浅谈化学教学中的实验反思

较为全面地阐述了中学化学教学中实验反思的现状、意义、特征、途径、内容，探讨了如何提升教师实验反思的能力。

实验反思日记在植物组织培养实验教学中的应用研究

在赣东北地区国家地理标志农产品视野下对实验反思日记在植物组织培养实验教学中的应用进行了研究。结果表明,对照班有44人完成了植物组织培养实验任务,5人未通过植物组织培养实验考核;试验班103人均全部完成了植物组织培养实验任务,全部通过了植物组织培养实验考核。与对照组学生相比较,试验组学生植物组织培养实验反思日记应用后在CTDI-CV(Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,评判性思维能力测量表中文版)寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度7个维度上均具有显著差异(P<0.01),试验组学生植物组织培养实验教学实验反思日记应用后在期末考试成绩上也具有显著差异(P<0.05)。因此,在赣东北地区国家地理标志农产品视野下实验反思日记在植物组织培养实验教学中的应用能提高园艺专业学生的评判性思维能力和缜密思维能力。在地方本科院校的实验教学中,可以推广实验反思日记教学法,加大对学生的评判性思维能力和缜密思维能力的培养。本研究结果可为地方本科院校的实验教学以及其应用型人才的培养提供一些启示和参考。

探讨实验反思日记在高校植物组织培养实验教学中的运用

实验反思日记就是在实验当中通过日记进行反思,这个过程中可以帮助学生进行整个实验的反思和改进。它不仅可以提升学生的创新能力,还能够提升他们的植物组织培养的实验质量。这篇文章,首先以高校植物组织培养实验为例,研究了实验反思日记的定义,其次分析了实验反思日记的重要意义,最后给出了实验反思的书写方法。希望能够通过它来提升学校的实验教学效果,为高校提供一个新的培养应用型人才的指导模式。实验反思日记,在高校植物组织培养实验中,起到非常重要的作用。

实验反思日记在本科毕业论文和创新创业项目中的应用

为提高学生的本科毕业论文质量和创新创业能力,本文以国家地理标志农产品视野的植物组织培养为例,研究了实验反思日记在本科毕业论文和创新创业项目中的应用情况。结果表明:实验反思日记在本科毕业论文和创新创业项目中的应用可显著提高学生的CTDI-CV 7个维度(寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度)的分数,具有一定的教学效果,为地方本科院校的应用型人才培养提供了一个新的指导模式。

《光的反射》实验反思研究——“五步曲反思策略”研究案例

本文真实地记录了《光的反射》课堂教学的片段,然后执教老师借助课题研究的成果,先后通过个人独立反思、备课组老师参与反思、执教人再反思、总结交流反思等步骤进行“五步曲反思”,展示了如何以实验教学反思为突破口,从而促进教师成长的过程.

实验反思策略的实践与研究

为了提高中学物理实验教学效果,提出了“实验反思策略”,并通过“测定反应时间”和“测定玻璃砖的折射率”2个具体的案例,展示了“实验反思策略”的重要作用.

基于思维进阶的实验反思及改进——以“平面镜”实验探究教学为例

传统的实验探究过度依赖教材的样本,很多教师照搬照用,忽视了学生思维的启发和思想方法教育。在教学过程中教师要创设情境,善于捕捉学生的思维火花,引导实验反思;同时,多从学生学习的角度出发,关注学习过程,及时反思改进,力求实验创新。

《物体的浮与沉》实验反思教学案例——“五部曲反思策略”研究案例

文中真实地记录了《物体的浮与沉》一节课堂教学的片段,执教老师借助课题研究的成果,先后通过个人独立反思、备课组老师参与反思、执教人再反思、总结交流反思等步骤进行“五部曲反思”,展示了如何以实验教学反思为突破口,从而促进教师成长的过程.

北京市普通高中课程改革的实验与反思

北京市普通高中课程改革目前已完成两轮实验。六年课程改革实验的整体推进取得了一些明显效果,构建了具有首都特色、充满活力、有利于学生全面而有个性发展的课程实践体系。六年课程改革为首都基础教育带来了突出变化的同时,也存在一些深层次问题,需要进一步深化改革。

中学生实验反思能力培养的策略与实践

本文简要介绍了反思在国内中学教学中的现状,界定了“实验反思”的概念,提出了教师引导学生实验反思的常规性策略、创造性策略以及注意事项,并重点介绍了两种实验反思策略的实践与自我反思.

二氧化氮助燃性的实验探究及反思

一些化学竞赛试题和市售教辅资料均提及NO2具有助燃性,能够使带火星的小木条复燃。通过多次重复实验得出,NO2不能使带火星的木条复燃,也不支持小木条和小木炭燃烧,但能使镁条剧烈燃烧。针对此实验结果,研究小组进行深入分析和思考,希望对中学化学教学有积极的引导作用。

中学物理实验反思教学的探索与实践

文中介绍了中学物理"实验反思"教学模式的构建过程,主要阐述了模式的操作序列、师生角色、教与学的策略,以及对应的实践体验与感悟。

一次关于微课使用效果的实验与反思

本文立足微课使用效果的研究,借助一次微课使用实验,通过对学生学习效果的检测和问卷调查,发现微课的教学效果较好。说明学生应用微型视频进行学习的这种教学变革,符合以学生为本的教学思想,体现了教学方法和教学手段的不断创新。

实验后反思 促能力提升

在化学学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价。同时让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在"做科学"的探究实践中形成终身学习的意识和能力。强化实验后的反思教学恰好能将学生在实验中的感知转化为终身学习的意识和能力。

《光的折射》实验反思研究——“五步曲反思策略”研究案例

文中以类似案例的形式,简易介绍了有利于提升反思品质的"五步曲策略",同时还重点介绍了实验反思策略等课题研究成果。

反思式基础护理学实验报告的实践与分析

目的探讨并分析在中职基础护理学实验教学中应用反思式实验报告。方法在许昌卫生学校2009级普通中专基础护理学实验教学中应用反思式实验报告,对学生的学习效果进行评价,并自行设计问卷对学生的实验报告书写情况进行调查。结果通过书写反思式实验报告,实验组学生知识和技能的掌握优于对照组,且实验组学生认为自身理论联系实际的能力得到了提高,同时,此种方法有助于增进师生互动(P<0.01)。结论反思式实验报告的书写能够提高学生的评判性思维能力,增强学生的自主学习能力,促进师生间进行有效沟通。

大学英语期末口语测试实践与反思

口语测试在大学英语教学和测试中占据着重要位置。文章通过对中国石油大学胜利学院大学英语期末口语测试的实践进行总结,分析口语测试面临的问题,提出合理化建议,以探求更为科学、有效的测试模式,推动大学英语口语测试科学发展。

《中学化学实验研究》课程改革初探

文章根据《中学化学实验研究》课程的特点,从课程内容、教学方式、教学评价等几方面探讨了其改革的指导思想和具体措施,目的是有效地提高本课程的教学质量,使学生的化学实验教学技能和相应素质得到全面提高,为师范生尽快适应中学化学实验教学奠定坚实的基础。

夏平对传统科学观的反思

传统科学观自上世纪中期起遭到了多方质疑,各种学派从不同侧面对其进行了反思,文章重点分析SSK学者夏平对传统科学观的反思。他运用具体的案例分析表明实验产生的客观事实是一种人工产品,可重复性实验是磋商的过程,实验方法的胜利直接与社会利益相关。他对传统认识论中对信任的拒斥进行反思,分析了信任在知识制造中的不可避免性,认为科学知识是“关于人的知识”和“关于事的知识”的混生体。