审美体验视域下城市公共景观家具作用的研究

城市公共景观家具作为点亮一座城市的“星链”,能够在一定程度上表现出一座城市具有的文化底蕴、人文气质以及历史脉络走向等。一座城市独有的生命气息能够在坐立行走间展示民俗性的生活韵味,尤其是那些带有标志性或者地标性的城市公共景观家具,甚至能折射出一座城市的审美倾向和生活哲学,可以给不同文化层次民众在日常生活中带来不同的审美体验。因此,通过对城市公共景观家具概念、审美体验形式进行分析,研究城市公共景观家具审美体验的价值,从而探索出审美体验视域下城市公共景观家具的作用,以寻求出城市视觉环境改善的主要途径,为创造出更好的城市生活景观环境提供参考和借鉴。

基于身体美学视域的舞蹈艺术审美体验分析

为保证舞蹈作品的生命力和感染力,本文首先基于身体美学这一视角,介绍舞蹈艺术审美的身体性、精神性、生命化等特征。其次,将舞蹈艺术审美体验划分为动作的审美体验和情感的审美体验。再次,从审美反应现象型构建、审美反应语言型构建、审美反应情感表达型构建三个方面入手,为构建舞蹈艺术审美体验提出具有建设性的建议。希望通过这次研究,为相关舞蹈演员提供有效的借鉴和参考。

游戏化电影场景叙事的审美体验嬗变

数智媒体技术变革下,游戏化电影在生产、播出、观看环节呈现新的变革,不断重塑叙事场景并催生全新的审美体验。基于对“电影游戏”与“电影”、“游戏化电影”与“电影化游戏”进行概念梳理辨析,明晰“游戏化”表征的是游戏作为一种媒介对于电影的影响。游戏化电影的本质是一种艺术形态,相较电影化游戏更能为观众/玩家提供沉浸性、参与性、社交性共轭的全新审美体验,帮助其克服倦怠,实现一种深度沉浸的具身体验状态。

小学语文阅读教学中审美体验的激活与提升:教学方法及应用策略研究

在小学语文阅读教学中,审美创造的核心素养培育目标侧重于审美体验的激活与提升。本文提出教师可以使用文本评点法增进学生与文本的深层对话,使用朗读练习法促进情感的表达和体会,使用直观教学法弥补学生表象经验积累的不足,搭建学生与文本沟通的桥梁。教师应基于不同教学方法的优势与不足,组合使用不同的教学方法,并注意学生的个性体验与文本分析之间的关系,为学生创设适宜的情感氛围,并基于学生的审美发展水平和成长规律展开教学。

以审美体验为支点,构建美术生长课堂

宗白华先生说:“散步是自由自在的、无拘无束的行动。”儿童的体验过程就像是散步,更应有自由自在和无拘无束的感受,这是儿童该有的模样。美术的课堂是体验的课堂。体验不仅是儿童学习的基本方式,更是儿童成长的基本方式,因为儿童需要通过一种图景思维活动,产生认知判断、思维判断、价值判断,这是积极的生命状态,也是美育的意义。

新媒介艺术重构审美体验

新媒介交互艺术不同于传统艺术的生产模式,而是造就了新的审美活动,其所诉诸的具身性审美方式在多重意义上重塑了审美经验。新媒体交互艺术的内在结构本身就是对体验的一种强有力的召唤,交互艺术中交互形式对体验形式的扩展和延伸,交互场景对生活世界力量的显现和澄明等都体现了新媒体交互艺术对审美经验在存在论意义上的唤醒和还原。

跨媒介美工艺术创作的视觉语言与审美体验初探

跨媒介美工艺术创作在当代艺术领域中有着至关重 要的作用,将数码图像、视频、音频、虚拟现实等多种媒介 手段充分融为一体,呈现出了一种新的视觉盛宴。这种美工 艺术的创作不仅拓宽了艺术表达的空间,同时还使艺术作品 变得更加生动、形象,给人一种冲击感。这一创作方式在完 美继承了传统艺术的同时,还巧妙地融入了一些现代化的科 技元素,为观赏者带来了一种前所未见的视觉体验。跨媒介 美工艺术更加重视审美的互动性,充分发挥网络技术、触屏 技术和传感技术等现代化科技手段的作用,为观赏者提供参 与感与沉浸感,将其从旁观者直接转变为美工艺术的参与者, 从而更深入地理解创作者的思路和情感表达,享受丰富的审 美乐趣。除此之外,这种创作方式还能有效推动美工艺术全 球化、多元化的发展,将不同地区的文化、风土人情、审美 观念等元素结合起来,从而促进美工艺术创作的多元化发展。

基于审美体验的高中英语课堂教学探究

分析审美体验在高中英语课堂教学中的重要性。认为高中生正值审美观形成的重要时期,在学习活动中发现学习之美、享受学习过程中愉悦的审美体验,可以引发学习的内在动力,发现学习的乐趣,提升审美能力。概述高中英语课堂教学审美体验欠缺的现状并分析其原因。提出在高中英语课堂教学中,教师应关注学生的审美创造,为他们提供发现美、体验美、表达美的机会,让他们在获取知识、发展能力的同时,提升审美能力。结合教学实践,提出增强高中英语课堂教学审美体验的策略。认为教师应落实全面发展目标,重视审美教育;借助直观便捷手段,营造审美情境;运用适宜得当方式,引发审美感受;彰显课堂主体地位,强化审美体验。

智能技术场域下审美体验教学的问题与实施进路

智能时代的到来使美育与技术产生深度融合,同时深刻影响并改造着传统的审美课堂。审美体验教学作为美育浸润课堂教学的重要方式,必然会面临智能技术带来的课堂属性、对话生态、审美理解、情感体验等方面的诸多挑战,同时也会对教学多感官审美体验、审美身体图式、人机协同审美以及课堂审美情感产生潜在的教学机遇。为此,我们可以通过人机双向智能技术构建,保证审美体验教学的育人核心价值,构建审美体验对话的多维技术感知系统,创设审美真实场景的动态体验情境,生成技术美学与审美生命体验的智慧学习空间等方式,加快师生技术进化的步伐,最终将师生培育成智能技术特质的“时代新人”。

功能主义与情感化设计的结合一种全方位的审美体验

《立体书A to Z:从结构研究到创作实践》的创新点和设计理念体现在内容和装帧创新及功能主义与情感化设计的结合。内容和装帧创新:该书包含156个立体结构,通过可视化的分类系统展示了立体书的基本结构原理和效果。这种大规模的结构梳理和分类在全球范围内都较为罕见。在装帧设计方面,采用了多种装订方式搭配使用,为教学和展示提供了极大的便利。

影响大学生音乐审美体验结果的因素解析

音乐审美体验是音乐教育的基石,也是美育教学的重要途径。它不仅可以带给人愉悦的审美享受,还可以透过其体验结果及相关性分析揭示个体的音乐审美认知、音乐审美情感、音乐审美偏好及心理健康状态。通过梳理现有的音乐心理学和神经美学的实证研究发现,音乐作品的熟悉度、复杂度、自传体记忆,体验者的人格特质、音乐素养程度、文化背景、体验前的情绪状态以及体验时的情境是影响非音乐专业大学生音乐审美体验结果的主要因素。通过音乐教育不仅可以提高大学生的音乐素养和审美素养,改变音乐审美体验结果;还可以发挥在调节情绪、平衡身心健康及完善人格方面的作用。

宋韵文旅审美体验对游客宋韵文化认知的影响——基于扎根理论和本质直观法研究

本文运用扎根理论的质性研究方法结合本质直观法,以杭州宋韵旅游现象为例,聚焦旅游审美体验现象、心理结构、宋韵文化认知程度,探索旅游审美体验与宋韵文化认知的关系,形成了概念、副范畴、主范畴(外部感知程度、游客特征、美的共创程度、景物表达程度、美的转化水平、美的审视思维、审美能力)和核心范畴(个人水平、外部因素、审美体验程度)构成的模型体系。结果表明:旅游审美体验是提高游客对宋韵文化的认知的重要手段,重复性的审美体验也会对游客的宋韵文化认知造成影响,其表现为美的转化和美的共创。从哲学角度看,宋韵旅游审美体验,实际上反映的是旅游现象客体相对于旅游主体所产生的意义和效果。最后,给出了研究结论、建议以及目前研究的局限性。

基于审美体验的幼儿语言游戏实践探索

丰富的审美体验可以提高幼儿参与教育活动的积极性,让他们在愉悦的美感体验之下提升核心素养。文章以幼儿语言领域的游戏化实践为基础,深入探讨基于审美体验的汉字游戏、绘本游戏、游戏故事、古诗游戏四种语言游戏化实践策略,以期为幼儿语言教育提供有益的理论及实践参考。

小学语文阅读教学中的审美体验建构之路——以《三月桃花水》为例

语文教材是学生知识学习之根本,也是学生阅读之根基。在小学语文阅读教学过程中,促使学生深刻体验和感悟文章之美是教学的重点内容,也是帮助学生塑造美好心灵家园的重要工具,有利于培养学生良好的情感意志。这就要求小学语文教师从教材出发,引领学生进行文本阅读,促使学生在文本阅读的过程中获得良好的审美体验。对此,小学语文教师要从展美、识美、赏美、创美、赞美等五个角度出发,深刻感悟语文阅读之美,促使学生获得美的体验,培养学生的阅读素养。

音乐赏析中的审美体验与情感共鸣

音乐是人们日常生活中必不可少的精神食粮,不仅可以为人们带来艺术上的享受,还可以陶冶情操,丰富审美情趣。音乐赏析的本质是情感交换,将听者的人生经历、即时情感、心理活动、作者创作意图和想传递的情绪进行充分融合。该过程是对音乐作品的客观分析,更是一种主观的审美体验与情感共鸣。本文主要针对音乐赏析中的审美体验与情感共鸣进行探究,以供参考。

论小学音乐欣赏中的审美体验获得

音乐欣赏的过程正是学生获得审美体验的过程。在此过程中,学生可以感受美、表现美、创造美,潜移默化地提升艺术素养。小学音乐教师应当重视音乐欣赏与教学,应用适宜的策略引导学生获得审美体验。本文着重进行了小学音乐欣赏教学中审美体验的理论和实践探究,在论述欣赏教学审美价值的基础上,联系具体的教学内容,提出欣赏教学中的审美体验策略,促使学生在建构音乐认知的同时,培养审美素养。

陶瓷山水画在心理学视角下的审美体验

本文概述了陶瓷山水画的历史文化积淀与其独特的审美特质,并从心理学角度解析审美体验的多层次构建,涉及感知、认知、情感和价值判断等多个心理过程。此外,文章细致阐述了陶瓷山水画对观赏者心智的积极效用,包括提升审美素养、激发创造力和想象力,以及调节情绪与心理健康的功能。

感知艺术之美,激活审美体验——“艺术美育1+X系列教材”评介

美育即审美教育,自然也是围绕“美”而展开的一类教育,其教育的目的很清晰——提升审美感知力,积累审美经验,养成独立的品格与境界。因为对“美”的认知的模糊性与差异性,我们在设定感知对象与寻找感知方法和途径的过程中,都会面临着困难的选择,它又直接关乎教育效果,应该说教育界迄今并没有形成共识。美育究竟如何实施?它的课程怎么设置?教材有着什么样的形态?教学方法如何选择?教学过程怎样展开?教学效果如何评估?针对以上现实问题,由南京艺术学院顾平教授总主编的“艺术美育1+X系列教材”试图解决其中教材难的问题。

基于审美体验的专题报道类语篇教学探究

专题报道通过对现实生活中的新闻人物、事件、问题、社会现象等进行记录、调查、分析、评述等,深入而又生动地反映其发生、发展过程和影响,揭示主题的深刻意义,是高中英语阅读教学中常见的语篇类型。基于审美体验的专题报道类语篇教学可以通过“统‘览’专题报道全貌,感知形式美”“关注核心事件,赏析语言美”“聚焦人物形象,挖掘品德美”“探究主题意义,体验价值美”这一路径展开,引导学生在浸润式的审美体验中感知美、鉴赏美、挖掘美、传播美,提升学生的语言能力,升华学生对美的理解,帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观。

基于核心素养培养的小学音乐审美体验教学探究

随着新课程改革不断深入,音乐教学需要与时代的要求相适应,将学生核心素养的培育作为教学的重要方向。在小学音乐教学中,教师需要立足于“以生为本”的理念,从学生的审美体验出发开展教学,有效培养学生的核心素养。文章先是探讨了小学音乐审美体验教学的意义和现状,然后结合教学实践探讨了相关策略,本着“以乐育人,培育素养”的目标,开展基于核心素养下的小学音乐审美体验教学。