基于增材制造技术的力学专业人才实验能力提升探索

增材制造技术经过10余年的快速发展,已经在工业制造、结构设计、产品研发和高等教育等领域逐渐发挥重要作用,为高校培养创新型和研究型实验人才提供了有力的支撑,而如何将前沿技术应用于人才培养也始终是高校的关注点。本文总结了国内有关高校利用增材制造技术对本科生实验能力提升的探索,结合长安大学力学专业人才创新实验能力培养模式,分析了增材制造技术在创新实验教学中发挥的积极作用,为探索将现代加工制造技术应用于高校工科专业人才创新实践教学提供了思路。

提升机械专业学生实验能力的教学改革研究

机械专业学生的实践能力和创造力是高校教学培养的重点。提升学生的实验能力是保证机械专业学生掌握最基本技能和知识的有效途径,也是提升学生创新能力和实践能力的基础。在进行实验教学时,如何提升学生专业的实验能力和创新能力,是一直以来各大高校探索的问题。通过对机械专业学生实验能力教学进行简要的阐述,探索提高学生专业实验能力与创新思维的策略。

“互联网+”背景下物理实验能力的培养——基于常州西藏民族中学的探索

“互联网+”背景下,教师可以利用虚拟实验室的仿真性,提高学生的实验操作能力;利用微视频的及时性,提高学生的实验设计能力;利用数据处理软件的准确性,提高学生的实验数据处理能力;利用试题库的汇总性,提高学生的分析归纳能力;利用在线学习平台的指导性,提高学生的自主创新能力。

推动科学教育 遴选创新人才——2023年江苏省中小学生实验能力大赛述评

中小学生实验能力大赛作为“江苏省中小学生竞赛活动项目”中的一项赛事,突出考查学生的创新意识、合作能力、现场学习能力以及总结归纳能力,大赛总决赛在组织形式和内容设置上都具有独到之处。大赛仍存在如实验知识竞赛未能完全从实验角度命题、线下比赛软硬件资源需求量大、总决赛覆盖面较窄等问题。提出了从考查实验能力角度打磨试题,将新产品、新技术、新思路引入大赛命题和组织中的建议。

新课标化学教育中培养创新思维与实验能力的策略研究

在全面分析培育创新思维和实验能力的方案时我们可以推断出如下观点。在培育创新思维时关键在于重视提升学生的洞察力、评估、逻辑推断及问题解决技巧。这一目标能够通过实施研究式教育、诱导法指导和课题式学习等多种途径达成。在养成实验能力的过程中必须重视提升学生们在规划实验、执行、监测以及数据解读等多个层面的才能。通过构建自由探索的实验环境、激励学生积极进行科学研究和推进实验课题等策略可以有效地达成这一目标。此外在更新的化学教育模式中,还需着重关注教育工作者的身份演变及其职业成长,并为他们提供进修机会与援助,以便于他们能更加有效地促进学生培养创新思维和实验能力。实施多元化的发展模式、教育革新以及创设实验课程等方法将促进学生创新思考与实验能力的提升,从而进一步增强化学学科教学的品质与成效。总体而言培育创新思维与实验能力在现代化学教育模式中扮演着至关重要的角色,必须运用各种不同的方法来达成这一目标。通过采取上述策略能够显著增强学生的创新能力和实验能力,从而促进整体学术素质的提升。

提增学生实验能力

科学实验是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。对于小学生来说,通过参与科学实验,他们可以亲身体验科学探究的过程,激发对科学的兴趣和好奇心。此外,科学实验还能帮助学生培养观察、分析、解决问题的能力,提高他们的动手操作能力和团队协作能力。因此,在核心素养教育理念下,加强小学生的科学实验能力培养显得尤为重要。基于此,本研究从小学科学教学实际入手,结合核心素养要求,提出几点提增小学生科学实验能力的建议,仅供参考与借鉴。

培养学生实验能力的“四个策略”

本文讨论了培养小学生科学实验能力的重要性,并提出了相应的培养策略。文章指出,培养小学生的科学实验能力对于其科学素养和实践能力的提升至关重要。针对当前小学生科学实验能力普遍偏弱的现状,文章提出了四个培养策略:融入STEM教育理念,引入数字化和虚拟实验,强调实验设计和创新,以及注重实验安全教育和环保意识。这些策略旨在提高小学生的科学实验能力,为其未来的学习和成长奠定坚实基础。

探究初中生物细胞结构实验在提高学生实验能力的作用

本研究探究了初中生物课程中细胞结构实验教学对学生实验技能提升的影响。通过设计创新性的细胞结构实验项目,引导学生实践操作和观察细胞构造,采用问卷调查和实验成绩对比评估实验教学效果。结果表明,实验教学显著提高了学生的实验操作技能、问题解决技能、观察和记录技能以及科学思维能力,为初中生物实验教学提供了有益的实践参考。特别是在实验操作技能上,提高最为明显,表明实验教学对于提升学生实践操作能力有着积极的推动作用。通过本研究,提出了一些针对初中生物实验教学改革和提高学生实验能力的建议,对于进一步提升我国中学生物教育水平具有实际参考价值。

2024年江苏省中小学生实验能力大赛总决赛在连云港举行

为进一步提升中小学实验实践教学水平,推动中小学校开齐、开足、开好实验课程,由江苏省教育厅主办、江苏省教育装备与勤工俭学管理中心承办的2024年江苏省中小学生实验能力大赛总决赛于2024年8月15—17日在连云港市赣榆区举行。

高校实验能力图谱基础架构及关键问题探讨

为了弥补对实验能力缺乏系统性认识与理解问题,该文研究了实验能力构成要素和关系,提出了实验能力图谱概念,给出了以实验对象/系统为经、实验能力类别为纬的学科专业实验能力图谱基础架构,以及以实验项目为经、实验能力类别为纬的课程项目实验能力图谱基础架构,讨论了实验对象/系统的定位和粒度、能力要素及其关联关系强度门槛、图谱术语和呈现形式等关键问题,为实验能力图谱梳理提供了借鉴和参考。

研究生实验能力培养的教学新模式

实验能力是工科专业研究生的重要科研能力之一。随着研究生教育的发展,出现学硕和专硕等不同的研究生类型,从而提出具有创新实验能力和面向工程解决实际问题能力的人才需求,因此对实验教学提出更高要求。该文针对新形势下实验能力培养中出现的基础差异和培养目的差异性问题、实验教学对实验室在时间和空间上的依赖性问题以及新工科背景下多学科交叉融合问题的求解等问题,提出线上线下混合式的研究生实验教学新模式,从研究生的基本理论和实验操作技能、创新实验的设计实施、科学实验与工程的联系、多领域交叉融合实验的设计等4个方面提升实验能力。实践表明,新模式下的教学使学生的学习实现从感性到理性的升华和从浅显到深刻的递进,既提高实验操作能力和实验水平,又增强趣味性,研究生实验能力得到显著提高。该文的研究成果推进研究生混合式教学的发展,为创新型人才培养提供实践的平台。

国内中学生物理实验能力建模及测试研究综述

对近20年的文献和书籍中有关中学生物理实验能力的研究进行了梳理和综述,包括物理实验能力的界定、物理实验能力的结构模型建构、物理实验能力的评价体系和中学生物理实验能力现状的测试.综述后发现物理实验能力是一种复合多维的能力,目前中学生物理实验能力存在部分不足之处.

信息化环境下高中物理实验能力培养探究

在互联网时代,“信息技术+物理实验”已经成为高中物理教学的重要发展方向,信息技术能够有效拓展物理实验教学的空间,增强实验教学的深度,提高学生的实验能力。近些年来,物理课堂在实验教学方面不断创新,学生从以往的模仿实验、做实验,转变为设计实验、创造实验,实现了从模仿到创新的转变。物理教师可以通过互联网资源丰富实验教学内容,利用信息技术、智能设备,记录微观层面的物理实验现象,展现出物理实验的细节,让实验更加直观。立足于高中物理实验教学,从学生学习兴趣、物理实验教学创新、教学结构转变等角度分析了现代信息技术应用于物理实验教学的意义,结合具体教学内容提出了二者的融合路径。

基于基础化学实验提升化学师范生实验能力的改革与探索

为促进学生掌握有关化学基础知识,同时获得较强的创新意识和能力,提升化学师范生实验能力。结合我校化学实验室管理的实际情况,组建一线基础化学实验研究教师团队和学生团队。利用准备实验环节,加强基础训练,夯实操作基础。尝试将研究成果转化为课程资源,丰富教学实验项目;开放实验室为学生提供科研场所。通过“问卷网”在线平台构建信息化管理平台,弥补开放实验存在的不足。推进开放实验、提高教学质量,提升了本科化学师范生实验能力,形成了“教学研究成果—优质资源”的实验教学模式。

中学化学教师实验素养的评价建议与提升策略——基于上海市中小学教师实验能力大赛实践的思考

上海市中学化学教师实验能力大赛常规实验和创新实验考查结果表明,部分参赛教师存在基本实验素养有所下降、创新实验素养有待加强等问题。为此,提出构建中学化学教师实验素养评价要素的构架并将其渗透到比赛的赛制、命题和评分细则等方面的建议,进而提出“加强学科本质理解,提升基本实验素养;加强实验研究能力,培养创新实验素养”的可行性对策,希望能对中学化学教师实验素养的评价工作有所帮助,并为新时代中小学实验教学管理与研究工作提供有益的参考。

药剂学实验教学中应用实验报告反馈法提高学生实验能力的研究

目的运用实验报告反馈法提升学生实验能力。方法选取2021年8月—2022年11月齐齐哈尔医学院2020级、2019级共计150名药学专业学生为研究对象。所有的学生均采用统一的传统实验教学法,实验课后学生上交实验报告。选取2020级药学专业学生作为反馈组,共计74名,实验报告增加实验报告的反馈;选取2019级药学专业学生组作为传统组,共计76名,实验报告并不增加实验报告反馈。比较两组实验能力测试、理论测试、认可度,实验能力。结果反馈组实验能力测试、理论测试分值均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。反馈组实验能力评分高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。反馈组认可度评分高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实验报告反馈式教学法能显著提升学生实验能力,提高实验理论知识掌握程度,并得到了学生的认可。

连云港市举办中小学生实验能力大赛

本刊讯2023年7月5日至7日,连云港市中小学生实验能力大赛市级比赛分别在师专二附小和赣榆高级中学经济开发区校区举行。来自全市各县区和直属学校的134名学生参加比赛。比赛分小学科学、初中生物学、高中化学和高中物理四个科目,设置笔试、实验操作两个环节。本次大赛由连云港市教育局主办,市教育管理信息中心负责具体赛事组织工作,整个比赛分实验知识竞赛、县区预选赛、市级比赛和省级决赛四个阶段进行。

江苏中小学生实验能力大赛总决赛在无锡开赛

本刊讯8月25日,2023年江苏省中小学生实验能力大赛总决赛在无锡市第一中学开赛。在8月14日高中化学、高中物理两门学科的决赛结束后,此次于无锡举办的总决赛包含小学科学和初中生物决赛。来自全省13个设区市的104名选手和江苏省对口支援的新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州的4名选手组成的“108将”,在赛场上同台竞技。江苏省教育装备与勤工俭学管理中心主任沈本领介绍,本届总决赛在去年小学科学、初二生物、高二化学的基础上,增加了高二物理学科,实现了科学和理化生学科的全覆盖。

新课改下初中物理教学中学生实验能力的培养

对初中物理课程教学而言,理论课堂教学是决定教学有效性的基础,而实验教学则是检验物理知识的有效性、让学习知识从理论走向现实的有效途径,两者都是初中物理学科教学活动的重要内容。因此,初中物理教师要积极探究有效的实践路径,结合自身的实验课堂教学实践活动,来寻找适用于学生具体学情的物理教学模式,以此来优化实验课堂的教学设计打造高效率的物理课堂。

生活·技术·创新:提高初中生化学实验能力的探索

提高学生的实验能力是化学学科教学的重要目的,实验教学是体现学科思想,深化学科知识的根本途径。在初中化学实验教学中,教师要重视实验教学与生活的联系、与技术的融合,要重视教学过程中生成性资源的利用,以及对实验的改进和创新。实验教学需要与实际问题、科技发展及社会现象有效融合,充分发挥实验教学的根本作用,体现化学的学科本质和特征,提升学生的化学核心素养。