育创始人、江苏省教授级高级教师曹伦华

曹伦华CAOLUNHUA曹伦华,教授级高级教师,英语特级教师,苏州市名校长,2009年曾获评中国教育报现代校长周刊年度人物,苏州市教育系统首届十大感动人物。从2001年到2015年,他带领团队,用十五年时间,创造了苏南地区卓越的教育品牌——苏州外国语学校。这所从公办转制成为民办的学校,将曹伦华对教育的深刻觉悟,化作了实实在在可以行走的路径。

众邦实践家创建者、诠释者——安徽众邦生物工程有限公司王应权

王应权现为安徽众邦市场部部长,2007年毕业于安徽农业大学植物保护专业。2008年10月25日至2014年2月就职于广东中迅农资股份有限公司,曾担任过中迅驻河南省豫东区域业务经理助理、经理、河南省区经理等职务。2014年4月至今就职于安徽众邦生物工程有限公司,历任市场部副经理、经理、市场部部长。

努力做研究型的实践家——给教师们开展研究的几点建议

亲爱的老师们:你们好!有不少老师常问我:教育科研有多重要,我们知道,也在努力做,但就是不知从何下手,更不知如何往深处去,您能不能给我们支几招?他们的态度很诚恳,困惑也真实存在,且具有普遍性。尽管我自己做过不少课题研究,也指导过不少学校的课题研究,但总是还有种“蒙在鼓里”的感觉,真的说不出什么有效的“招”来。不过,我很乐意和你们聊聊自己的心得和体会。

费华武:探索机遇与风险 做中国创投行业实践家和前行者

上海富厚股权投资管理有限公司创始人费华武,是中国资深创业投资实践家,拥有二十余年资本市场实战经验,被《国际金融报》评为“2017年行业先锋投资人物”,2017年、2018年连续两年被上海市普陀区人民政府评为“年度投资促进先进个人”。

克里斯·马克“以进为退”的媒介实践:对技术崇拜的超越

克里斯·马克作为媒介理论实践家,致力于将具备反思意识与批判自觉的媒介观念融入创作中。他坚持对新媒介的过时定位和错位表达,遏制新媒体的前沿属性,并建构起其与功能退化和美学缺陷之间的关联,以此显示着技术崇拜如何先在地构造了公众对于新媒体的期待和认知,并提出了生成新的媒介实践范式和认知标准的可能性,从而实现了媒介结构和表达维度的解放。这一媒介实践路径可以被总结为“以退为进”。克里斯·马克的媒介创作不仅在更为根本的维度上召唤了对于当下媒介症候的思考与审视,达成了对于技术崇拜的抵消,也为认识媒介发展历程提供了另一种路径,即以回望的姿态,倒退着走向更加广阔的媒介未来。

教学实践家的品质及其成长

教学实践家作为在教学实践中成长起来的全国知名的教育家,能够做到擅长教学实践,深度解读和改善教学实践;自觉开展教学研究,构建个性鲜明的实践教学论;投入教学感情,与学生一起成长;秉持教学理想,积极投身和引领教学改革。教学实践家的成长要经过一个复杂而艰难的历程,需要内在动力和外在环境的共同作用,通过个人主义的成长方式和社会取向的成长方式相互配合,才能更为有效地促进教师登上事业上的顶峰。