课程思政课在实验针灸学教学的应用

以课程思政为重点,充分挖掘实验针灸学课程的育人元素和育人功能,将党和国家的方针政策结合时事热点融入实验针灸学的教学中,体现高等教育立德树人的内在要求。并且在课程的学习中将中医文化潜移默化地传授给学生,实施价值引领,加强科研引导,培养学生严谨的科学精神,高素质的医德,以及正确的世界观和人生观。

“新医科”视角下STEM教育对实验针灸学教学模式与人才培养的启发与思考

在贯彻党的二十大精神和教育部“新医科”建设的大背景下,结合当前中医药现代化与中医院校高质量发展的要求,通过借鉴STEM教育模式与人才培养,以实验针灸学创新教学实验课程为例,分析目前实验针灸学实验教学的现状,提出“新医科”视角下实验针灸学实验课程的教学设计、学习方式及人才培养,思考以学生培养为中心,以学科交叉为目标,以创新实践为导向,以探索性实验设计为全过程的实验课程教学方案,并将创新思维应用到实验教学中,着力培养针灸复合型人才,为全面推行中医药现代化建设作出贡献。

互联网+背景下的实验针灸学教学改革研究

作为中医专业当中的一项重点学科内容,积极推进实验针灸学实现与时俱进的发展目标,强化实验针灸学教学质量以及教学水平具有关键作用和意义。本文以互联网+时代的概述以及实验针灸学的主要特点作为切入,分析了以往实验针灸学教学过程中所面临的主要问题,并基于开展学前评估、拓展资源渠道、推动教学创新、明确教学目标、跟踪学情发展以及优化评价机制等角度对推进互联网+背景下实验针灸学教学改革的措施进行了阐述,以期为相关中医教育从业者提供参考。G642;R-4。

实验针灸学学科建设思路探讨

目的 :探讨实验针灸学学科建设思路。方法 :回顾实验针灸学的历史 ,总结实验针灸学的研究规律。结论 :实验针灸学学科建设以遵循“坚持特色 ,阐明机理 ,掌握规律 ,指导临床”的思路为宜。

角色互换教学法在《实验针灸学》实验教学中的应用

教学活动是教师与学生共同参与的。教师的"教(讲)"与学生的"学(听)"构成了教学中的两个主体。让学生走上讲台,体验教师的角色,教师则重温学生的身份,从而使"教"与"学"两个主体换位,即学生——"讲",教师——"听",这种教学方法即是角色互换教学法。

中国实验针灸学教学的现状和未来

１９７９年北京针灸针麻学术讨论会标志着中国针灸学已越出了传统医学的范畴，发展为用现代科学方法研究的、中西医结合的新医学。此后，不少专家开始对过去的针灸实验研究进行汇集、整理和总结，实验针灸学的诞生就是这种研究的突出成果之一，已经问世的各种版本的实验针...

基于PBL教学理念的《实验针灸学》教学探索与实践

问题导向学习（PBL），它是以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例诊治等问题进行研究的学习过程。笔者所在教学团队将PBL应用于实验针灸学教学中，在多年的教学和应用中，对PBL有一些实践体会，现与同道交流，希冀共同促进PBL教学的应用和发展。

实验针灸学自主设计性实验中教与学双重创新思维的培养

传统的实验针灸学实验教学方式已不能满足创新人才培养的需求。作者自2006年对实验教学方法进行了的探索与实践,从学生自主设计性实验教学的课前准备、设计方案的讨论、具体实验的完成及实施效果等方面介绍了实验教学的实施过程。实践表明,该项实验教学改革为提高学生的创新思维能力和运用知识解决实际问题的能力以及培养高层次医学人才打下了基础,并且有利于提高教学水平和质量。

基于层次分析法的《实验针灸学》教材评价指标体系构建

教材评价在教学研究和教学活动中具有重要价值。该文以《实验针灸学》教材评价指标体系的构建为例,探讨了层次分析法用于教材评价的过程和方法,确立了《实验针灸学》教材适用性评价的3个层次、4个维度和20个评价指标,并对指标层的各子项目进行了权重赋值,以此为基础研制了评价量表并开展了初步评价,以期为中医类教材评价工作提供参考。

基于针灸专业本科生科研能力培养的《实验针灸学》实验教学改革策略

针对新时期如何进行《实验针灸学》实验教学改革以培养针灸专业本科生的科研思维和科研能力,提出建立多层次实验教学内容体系、采用以学生为中心的协同教学模式、多渠道增加学生接受科研训练的机会、提升实验技术人员的科研能力的改革策略。以促进适应新时期社会发展需要的高素质科研型中医针灸人才的培养。

《实验针灸学》数字化教材特征分析及设计

数字教材是以传统的纸质教材为蓝本进行电子化的设计转化,通过增添各种多媒体元素,借力互联网平台,使学习变得生动有趣。《实验针灸学》作为一门传统中医针灸学与现代医学多学科的交叉学科,内容多且杂,对学生现代医学基本功要求较高,学习难度较大。本文着重对《实验针灸学》的数字化教材特征及功能设计进行了阐述,以期为《实验针灸学》数字化教材的建立提供参考。

关于实验针灸学实验教学改革之浅见

实验教学在整个实验针灸学的教学中占有十分重要的地位,但仍存在一些问题,需要对存在的问题进行改革,改革传统的教育观,改进实验方法和过程,改革考核方式,对所选实验进行重新整合,开放实验室等。以提高教学质量,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的创新能力。

《实验针灸学》精品微课的设计方法和制作步骤——以“针刺镇痛”微课程为例

微课是信息时代教育改革大背景下催生的一个新型教学方法,其较传统的授课方式具有鲜明优势。文章以《实验针灸学》中针刺镇痛的章节为例,阐述微课的设计方法和制作步骤,以期抛砖引玉,推广微课。

创新型设计性实验在实验针灸学教学中的实践

通过在针灸推拿专业本科《实验针灸学》教学中进行创新型设计性实验的实践,发现创新型设计性实验教学在开拓学生创新思维、提高实验操作能力、培养科研团队协作能力等提升科学研究素质方面作用突出,并且有利于提高教学水平和质量。

试论实验针灸学学科体系

为构建实验针灸学学科体系,对实验针灸学的发展和多年积累工作经验的归纳和总结,并结合教学实践及科研成果,该学科体系主要包括针灸基本理论、针灸作用规律及针灸作用原理3个方面。

《实验针灸学》自主创新性实验教学改革与探索研究

实验针灸学是沟通传统中医针灸和现代科学技术的桥梁。在《实验针灸学》本科教学中开展自主创新性实验改革,有利于提高学生综合科研素养,实现教学资源共享和教学相长,转变传统教学模式,建立以学生为中心的形成性评价体系,是符合培养复合型针灸人才的时代要求。

设计性实验引导本科《实验针灸学》教学的新模式探索

培养学生的科研思维和创新能力是实验针灸学教学的主要目标之一。设计性实验因具有实验技能的综合性、实验操作的独立性、实验过程的研究性特点而成为提高学习兴趣、激发创新能力、开拓科研思维的有效途径。因此，相继在高校实验教学中被引人，而且越来越受到重视。我们在本科《实验针灸学》的教学过程中，以设计性实验引导我们的整个实验针灸学教学，构建了实验针灸学教学新模式，在激发学生兴趣，培养学生创新能力方面，获得较为理想的效果。现就其核心内容介绍如下。

信息化教育背景下实验针灸学教学探索与改革

以信息化教育为契机,通过在实验针灸学中采用以学生为主体的碎片化学习和教学方法,并对其进行实验操作时间、成功率和问卷调查分析,结果表明,此法可显著缩短学生的实验操作时间,极大地提高实验成功率,提高学生的实验动手操作能力、分析问题和解决问题的能力,调动学生的学习主动性,激发学生的学习兴趣,值得进一步推广应用。

实验针灸学研究性实验教学模式初探

实验针灸学是古老针灸学的一个新的分支,始建于上世纪80年代,是在中西医科学理论指导下,应用现代科学技术和实验方法,研究针灸学基础理论、刺灸效应和机理,探索针灸对人体生命活动影响规律的一门学科,是针灸学现代科学研究的重要基础。为了使针灸专业本科生成为教学科研型人才,在实验针灸学课程的实验教学中,建立了以学生探究性学习为主体,以学生自行设计性实验为核心,以培养学生科研素质为目标的研究性实验教学模式,使实验针灸学教学达到新的层次。

设计性实验在《实验针灸学》教学中的应用研究

目前，在高等中医药人才的培养中，如何提高大学生创新和实践能力，推进实验教学改革，已成为日益受重视的一项重要课题。营造高素质创新人才的实验教学环境，构建创新型人才培养的实验教学体系，对于提高实验教学质量和人才培养质量具有重要而深远的意义。近年来，笔者尝试在针灸推拿专业五年制本科生的《实验针灸学》教学中引进自主设计性实验教学模式，取得较好的教学效果，现总结如下。