基于潜在剖面分析的家长参与和幼儿学习品质:自我效能感的中介作用

为探讨不同类型的家长参与、幼儿学习品质、幼儿自我效能感三者之间的关系,本研究采用幼儿家长参与问卷、幼儿自我效能感评定问卷、幼儿学习品质家长评价量表对481名3~6岁幼儿家长进行调查,结合潜在剖面分析的家长参与分型结果,探究幼儿自我效能感在不同家长参与类型和幼儿学习品质间的中介作用。此外,采用广义相加混合模型分析不同家长参与类型和幼儿自我效能感、学习品质间的线性关系。结果发现:(1)家长参与可分为四个潜在剖面,即高沟通—高参与型、中沟通—中参与型、低沟通—中参与型和低沟通—低参与型;(2)各剖面的幼儿学习品质存在显著差异,高沟通—高参与型家长参与最有利于幼儿学习品质的发展;(3)幼儿自我效能感在各剖面家长参与和幼儿学习品质中起部分中介作用;(4)低沟通—低参与型家长参与和幼儿自我效能感、幼儿学习品质存在非线性关系,其中低沟通—低参与型家长参与和幼儿学习品质发展之间存在拐点。

优质高等教育机会获得过程中家校优势如何累积——家长参与和教育累积优势的链式中介效应

教育是一个连续性过程,优质高等教育机会获得是家庭资本优势和学校教育优势长效累积的结果。基于问卷调查数据建立的家庭资本影响高等教育机会获得的链式中介模型分析发现:优质高等教育机会获得的阶层差距显著,家庭资本可以通过获得差异性的教育机会,帮助子女形成教育累积优势,从而影响子女优质高等教育机会获得。进一步分析还发现,家长参与和教育累积优势在家庭资本和优质高等教育机会获得之间起链式中介作用,家长参与的转化效应叠加教育优势的累积效应是导致优质高等教育机会获得阶层差距的重要原因。缩小优质高等教育机会获得阶层差距,助力共同富裕,需在教育质量、入学机会和家长参与效能方面对弱势家庭进行正义性补偿。

家长参与式早期康复训练在精神运动发育迟缓患儿中的应用效果

目的:观察家长参与式早期康复训练在精神运动发育迟缓患儿中的应用效果。方法:选取2022年7月至2023年6月该院收治的96例精神运动发育迟缓患儿进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为对照组和研究组各48例。对照组实施常规康复训练,研究组在对照组基础上实施家长参与式早期康复训练。比较两组临床疗效,精神运动发育迟缓程度评分和运动功能评分。结果:研究组治疗总有效率为95.83%(40/48),高于对照组的83.33%(46/48),差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组发育商(DQ)评分高于干预前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组粗大运动发育商(GMQ)、精细运动发育商(FMQ)、总体运动发育商(TMQ)评分均高于干预前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:家长参与式早期康复训练应用于精神运动发育迟缓患儿可提高治疗总有效率、精神运动发育迟缓程度评分和运动功能评分,效果优于单纯常规康复训练。

NICU家长参与式护理模式在早产儿护理中的疗效分析

目的:探讨新生儿重症监护室(NICU)家长参与式护理模式在早产儿护理中的应用效果。方法:选取在2020年1月至2022年8月于本院NICU诊治的80例早产儿及早产儿父母,按二分层区组随机化分为两组,每组有40例。对照组应用常规护理支持;观察组与此同时另展开家长参与式护理;对比两组早产儿发育情况,观察家长育儿胜任感。结果:观察组出生2周时的体质量、头围及身高增长率及4周的智能发育度均高于对照组,皮肤不良反应发生率7.50%低于对照组的27.50%(P<0.05)。观察组父母育儿胜任感及家庭功能高于对照组(P<0.05)。结论:NICU家长参与式护理模式能够促进早产儿生长发育,提高家长育儿胜任感水平。

民办寄宿制学校家校合作中家长参与现状调查及人口变量因素分析

寄宿制学校在解决留守儿童的教育问题及农村教育资源配置问题中发挥着重要的作用。民办寄宿制学校作为寄宿制学校的一种形式,其家校合作现状受到人口变量因素的影响。研究选取四所学校413位家长,从家庭视角五个维度调查了家校合作中家长参与的现状,分析了婚姻、户籍、父母学历、父母工作地等人口变量对家长参与家校合作的影响,进一步检验了母亲学历在父母工作地与家长参与间的调节作用,同时访谈研究了家庭文化资本对家校合作中家长参与的影响。结果显示,民办寄宿制学校家校合作中家长参与整体水平中等偏下;对于人口变量影响因素分析发现,婚姻、户籍及父母学历不是主要的影响因素,父母工作地和家庭文化资本是比较重要的影响因素;家庭文化资本对家校合作中家长参与的影响更多体现在家长的观念及积极性方面。

促进家长参与家园共育动机的有效路径:自我决定理论的观点

家长自主参与家园共育,以此形成良好的内部工作动机,是推动家园深度合作的内驱力。结合对外界环境促进家长参与家园共育内部动机及外部动机的内化过程机制的分析,从自我决定理论视域探求外在干预影响家长参与动机的有效路径。教育实践中应当端正家长的合作态度,激发家长的参与兴趣,提升家长的自我效能感,提高家长参与的成就动机,为他们提供必要的支持和鼓励,以此建立积极的互动关系,有效实现家长参与家园共育。

家长教育期望对幼儿入学准备水平的影响:家长参与的中介作用

为考察家长教育期望、家长参与和幼儿入学准备水平的关系及其内在作用机制,采用幼儿入学准备水平量表、家长教育期望量表和家长参与量表,对厦门市范围内的1118名大班幼儿家长实施问卷调查,发现幼儿入学准备水平、家长教育期望和家长参与得分都高于理论均值,且各维度的得分存在显著差异;家长教育期望和家长参与显著正向预测幼儿入学准备水平;家长参与在家长教育期望与幼儿入学准备水平之间发挥部分中介作用。因此,提升幼儿入学准备水平的有效措施包括:保持家长参与和家长教育期望同步,重视家长在园参与和家园沟通;幼儿园优化家长参与的形式和内容,促进家长参与的广度和深度;社区积极为家庭和幼儿园提供教育资源。

家长参与学校教育的限度研究

家长需要参与到学校教育中,与学校一起为学生创建良好的学习环境,家长过度参与学校教育的具体表现是承担了部分教师职责,参与了无关学习活动,过多参与了学生的学习。家长过度参与学校教育会影响学校独立行使教育职责,影响家长正常的生活,影响家校合作的有序推进,影响家校双方的责任划分,影响教师对学情的全面了解。家长对学校教育的参与必须要有限度,教育管理部门需要通过细分双方教育责任、规定家长参与要求、减轻教师负担、提升教师素养等方式限制家长过多参与学校教育,同时消除家长过度参与的根源。

教育强国背景下家长参与中小学德育活动课程建设的价值与路径研究

《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布与实施,使家长参与学生德育工作成为教育领域中的重要议题。促进家长参与学校德育活动课程是全球性趋势,更是我国建设高质量教育体系的战略支撑,是加快建设教育强国的重要推手。家长参与对提高家长自身的教育胜任力、提升学校教育管理效力、构建合理的教育生态环境、助力教育强国高质量发展具有推动作用。因此,可以通过改变以往轻视家长参与的意识、建立完善的共育机制、提供丰富的教育资源等形式、组织家长不同程度地参与学校德育活动课程建设中,以期促进协同育人高质高效发展。

新闻传播对学前教育家长参与的影响分析

进入信息时代,新闻媒体作为主要的信息来源,对家长教育态度和行为的影响日益显著。通过揭示这些影响的具体机制,可以更好地理解家长在学前教育中扮演的角色,进而为提升学前教育质量、优化家长参与策略提供科学依据,为学前教育领域的政策制定者和实践者提供新洞见,从而促进孩子的全面发展。文章采用定性分析法,通过分析家长访谈和教育专家的意见,全面理解新闻传播对学前教育家长参与的影响。研究结果表明,家长对新闻传播的回应方式多种多样,主要包括提问、讨论、验证、学习、沟通、观察、反思和改变等。这些回应方式不仅反映了家长对教育信息的深度处理和积极参与,也展示了他们在教育决策过程中的主动性和责任感。同时,学前教育新闻传播在强化家长的教育意识和参与度方面发挥了显著的积极作用。家长通过新闻媒体获取信息,不仅增强了他们对学前教育重要性的认识,而且促使他们更加主动地参与孩子的教育过程。然而,研究也揭示了学前教育新闻传播的某些消极影响,如不准确或夸大的新闻报道可能导致家长陷入教育误区,进而对他们的教育决策产生负面影响。因此,尽管新闻传播在促进家长参与方面起到了重要作用,但也需要信息提质和管理提级,以保证信息向度明、精度准,强化家长参与的教育效果。

幼小衔接中家长参与的策略研究

本研究专注于家长在幼小衔接阶段的参与及其对儿童顺利过渡和全面发展的重要性,揭示了提升家长教育素养、构建高效家校沟通机制、整合社会教育资源等措施在促进家长积极角色扮演上的显著作用。这些策略有助于儿童在认知、情感和社会性等多维度平稳过渡至小学阶段。同时,研究强调了根据不同家庭背景和地域特点,对家长进行个性化教育指导与培训的必要性,以确保每个孩子在幼小衔接过程中都能获得最适合自己的成长支持,实现全面而有效的发展过渡。

家长参与式护理在疫苗接种儿童中的应用效果

目的:观察家长参与式护理在疫苗接种儿童中的应用效果。方法:选取2020年6月至2022年6月在郑州市第二人民医院接种疫苗的300名儿童进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各150名。对照组采取常规护理,观察组在对照组基础上采取家长参与式护理,比较两组家长对疫苗相关知识的认知度评分、接种依从率、接种后24 h内不良反应发生率和家长满意度。结果:护理后,观察组家长对接种目的、接种禁忌证、接种注意事项、预防接种不良事件等疫苗相关知识的认知度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组接种依从率为97.33%(146/150),高于对照组的90.00%(135/150),差异有统计学意义(P<0.05);观察组不良反应发生率为3.33%(5/150),低于对照组的10.67%(16/150),差异有统计学意义(P<0.05);观察组家长满意度为96.67%(145/150),高于对照组的89.33%(134/150),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规护理基础上采用家长参与式护理可提高疫苗接种儿童家长对疫苗相关知识的认知度评分、儿童接种依从率和家长满意度,降低不良反应发生率,效果优于单纯常规护理。

基于赋能理念的家长参与式干预策略在急性喘息性支气管炎患儿护理中的应用

目的探讨基于赋能理念的家长参与式干预策略在急性喘息性支气管炎患儿护理中的应用效果,以期为急性喘息性支气管炎患儿护理方案的选择提供参考。方法选取阜阳市妇女儿童医院2020年5月—2022年2月收治的140例急性喘息性支气管炎患儿为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组70例。对照组患儿接受常规护理干预,观察组患儿在对照组基础上接受基于赋能理念的家长参与式护理干预。比较2组患儿的临床症状持续时间,干预前后心理行为发育状况、睡眠质量、生活质量,同时比较2组患儿的治疗依从性及家长护理满意度。结果观察组患儿喘息、咳嗽、发热、呼吸困难4项临床症状持续时间均短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组患儿盖瑟尔发育量表(GESELL)的动作能、应物能、言语能、应人能4个维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,2组患儿GESELL量表各维度评分均高于干预前,且观察组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组患儿儿童睡眠习惯问卷(CSHQ)的就寝习惯、睡眠焦虑、睡眠持续时间、夜醒4个维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,2组患儿CSHQ问卷各维度评分均低于干预前,且观察组均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组患儿中文版儿童生活质量量表(PedsQL)的生理功能、躯体症状、情感功能、社交功能、认知功能5个维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,2组患儿PedsQL量表各维度评分均高于干预前,且观察组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿的治疗依从率为92.86%(65/70),高于对照组的81.43%(57/70),差异有统计学意义(χ^(2)=4.080,P=0.043)。观察组患儿家长护理满意度为97.15%(68/70),高于对照组的87.14%(61/70),差异有统计学意义(χ^(2)=4.834,P=0.028)。结论基于赋能理念的家长参与式干预策略用于急性喘息性支气管炎患儿护理中,有助于有效缩短患儿临床症状持续时间,改善患儿心理行为发育状况、睡眠质量及生活质量,提高患儿治疗依从性及家长护理满意度,值得在临床推广。

基于童趣化的家长参与式健康教育对川崎病患儿的影响

目的探讨基于童趣化的家长参与式健康教育对川崎病患儿应激反应、恐惧心理的影响。方法根据随机数字表法将2021年10月至2023年10月就诊于医院的82例川崎病患儿分为对照组和观察组,每组41例。对照组接受常规护理干预,观察组接受基于童趣化的家长参与式健康教育护理干预。比较两组患儿家长知识掌握程度评分、患儿临床症状恢复情况、治疗依从性、并发症发生情况、生活质量评分、应激反应及恐惧心理。结果两组护理后患儿家长对疾病知识掌握程度评分高于护理前,且研究组高于对照组(P<0.05);研究组患儿淋巴结肿大、手足肿胀及黏膜充血恢复时间短于对照组,住院时间、退热时间短于对照组(P<0.05);两组患儿护理后焦虑、抑郁评分低于护理前,且研究组低于对照组(P<0.05);研究组患儿并发症发生率低于对照组,总依从率高于对照组(P<0.05);两组患儿护理后生活质量各维度评分高于护理前,且研究组高于对照组(P<0.05);两组患儿护理后医疗操作恐惧、医疗环境恐惧、人际关系恐惧评分均低于护理前,且研究组低于对照组(P<0.05)。结论基于童趣化的家长参与式健康教育护理干预可有效提高患儿治疗依从性,促进患儿康复,降低并发症发生率,减轻患儿应激反应与恐惧心理,提高患儿生存质量。

家长参与型护理在支气管肺炎恢复期患儿中的应用效果

目的:观察家长参与型护理在支气管肺炎恢复期患儿中的应用效果。方法:回顾性分析2021年6月至2022年10月该院收治的85例支气管肺炎患儿的临床资料,按照护理方案不同将其分为对照组(n=42)和观察组(n=43)。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上采用家长参与型护理,比较两组治疗依从优良率、家长健康知识知晓率和护理前后家长照顾能力[照顾者照顾能力测量表(FCTI)]评分。结果:观察组治疗依从优良率为83.72%(36/43),高于对照组的59.52%(25/42),差异有统计学意义(P<0.05);观察组家长健康知识知晓率为86.05%(37/43),高于对照组的61.90%(26/42),差异有统计学意义(P<0.05);护理后,两组FCTI评分均低于护理前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规护理基础上采用家长参与型护理可提高支气管肺炎恢复期患儿治疗依从率和家长健康知识知晓率,降低FCTI评分,效果优于单纯常规护理效果。

中小学家长参与学校教育的困境、根源与对策

家长参与学校教育是孩子成长过程中不可或缺的重要组成部分。但当前家长参与学校教育中存在一系列的现实困境,如家长被动参与,参与意识淡薄;形式狭窄,参与途径单一和观念陈旧,参与理念过时等。造成这种情况的主要原因包括:家长参与学校教育效能感低;家长参与学校教育知识匮乏;家长参与学校教育机制不健全。基于此,要推动中小学家长参与学校教育,学校层面应健全家长参与学校教育机制,推进家长参与学校教育培训,提高教师家校协同育人水准;家长层面应重塑教育理念,深化育人境界;强化主体认知,增进家校互动。

家长参与类型及策略探讨

笔者通过问卷和访谈发现,小康家庭家长在参与子女教育过程中面临诸多困境。例如,如何平衡子女学业竞争与自由发展的关系,如何把握孩子的身心发展情况,如何应对教育改革潮流,如何合理规划儿童的时间与空间等。本文通过聚焦家长参与的不同类型及独特优势,提出打破家长参与困境、纾解家长焦虑的具体策略。

家长参与的细节管理模式在急性支气管肺炎患儿中的应用

目的:探讨分析基于家长参与的细节管理模式在急性支气管肺炎患儿中的应用效果。方法:选择2021年6月-2023年9月我院儿科收治的90例急性支气管炎患儿为研究对象,随机分为研究组与参照组。研究组实施基于家长参与的细节管理模式,参照组实施传统护理,比较两组患儿肺功能指标、家长满意度、遵医嘱行为和生活质量。结果:实施前,两组MVV、FVC、PEF等肺功能指标无显著差异(P>0.05);实施后,研究组MVV、FVC、PEF等肺功能指标均明显优于参照组(P<0.05);研究组家长满意度明显高于参照组(P<0.05)。实施前,两组饮食限制、遵医嘱用药、自我管理、持续锻炼等遵医嘱行为无显著差异(P>0.05);实施后,研究组遵医嘱行为均明显高于参照组(P<0.05)。实施前,两组精神活力、躯体功能、心理状态、总体健康等生活质量无显著差异(P>0.05);实施后,研究组生活质量均明显高于参照组(P<0.05)。结论:基于家长参与的细节管理模式在急性支气管肺炎患儿中的应用取得较高的护理价值,患儿病情康复的进程较快,该护理方案值得推广。

家长参与幼儿园课程的现状及促进策略研究

家庭与学校的合作对幼儿教育至关重要,而家长参与幼儿园课程是这一合作的核心组成部分。本文旨在深入探讨某县同乐幼儿园家长参与幼儿园课程的现状和相关问题,以及如何通过有效的策略来提升家长的积极参与度。回顾家长的意识与态度,分析家长参与的方式和程度,探讨评估家长参与的困难,提出促进家长参与的策略,旨在为某县同乐幼儿园和其他幼儿教育机构提供有益的参考和建议。

农村幼儿园祖辈家长参与科学教育活动的路径

与城市幼儿园相比,农村幼儿园在经济条件、教育资源配置等方面普遍存在着制约和不足,这些客观因素也给农村地区家园共育的实践带来一定挑战。特别是农村地区幼儿的养育任务多由祖辈家长承担,他们大多没有接受过系统科学的育儿知识,同时由于身体机能、认知水平的下降,也较难主动参与幼儿园组织的学习活动。家园共育强调家庭、学校、社会多方联动,构建支持性生态环境,并充分激发家长主体性,赋权家长参与育儿过程。