教学主张提炼:基于骨干教师个人实践话语的循证分析

教学主张是骨干教师教学实践理论化的学术性表达,具有促进其自身成长和推动教育教学变革等多重价值。基于骨干教师的个人实践话语建构循证分析模型,设计科学的分析过程,有助于骨干教师自主提炼教学主张,完成从生活概念向科学概念的过渡,在此过程中实现有意义的学习。从推动区域教育教学变革的作用出发,评估骨干教师的基本主张还需要注意观点与国家教育理念的一致性、与教育公共理论的契合度。

高校铸牢中华民族共同体意识的实践话语:概念解析、理论创新与形式转变

高校铸牢中华民族共同体意识实践话语本质上是源于社会生活,师生双向沟通,同时承载铸牢中华民族共同体意识内容的语言符号系统,是关系高校铸牢中华民族共同体意识育人效果的重要因素。新时代背景下,一方面应加强理论创新,包括推动马克思主义民族理论话语中国化时代化的发展、推动传统铸牢中华民族共同体意识话语的变革以及推动现代铸牢中华民族共同体意识话语的优化;另一方面要转变现有话语形式,包括实现话语表达的大众化、生活化及其多元融通。两个维度同时发力,全面助力高校铸牢中华民族共同体意识实践话语育人实效的提升。

马克思实践话语思想与奥斯汀言语行为理论的区别

马克思实践话语思想与奥斯汀言语行为理论的区别主要表现在语言与行为(实践)的关系以及理论旨趣两个方面。马克思与奥斯汀探讨的语言与行为的关系不同,前者是一种衔接关系,体现为一种逻辑延展过程中的有机联系;后者是一种包含关系,即语言本身就是一种行为。在理论旨趣方面,马克思的实践话语思想强调话语所带来的实践功能以及对未来事态的关切,而奥斯汀主要关注的是言外行为以及通过言外之力所体现的说话人的意图。

实践话语:语文教学论的新方向

高师院校中文系的《语文教学论》课程具有理论性和技能性相结合的特点,由于课程教学定位、教师教法不当和自身素质局限等原因,该门课程长期以来教学效果不甚理想,为此,必须进行改革,确立实践话语的核心地位,从多方面强化教学基本技能的训练,使学生毕业就能成为合格的语文教师。

毛泽东与马克思主义中国化实践话语的建构

马克思主义中国化是中国共产党人的重要思想原则,这一思想原则需要借助一整套实践话语来加以引导和落实,才能将其意义传播于社会之中,并进一步拓展为社会的广泛共识。在长期领导中国革命和建设的过程中,毛泽东通过理论阐述和实践探索逐步建构起一整套引导和落实马克思主义中国化思想原则的实践话语,马克思主义中国化的意义借此在全社会得以广泛传播,社会共识逐步扩大,中国共产党领导的革命和建设事业也因此赢得了全国人民的普遍理解、认同和支持。

实践话语决策论

实践推理的形式问题是实践逻辑的基本问题。实践话语决策论是讨论实践 (行动 )决策步骤演算及预见的结果问题 ,决策论又分为决定论和对策论。决定论讨论情况确定、情况完全不确定、情况有风险几种情况 ,对策论讨论两者博奕和多者博奕二种情况。实践话语决策论借助于概率论等数学把行动步骤及预测用形式语言来表示。它的实用意义在于借助推导来演算行动 ,使行动的决策有规律可循 ,使行动决策科学化。而这使它的应用范围很广。

新时代历史方位下的五大发展理念审思——基于马克思历史唯物主义实践话语体系

理念是行动的先导和依据,但理念最大的生命力在于超越自身的观念形态而转化为现实的、感性的实践体系。通过马克思历史唯物主义实践话语体系审视五大发展理念对实现从理论向实践的跨越具有重要意义。从实践形态来看,历史唯物主义在实践本质构成性、社会历史发生性、价值引领超越性三个方面对五大发展理念具有理论本源性的规范意义和奠基作用。基于马克思历史唯物主义实践话语体系的“发生—构造—超越”审思分析,新时代历史方位下贯彻落实五大发展理念,需要以“坚定目标,细化问题;深挖重点,科学规划;多方协同,狠抓落实;全面监督,及时反馈与调整”等体系化逻辑步骤和行动框架进行一种可能的提升或深化。

网络政务互动中的政府形象管理策略与话语实践研究

目前政府形象的相关研究大多从管理学及传播学视角开展,对形象构建过程中所依赖的话语使用关注不足。本研究基于形象管理理论和网络政务互动语料,考察政府在政务互动中选择的形象管理策略及其依赖的话语实践资源。研究发现,网络政务中的政府形象管理是一种互动反馈式管理,主要包括积极呈现型管理和防御型管理两大策略类型,采用的话语实践方式主要包括言语行为域、话语域、文体域和参与域四个域的语言资源,着重构建了负责型、亲民型、服务型、作为型、法治型等以人民为中心的新时代政府形象。

人类文明新形态国际传播的机遇、挑战与话语实践

人类文明新形态是中国共产党为世界文明做出的伟大贡献,要使其科学内涵与世界意义在国际社会获得准确理解与广泛认同,必须加强国际传播工作。人类文明新形态国际传播效能的提升需要在精准把握人类文明新形态理论内涵的基础上,全面分析人类文明新形态国际传播的机遇与挑战,并从话语构建、话语转换和话语传播三个向度入手,反思人类文明新形态国际传播的创新路径,提高中国价值理念的国际传播影响力。

穿透回音壁:网络女性主义的多元话语实践与情感流动——基于“Woman Up”微信群的数字线索民族志研究

在“社群化抱团”逐渐成为网络女性主义生存常态的当下,一种主流论调认为,同类聚集的动力机制使其总体呈现出激进化态势,形成并加剧了舆论场中的性别“回音室”。基于此,本研究试图以社群动力学的情感视角进行实证检验,通过数字民族志与线索民族志相结合的研究方法,深入探析社群化的性别话语实践与情感因子之间的潜在关联。研究发现,具有一定研讨意识的社群存在着多种话语实践形态,其从互动结构上保证了情感组态的多样性,主要表现为激进、戏谑与智性三种类型。由负面激进情绪主导形成的“回音室”通过其他实践类型的情感转换,总能被正面情感因子所消解与穿透,相应的情感波动态势总体呈正U型。同时,多元互动实践与多重情感要素的体验也强化了成员的自我身份认同,使其继续投身于性别话语实践中,进行文化资本与社会关系的再生产。

媒体作为信息基础设施:中国式社会治理现代化实践的媒体话语研究

当前有关中国式现代化话语体系的研究,对实践性话语较为忽略,对主流媒体作用的认识也相对不足。主流媒体发挥着行动主体与传播渠道的双重作用,不仅向民众宣传阐释中国式现代化理论路线和方针政策,而且也在挖掘、解释、打包和表征并向包括党和政府在内的社会各界展示、推广中国式现代化的最佳实践和治理模式。从媒体的角度展示地方“最佳实践”经之作为“模式”建构的细节和机制,可以为中国式现代化话语体系的建构提供实践性话语的基础。

失范者还是循规者:“佛系教师”的意义生产与话语实践

“佛系教师”是“佛系”这一流行语借用到教育领域的产物,是一种关于新型教师形象的隐喻。文章将关于“佛系教师”的媒体报道和论坛发帖作为文本进行话语分析,同时对学校管理者、家长和教师进行访谈。研究发现,不同于“园丁”等传统隐喻,“佛系教师”所隐喻的教师形象具有分裂性,外部话语以“失范者”为言说内核,教师群体自身则以合规与理性的“循规者”进行解读。作为一种网络时代的亚文化景观,“佛系教师”被建构为一种被主流“好教师观”收编的文化符号,其生成与阐释实际上发挥着调节教育冲突的“安全阀”功能,也呈现出不同社会主体在意义生产和话语实践中的权力博弈关系。审视流行语所传递的价值观念,倾听教师自己的声音,为教师创造良好的舆论环境,应成为网络时代教师生存环境的重要外部支持。

复杂权势关系下的话语实践:以电影《绿皮书》为例

本研究以电影《绿皮书》为例,基于Fairclough关于话语实践及话语权力的相关理论,通过分析影片中主要角色的话语实践,比较黑人——白人种族权势关系、雇主——雇员机构权势关系在话语中的建构过程,探讨复杂权势关系下话语实践的运作方式,以期揭示复杂权势关系在话语实践中的运作机制。研究发现,权势上位者在对话语关系和主体位置的控制中,经常受到权势下位者的挑战。但双方却都会做出一定妥协,使交际不至于破裂,从而建构出变异权势关系,实现最终的交际目的。

植绿还是漂绿?企业环境话语的生产与实践——基于中国创新创业大赛沙产业大赛的传播民族志考察

环保议题随着生态文明建设进程得到全社会的广泛关注,环境话语成为社会各个主体进行表征与建构环境的重要载体,也以此形成了丰富多元的中国绿色话语空间。现以中国创新创业大赛沙产业大赛为田野个案,聚焦企业作为环境话语主体如何在日常生活中生产话语,并将这些话语进行实践。研究发现,缘于中国绿色话语空间权力的复杂性,企业环境话语生产呈现出多种力量交互与重叠,并在此过程中构筑起一个充满科学背书与消费引领的话语共同体,这种实践也为中国绿色话语空间不断注入新的内涵。

联合国“一带一路”新闻的话语实践分析

讲好中国故事是我国国际传播工作的要求和理念。在联合国等国际组织讲好中国故事,传播好中国声音对于推进我国国际传播能力建设极具战略意义。本文认为“一带一路”倡议丰富了联合国议题和话语体系,但联合国关于“一带一路”的报道也反映出其对中国理念的认知渐进过程和差异性解读,未来还需进一步打磨中国概念对联合国和国际社会传播的话语系统。

新时代中国形象传播的话语实践逻辑

新时代对中国形象传播的话语实践逻辑提出了新的诉求,主要体现为五个面相:一是中国形象的内涵和价值诉求革新,对话语资源的开掘提出新要求;二是媒介化拓展了中国形象话语实践的主体、形式和时空疆界,对跨媒介叙事、多文本交叉验证和多向互动的手段与渠道提出新要求;三是智能化为中国形象话语实践带来了主体构成、内容生产传播流程、传播环境的新变化,对精准性、场景化提出新要求;四是视像化重塑中国形象话语实践的文本生产流程、信息传输的视觉渠道和信息接收的视觉效果,召唤体验性、代入感;五是风险化导致中国形象话语实践在传播主体、生产内容和传播流程发生变化,召唤中国形象话语实践注重“叙事理性”,积极利用风险议题进行修辞发明。

扩散的矛盾涟漪:“双减”短视频话语实践研究

网络空间已成为亿万民众获取和议论教育政策的主阵地。“双减”政策实施以来,其大众网络话语意义既非既定、亦非固定,而是受制于不同利益主体的兴趣与诉求,产生了复杂的意义阐释与再阐释。对“双减”短视频话语意义流变分析发现,主流媒体、学者和社会公众共同构成了“双减”话语意义生产、分配和建构的主体,先以各自为中心形成意义阐释,后逐圈扩散、相互震荡,最终呈现出以不同矛盾为代表的涟漪状样态。最内层是政策执行矛盾、中间层是学生减负与升学考试拉锯所构成的教育理念矛盾,最外层则直指社会结构矛盾,且存在进一步激化的趋势。推动该矛盾涟漪的主力军是各自为营的社会公众,他们以“加速竞争”、“美好教育”、“自我剥削”等概念加速家庭教育异化,而主流媒体和学者则缺席网络对话,加速矛盾涟漪的扩散,导致公众对“双减”政策的理解呈现出意义不稳定性、不连贯性与不一致性,进而表现为焦虑不安或漠然无为。因此,有必要重视网络空间教育治理,增强各主体多元共治的使命责任和政策对话,关注民意,回应民声,引导网络政策话语健康发展。

新农科语境下涉农高校思想政治教育话语实践论析

新农科理念为涉农高校培养卓越农林人才提供了方向指引,给涉农高校思想政治教育带来机遇和挑战。思想政治教育话语实践是一个多维度、系统化的过程,在明确教育目标、深化教育内容、创新教育方法和话语方式表达方面具有重要价值。当前话语实践中存在内容挑战、引导局限、需求错位和融合不足等多重困境。需紧密结合新农科建设的实际需求和趋势,加强思政课建设,推动课程思政建设,开展社会实践活动,发挥网络育人作用,以提升涉农高校育人的指向性和实效性。

立足共情话语实践构建全球合作话语体系

推动构建人类命运共同体,需要构建与之匹配的全球合作话语体系。而构建全球合作话语体系,不仅要以理服人,而且要以情动人;不仅需要逻辑严密的论证工作,而且需要细腻温婉的情感工作,不断推动共情话语实践。

基于心理同化视角的“暖新闻”话语实践和情感延伸研究

在“暖新闻”话语实践中渗透着怎样的意识形态值得深入探究,如何运用新闻采编技术完成“暖新闻”情感延伸同样值得深入思考。因此,围绕“暖新闻”受众心理的同化机制展开分析,从“对话”“提问”“回忆”三个具象化的新闻话语实践视角,论证了“暖新闻”铺垫情感基调、映射生活现实、升华故事情感的作用。建议新闻采编注重“暖新闻”的情感延伸,新闻主题既要有故事更要有温度,新闻受众既要有同感更要有思考,新闻产品既要有画面更要有力量。从而发挥“暖新闻”的话语实践作用,通过心理同化给予受众不断加温的新闻情感,为讲好中国故事创造有利条件。