教育部启动建设首批全国中小学科学教育实验校

为深入贯彻习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神,全面落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求,推动科学教育高质量发展,助力教育强国建设,教育部决定分三批启动全国中小学科学教育实验区、实验校建设项目,首批将审核确定100个左右实验区、1000个左右实验校名单。

全国科学教育实验校第26协同组开展线上研讨

2024年3月26日下午,南京市光华东街小学作为全国科学教育实验校第26协同组首次召集方,集合本组20所中小学召开了第一次线上工作会议。东南大学学习科学中心副院长柏毅教授结合教育部的相关要求,从科学教育目标与现状分析、新时代教育评价改革与科学教师队伍建设、科学教育实验校建设与资源整合三个方面,对实验校协同组下一步的工作进行了详尽解读。

黑龙江省齐齐哈尔市三所珠心算实验校举行珠心算期末测试

2023年12月27日,黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区青云小学、公园路小学,铁锋区光荣小学选用黑龙江省珠算协会鉴定验收题型进行了珠心算实验班期末测试。三所学校共有41个珠心算实验班,1552名学生参加测试。测试过程中,孩子们全神贯注,熟练拨珠,手法娴熟,在严肃紧张的氛围中,流动着自信和快乐。各校珠心算教师针对本次测试成绩进行了质量分析,并研讨教材,制定下学期训练目标。

全国中小学科学教育实验校第六协同组研讨会在常州召开

本刊讯2024年5月9日,全国中小学科学教育实验校第六协同组研讨会暨常州市武进区第三十六届科普宣传周启动仪式在江苏常州市武进区举行。本次活动旨在进一步贯彻落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,明确科学教育协同发展、全学段贯通的方向,加强全国中小学科学教育实验校之间的交流与合作。江苏省教育厅副厅长顾月华出席会议并讲话。

天津市:2区6校入围教育部公示义务教育教学改革实验区和实验校名单

本刊讯1月2日,教育部公示义务教育教学改革实验区和实验校名单,各省级教育行政部门共推荐63个实验区和189所实验校。其中,天津市和平区、河西区入围义务教育教学改革实验区,天津市实验中学、滨海新区开发区第一小学、天津市第二十五中学、河东区实验小学、静海区杨成庄中学、蓟州区公乐小学6所学校入围义务教育教学改革实验校。

家校社合作治理能力建设:问题与对策--基于上海市浦东新区初中强校工程实验校的调查分析

研究者通过问卷调查了浦东新区参与上海市强校工程实验校的学校在家校社合作治理方面的组织建设、制度建设、内容建设等方面的开展情况以及各主体参与治理中的能力需求与培育情况。学校在治理建设中虽取得了一定成效,对学校办学质量和家长满意度提升产生了一定作用,但由于学校重视程度不够、设计和实施等建设能力不强,其他主体的参与能力和精力不够,还需要学校进一步挖掘潜力,通过有效的方法提升各主体在治理中的各种能力,为学校走向真正的强校提供合力。

整体改革、系统创新:教改实验校的使命与担当——基于北京景山学校55年改革实践的思考

北京景山学校建校55年来,坚持"大胆改革,认真总结,一切通过试验"的办学方针,在核心领域和关键环节大胆尝试、整体推进、系统变革。先后进行了"小学、初中、高中十年一贯制"、"小学初中九年一贯制、五四分段"、初中直升高中、初中高中五年贯通等学制实验;进行50余年不间断的教材改革;不断提升师资水平。学校用系统思维进行综合改革试验,既重视文化的传承与坚守,也重视新技术领域的革新与革命。

锂离子电池热滥用模型及实验校核

建立了锂离子电池(BYD:LiCoO2-EC/EMC/DEC/DMC-Graphite,18650)的三维非稳态热滥用模型。根据离线测量的电池材料物性参数进行了炉箱测试的数值模拟,并利用三种不同状态(未注电解液、注液但未充电及充满电)电池的炉箱测试结果对模型进行了校核。在此基础上,研究了锂离子电池在热滥用情况下的放热与温升规律。基于影响电池热失控的两个主要因素(温度和充电状态),提出判别电池热安全性的临界曲线分析法。

行知实验校校园文化建设问题初探——以福建省行知实验校为例

福建省行知实验校发展已近十年,在其校园文化建设过程中,存在着建设模式雷同,办学特色不够突出;倾向物质建设,精神内涵渗透不足;亟待专家指导,家校、校际交流欠缺等问题。在进行实地考察分析后,对行知实验校的校园文化建设提出如下建议：确立＂人无我有,人有我优＂的新目标;开辟物质建设与精神建设两手抓的新途径;设计多角度全方位深入交流的新模式,以实现其校园文化建设的新突破。

行知实验校校园文化建设问题初探——以福建省行知实验校为例

福建省行知实验校发展已近十年，在其校园文化建设过程中，存在着建设模式雷同，办学特色不够突出；倾向物质建设，精神内涵渗透不足；亟待专家指导，家校、校际交流欠缺等问题。在进行实地考察分析后，对行知实验校的校园文化建设提出如下建议：确立“人无我有，人有我优”的新目标；开辟物质建设与精神建设两手抓的新途径；设计多角度全方位深入交流的新模式，以实现其校园文化建设的新突破。

福建省行知实验校校园文化建设特色谈

福建省行知实验校发展近十年来，致力于校园文化建设的创新与发展，实现了物质建设、制度建设和精神建设的共同进步。在办学目标上，以行知理念为指导，不断加强硬件建设，开发行知阵地；丰富校园活动，打造学陶载体；开发校本课程，培养学陶精神；着力师资培养，践行行知思想；完善管理制度，保障文化建设；结合地区优势，突出学陶特色。以丰富的途径开展校园文化建设，形成了别具一格的特色。

绩效技术视野下的教育技术实验校建设探讨

教育技术实验校的设立是推动区域教育信息化发展的一项重要举措，本文结合广州“教育e时代”应用实验校的建设，站在实验校区域管理和业务支持机构层面，从绩效技术的角度，对实验校建设进行了探讨，以求提高实验校建设效益。

“实验校”增值评价的实践探索与思考

“实验校”增值评价是对教育评价机制改革的一种积极探索。文章结合浦东新区强校工程建设,从基本认识、理论基础、指标体系和实践探索等方面,对“实验校”增值评价进行了较为系统的探讨。指出要充分认识增值评价的复杂性,结合评价对象的主要特征,加强评价方案设计和实践的专业化,确保增值评价的信度和效度。

“STEAM+”理念下高中物理创新实验校本课程的开发实践研究

素质教育背景下对人才的培养质量提出了更高的要求,更加关注学生的实践能力、创新能力。基于此,必须要依据STEAM理论,结合物理实验教学的内容,努力开发实验校本课程,不断加强实验教学的效果。对此,教师可对高中物理实验教学进行简要分析,并对在STEAM理念下实验校本课程的开发策略进行探讨。

生活教育理论体系再探及其对实验校建设的启示

生活教育理论是一个由假说、目的、内容、条件、方法等构成的一个实践教育学体系；它的理论特质是丰富的，体现了我们对美好的教育追求；它是一个活力型教育系统，对当今效率型教育系统是一种应对。生活教育理论体系的再探对实验校建设的启示：找准实验的切入点和解决实施条件、加强实验方法创新j转变实验校的推广方式、加强实验校建设理论的探索，推动生活教育的当代化，探索新生活教育。

生活教育理论体系再探及其对实验校建设的启示

生活教育理论是一个由假说、目的、内容、条件、方法等构成的一个实践教育学体系;它的理论特质是丰富的,体现了我们对美好的教育追求;对当今效率型教育系统来说它旨在塑造一个活力型教育系统。生活教育理论体系的再探对实验校建设的启示：找准实验的切入点和解决实施条件、加强实验方法创新、转变实验校的推广方式、加强实验校建设理论的探索,推动生活教育的当代化,探索新生活教育。

农村实验校该如何实验?

一位家长在准备把孩子转到我校前问我：你们是实验小学，都搞些什么实验呀?实验可能失败，搞实验会不会影响孩子的学习呢?实验学校和其他学校有什么区别?看来，这位家长非等闲之辈。对这些问题，我一时半会儿还真说不好。事后，我不断反思：农村实验小学到底该如何实验?

手工彩放实验校色法

目前高校开设学生手工放大彩色照片分组实验(以下简称“彩放实验”),由于专用设备昂贵,而彩放实验中的校色这一重要环节又很难掌握,因此该实验实际开出率极低。我们制作了一套对照片景物用全色调放出的系列照片——简称“色环标本”,在无校色仪器的情况下,使学生在较短的时间内能准确辨别照片的偏色和确定较正确的校色数据。经学生试用,只要经过一、二次校色中间试样,就能得到一组使照片颜色基本平衡的校色数据。这样。

我校组织申报的42所职业院校成功获批“职业院校服务全民终身学习项目”第二批实验校

5月24日,中国成人教育协会公布了“职业院校服务全民终身学习项目”第二批实验校名单(中成协培(2023)023号),我校社区教育学院组织申报并成功获批了42所职业院校(高职校26所、中职校16所),获批数位列全国第二。学校连续两年组织开展中国成人教育协会“职业院校服务全民终身学习项目”实验校避选与推介,旨在凝聚全省职业院校力量,搭建互学互鉴、资源共享的交流平台,合力推进湖北全民终身学习,助推湖北高质量构建服务全民终身学习的现代化教育体系。