理论支持与实践证明:“两个必然”与中国特色社会主义

"两个必然"原理是科学社会主义的核心理论,它指明了社会主义必然代替资本主义的历史趋势,为实践中的中国特色社会主义提供了科学的理论支持。社会主义的历史进程特别是苏联解体、东欧剧变影响了人们对"两个必然"的信念,使中国特色社会主义曾面临巨大的压力。而中国特色社会主义的发展则为"两个必然"原理提供了实践证明。

世界社会主义历史实践证明:社会主义需要市场经济体制

历史上社会主义制度的巨大生命力曾对资本主义世界构成严重威胁,一个时期以来,世界风云急剧变幻,社会主义在一些国家和地区遭受挫折。究其原因,在于经济上的失败,进一步说,在于具有细技未节修补性质的经济体制的失败,中国改革的成功强有力地捍卫了社会主义制度。成功的关键是,通过不断摒弃传统的计划经济模式进而最终确立改革的目标模式是建立市场经济体制。世界社会主义历史实践的教训表明:建立市场经济体制,是振兴社会主义经济的需要,是巩固和发展社会主义经济制度的需要。

近几年人力资源改革的实践证明:农发行人力资源改革的方向是正确的

2004年以来,总行党委认真贯彻落实国务院第57次常务会议精神,坚持按现代银行要求打造农发行,制定实施了三年内部综合改革纲要,全面推进内部综合改革,使农发行在建设现代银行的体制机制方面迈出了重要步伐.……

三大历史实践证明了三个伟大真理

近现代中国求独立谋解放的历史实践证明了"没有中国共产党,就没有新中国" 以19世纪40年代初第一次鸦片战争中英签订<南京条约>被迫割让香港开放五大通商口岸为标志,中国开始沦为半殖民地半封建的社会.

关于实践证明

随着实践检验真理问题讨论的深入发展,人们希望进一步学会怎样应用实践标准来检验真理。只有学会了正确应用,才能把实践是检验真理的唯一标准的原理,贯彻始终,持之以恒,才不致因实践标准有不确定性的困难,重新退回只听长官意见的老路。为此目的,我们先研究怎样应用实践标准检验真理的一个方面:怎样用实践证明真理。真理是正确反映客观事物及其规律的认识。真理作为一种认识,具有主观的形式,但其内容,则是不依赖于认识主体,是客观的。然而,人怎么了解、判定自己的认识,是否正确反映了客观事物及其规律呢?只有靠实践。所以我们说:实践是检验“

试论在检验真理过程中逻辑证明与实践证明的辩证关系

逻辑证明在认识真理、检验真理中到底起什么作用?逻辑证明与实践证明之间关系究竟如何?这是当前关于真理标准问题讨论中的一个重要的理论问题。我们认为,用唯物辩证法观点对待这个问题,澄清在这个问题上的一些模糊看法,是很有意义的。本文试图就此谈谈我们的几点粗浅意见。“马克思主义者认为,只有人们的社会实践。

俄国十月革命不是对马克思“跨越”理论的实践证明

自20世纪80年代学术界掀起了对马克思晚年提出的"跨越"理论的研究以来,这一研究热潮经久不衰。马克思提出资本主义的"卡夫丁峡谷"是可以跨越的,此后俄国爆发十月革命,并且走上社会主义道路,本文通过对马克思"跨越"理论和俄国十月革命的具体分析,得出俄国十月革命不是对马克思"跨越"理论的实践证明的结论。

用实践证明认证价值

多年来,总有一些人质疑认证行业的“红旗还能打多久”。很多人试图从理论上讲出一个完美的说法,但似乎总是感觉缺乏点儿底气。但是,当我们面对一个个活生生的审核案例,听着一线认证工作人员自豪地叙述他们通过每个具体的认证实践给企业带来的帮助时,总是能够感受到其中传递出来的一种实实在在的自信和力量。作为良好认证审核(咨询)案例评议交流活动的倡导者和策划者之一,也作为一个曾经长期从事现场审核工作的人员,每念及此,都是感慨良多。

实践证明故事小社团建设大有作为

题记:2012年诺贝尔文学奖获得者、中国作家莫言领奖后,在瑞典学院发表了文学演讲,演讲以故事的形式透露了自己创作的路程。莫言说自己是听故事长大,听故事学会写故事,是一个"会讲故事的人",也是"因为讲故事获得了诺贝尔文学奖",故事让他坚信真理和正义是存在的,"会继续讲故事"!而他当场所讲的三个故事,透视着人性,代表了他的世界观:平等、理解、宽容。

四年实践证明浦东开发战略正确五大发展战略有机组合产生巨大效应

四年实践证明浦东开发战略正确五大发展战略有机组合产生巨大效应文黄奇帆本文是作者从事浦东开发开放具体实践工作四年多后形成的较完整的思路。作者从浦东开发的产业发展的战略、资金筹措战略、政策推动战略、东西联动城乡一体战略、综合管理土地资源战略等５个方面论述...

实践证明央视是我们的正确选择

双虎今年做了一份市场调查,反馈显示,很多人都是看了中央电视台的广告知道的双虎,通过考察性价比最后决定购买双虎的。其实,我们在今年四月份的时候对于央视的投放效果还存在种种犹豫,但是到了现在,半年多的时间已经完全消除了我们的疑虑。双虎在西部家具行业居于前三甲,

实践标准与逻辑证明

我们不应把实践是检验真理的唯一标准中的“唯一”,简单的理解为真理的标准只能有一个。毛泽东同志所说的“真理的标准只能是社会实践”,是就认识依赖于实践,实践是认识的唯一本源的意义上说的,本意在于强调实践标准那种最终的和归根结底的性质。在检验真理的过程中,实践标准不应该排斥逻辑证明所起的逻辑标准作用。大家知道,逻辑证明是以被历史实践证明为真的带有普遍性的知识为前提,通过逻辑的“合理关系”(推理)把一种个别性的认识与前提相对照,以此来验证一种认识正确与否的逻辑活动。这种逻辑活动既然它能够确定认识的真理性,就应该承认它起检验真理标准作用。

再论逻辑证明与实践标准

我在《逻辑证明与实践证明》一文中(见1978年11月2日《光明日报》),对逻辑证明与实践标准的关系、逻辑证明的作用等问题作了一般的论述。现在该文的基础上,继续就这些问题谈一些看法。实践是认识的源泉和基础,但这并不是说逻辑和逻辑论证在认识中没有作用。逻辑和逻辑证明在人类认识过程中的重要作用,决定于实践离不开逻辑,逻辑与实践是统一的。人是实践的主体,任何实践都是人的实践。而人是有逻辑思维的,所以,人的行动过程总是与逻辑思维相结合的。其实,不仅是人,一切高等动物的活动也都与其“悟性”相统一。恩格斯指出:“普通逻辑所承认的一切科学研究手段一对人和高等动物是完全一样的。”

实践证明是正确的科学理论能够修改吗?——与何祚庥同志商榷

何祚庥同志在《再谈自然科学研究中的实践标准問题》一文中,认为“經由实践检驗并证明它是正确地反映着客观实际”的科学理論,还要加以修改。何祚庥同志提出的这个問题,涉及到怎样理解实践标准以及如何正确的对待真理等問题,是很值得研究的。現在谈谈我们的一些粗浅的看法,不当之处,敬請何祚庥同志及其他同志指正。一实践检验是“由个别来检验一般”嗎? 何祚庥同志为了給自己提出的經过实践证明为正确的科学理論还要加以修改的观点,寻找理論根据,便在实践标准方面提出了具体的有限的实践,不能对具有一般性、普遍性。

场景创造故事,体验带来影响——“千户万灯”服务品牌创新传播暨追寻“点灯人”实践活动

这场创新传播实践证明:真实+体验可以创造故事、讲好故事、汇聚力量、带来改变。在浙江宁波,“电力义工”钱海军如今家喻户晓。他从事基层电力服务工作33年,从一名普通的电力工人成长为有口皆碑的“万能电工”。2022年5月6日,钱海军被中共中央宣传部授予“时代楷模”称号。他是帮助社区空巢老人、孤寡老人的“热心人”,是“千户万灯”服务品牌的创始人,是用灯火照亮和温暖无数家庭的“点灯人”、广大志愿者的榜样,但是他觉得这远远不够,自己的力量是有限的,只有让更多人关注与加入,才能让所有人家里都有一盏明灯。

教科版《科学》图表分布及其教学功能实践

小学科学是儿童接受科学教育的启蒙课程,旨在培养学生的科学素养,发展科学思维和语言能力,获得科学探究的技能和方法,培养热爱科学、善于思考、求真务实、互助合作、保护环境和呵护健康的生活态度,并为学生的继续学习和终身发展奠定基础[1]。可见,小学科学课程在义务教育阶段的重要性和不可或缺性,那么如何践行科学课程理念、实现科学课程的教育功能、有效地完成教学任务、达到科学素养培养的根本目标,显然是众多一线科学教师必须要深思的问题。

病理学多媒体视听教学模式的研究与实践

以教学设计理论为指导,密切结合学科特点与需要,建立了病理学多媒体视听教学新型模式,即:以现代视听媒体为中心构成优化多媒体群,将理论课与实验课合二为一,以小班课为基本形式,实行视听组合,精讲启发;讲导结合,讲习结合,讲练结合,形式活泼,显著提高了课堂教学效率,取得了满意的教学效果。实践证明,这一模式具有高效性、直观性和灵活性。

初中数学“实验切片”衔接教学的实践与思考

数学实验为理解数学提供了内源帮助。苏科版初中《数学》教科书中提供了大量的数学实验素材,为破解难点、突出重点、消除盲点提供了研究载体;江苏科技出版社出版的《义务教育数学教科书·数学实验手册》为初中开展数学实验提供了教学载体。但由于课时长度、教学容量、实验条件的即时性局限,课堂无法完整衔接既定的数学实验。如何做好教学上的适应性衔接,值得研究。实践证明：以＂实验切片＂形态呈现更契合初中数学课堂现实,有利于数学实验教学的常态化开展。

乡村振兴战略在课程思政实践中的融入

随着乡村振兴战略的深入推进,中国农村在政治、经济、文化及生态文明等方面发生了颠覆性变革,取得了突破性成就。但从客观上看,农村的教育、医疗等领域与城市相比,依然存在较大差距,乡村振兴任重道远。实践证明,人才是实现乡村振兴的关键要素。高校作为培育人才的主阵地,肩负着为乡村振兴组建“懂农业、爱农村、爱农民”的人才队伍的大任。

构建一体化实验教学体系 加强学生实践能力培养

1 何谓"一体化"实验教学体系"一体化"教学不是一个新鲜的话题。早在1993年,北京航空航天大学刘念荫先生就从运用现代科技手段的角度,提出建立"理论教学和实验教学一体化"的新体制,实行两种教学相融合的教学方法。即在理论教学中,充分利用声像设备、模拟仿真装置和计算机技术等手段,并尽可能地让学生操作,使其学习理论的同时,熟悉和掌握实验技术。