由外而内:转化学习理论视角下家长学习的困境与出路

学习是家长提高家庭教育能力的有效途径。家长学习本质上就是转化学习,有着因困而学的学习起点、学而生思的学习过程、思而后化的学习结果。转化学习理论为理解家长学习困境并探寻相应出路提供了一个研究视角。文章从这个视角出发,分析发现当下家长学习存在以下困境:学习动机不足、反思能力不强、学习支持不够。为提高家长学习的实效性,文章提出破解困境的策略:形神俱备,完善家长的学习支持;术道融合,提高家长的反思能力;内外兼修,增强家长的学习动机。通过完善外部学习支持帮助家长提高反思能力,从而倒逼家长生成学习动机,做到“由外而内”应对家长学习困境。

家长学习:提升家庭教育理性的应然路径

学习是人的生命存在方式和发展方式,学习的过程就是人的生命不断优化重生的过程。家庭教育对个体发展、家庭发展和社会发展三者都具有不可估量的价值,但家庭教育中教育理性的不足严重制约了家庭教育的发展潜力。文章指出学习是提升家长的家庭教育理性的应然路径,更是提升家庭教育质量的重要前提;家长学习具有问题导向的典型特征;家长学习的最佳方式是家庭学习共同体。

家长学习参与和中小学生学业成绩的关系研究--基于亲子关系和学习自信心的有中介的调节模型分析

家庭教育对于中小学生的学业成绩具有重要影响。文章采用HLM模型和路径分析模型探究中小学生家长学习参与对子女学业成绩的影响,研究发现:(1)小学生学业成绩随着家长学习参与频率的增加而提高,而初中生家长学习参与频率与子女学业成绩之间呈现“倒U”型关系。(2)对于亲子关系较好的小学生,家长学习参与频率的增加有利于其学业成绩的提升;但对于亲子关系较差的中小学生,家长要适度控制其参与子女学习的频率,以促使子女获得良好的学业成绩。(3)学习自信心在中小学生家长学习参与和子女学业成绩之间发挥中介作用。(4)亲子关系在中小学生家长学习参与和子女学习自信心之间发挥调节作用,并进而对子女的学业成绩产生积极影响。由此,建议中小学生家长构建和谐的亲子关系,初中生家长适度控制对子女学习的参与频率,采用适合子女的学习参与方式,努力提升学习参与质量。此外,在参与子女学习的过程中,要注重鼓励式教育提升子女的学习自信心。

家长学习参与和中小学生学业成绩的关系研究

《科尔曼报告》基于大规模的调研发现,家庭是影响青少年学业成绩的主要因素。自20世纪80年代起,家长教育参与在我国逐渐受到重视。全国妇联和教育部等9部门印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016-2020)》,2021年3月《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》第五十章强调加强家庭教育。家庭教育已然成为新时代提高教育质量、推进教育现代化、建设人力资源强国的重要举措。

智慧时代“互联网+”家长学习新业态探究

家长学习是提升家长教育素质的基础,为家长学习服务、促进家长素质的提升是促进智慧时代教育发展的核心举措之一。基于此,文章首先结合智慧时代家长学习的需要,提出要以“互联网+”服务家长学习,建构“互联网+”家长学习新业态。随后,文章分析了“互联网+”家长学习新业态的内涵和特征。最后,文章设计了“互联网+”家长学习新业态框架,并对家长在线学习大平台、家长学习研究中心、家长学习行政组织机构等核心内容及其设计要点进行了阐释。在智慧时代建构“互联网+”家长学习新业态,能更好地服务于家长学习,并有助于提升家长学习的质量。

终身教育背景下的家长学习:内涵与价值

终身教育理念为当代家长科学教养提出了新的思路。本文从终身教育的角度,以提倡家长主动学习、自觉学习为出发点,对家长学习的概念、内涵、价值等方面进行了阐述,以期家长能够从自身出发,坚持立德树人,积极学习先进教养理念与知识,提升自身综合素质,从科学教养的角度提升家长的教养知能。

幼儿园家长学习共同体创建及运作机制的设计研究

当前,同一所幼儿园的家长在日常交流或联系时,基本是处于自发性的离散状态。为了充分开发及利用家长资源,引领家长群体间的信息交流、经验分享等走向更活跃、更高效的态势,我园以幼儿园为中心,创建了家长学习共同体,并且在这个组织中设置了＂总联盟共同体＂与＂项目共同体＂两级机构。同时,设计了＂网络互动＂与＂现场互助＂两大运作机制,有效推动了家长学习共同体成员之间走向更广泛、更多维,更深入的学习、互助。在终极意义上,建构起了一个优质的＂家园共育＂大环境。

基于家校合作的家长学习的价值和样态

在家校合作过程中,家长既通过营造家庭育人环境间接支持学校教育,也通过参与学校教育提供直接支持。家长只有意识到自身学习的价值,并通过各种方式持续学习,才能更加胜任家长角色,在家校合作过程中链接家庭和学校,为孩子创造更好的成长环境,而自我导向学习、成人互学和亲子互学等则是家长学习的典型样态。

家长绘本课堂：家长学习与成长的平台

家校合作是教师、家长和学生共赢的一种互动形态。通过家长绘本课堂,学校提供一个平台让家长有贡献所学的机会,同时也让学生能有一个有别于"正规课堂"的自由探讨空间。家长也因珍惜学校为他们提供进入课堂的契机而更加督促自己再进修,从而形成一个良性循环,同时呼应终身学习的时代背景,进而更加完善自我人格。

用“懂你”的方式“爱你”——家长学习共情的意义

孩子上课走神、迟到、说谎、打架、不交作业……面对种种教育难题,若您的手里只有“钉锤”,那看什么都像“钉子”;若带上尊重、共情、倾听、具体化等工具,每个问题都有可能迎刃而解。

家长学习,需要教师艺术性地跟进唤醒

每次幼儿园组织家庭教育讲座,家长都会表示十分必要;每次系列讲座,第一次课家长会很积极,后来就越来越少;有时幼儿教师提醒家长及时参与学习,部分家长会觉得厌烦;再好的家长学校课程,家长都是容易有心动,少行动;……

新媒体下幼儿家长微信学习平台的建设与思考

幼儿家长学习幼教知识主观愿望强烈却时间不足,互联网学习资源丰富但质量难以保障。针对此状况拟提出:构建由幼儿园推介的、以微信平台为主体的新媒体学习环境,平台分为两个版块:家长学习中心和幼儿素材中心,通过平台的不断优化,为幼儿父母提供省时、高质、科学的手机网络学习资源,满足其学习需求。

家校共育中的家长责任:内涵、现实样态与实现条件

社会转型期,我国教育改革正不断向纵深方向发展。家校共育领域中,无论从政策落实到实践路径的优化,都非常期待家长能够以全新的姿态扮演好新时期教育利益相关者的角色。本文围绕家校共育中家长有什么样的责任?实践样态如何?如何保障与改进家校共育中家长责任的实现三个方面的问题展开探究。

“家长学习班”学习笔记分享——设身处地的能力

请设想这样一个场景:你是一个孩子,从学校回来了,有事想跟妈妈说。进门,放好东西,跟妈妈打了招呼,妈妈正忙着在厨房里做饭。你说:"妈妈,今天……"妈妈一边忙活着,一边应承着,但不停下手听你说话,也不注视着你的眼睛。你,作为孩子,会有什么感觉呢?

“家长学习班”学习笔记分享——从理解与爱自己做起

星尘所在的幼儿园开了一个"家长学习班",通过学习,不但反思了自己,反思了自己的童年,自己看待孩子的方式和教育方法,也学习了很多很实际的操作。这些操作,不但可以用在孩子身上,也可以推广到平时的待人处事,解决问题上。对于我,不但是学习了做父母,更是学习了如何完善自己做人。很多方法,我在家里实践,很管用。所以,我和星尘的关系是越来越好了。而我眼里的星尘,星尘眼里的妈妈,也有了很大的改观。我很乐意把学习笔记和大家分享。

“家长学习班”学习笔记分享——安全感

我们要给孩子安全感,就得首先给自己安全感。当自己有足够的安全感了,我们就不再容易过度地受他人意见影响,产生对自己的怀疑。要知道,每一个人都有他评判事物的标准,我们永远不可能受到各方的积极评判。不要因为有人对我们消极评判了,我们就把自己搞疯,否定自己。但也不要因为受到了消极评判,就生气,进而侮辱对方。我们只需要跟自己比,确立自己的标准,然后看一看,我们是不是有必要认可对方的标准。对方的评价可以对我们形成补益,但不应该彻底成为我们的尺度。

家长学校,真诚地帮助家长学习成长

在很多幼儿园,家长学校或和家长会一起举行,或混为一谈。一是为了减轻家长的时间负担以及教师的组织负担,二是很多幼儿园认为家长学校也就是通过家长会给家长讲讲这学期幼儿园的相关活动安排、课程设置和对家长的要求。

浙江省教育厅答复“父母持证上岗”建议:今秋试行家长学习积分制

浙江省教育厅指出,家庭教育作为国民教育的重要组成部分,其教育质量直接影响到全民族素质和社会进步程度。近年来,浙江省高度重视家庭教育工作,于2020年1月1日出台了《浙江省家庭教育促进条例》,形成了妇联、教育等部门合力主抓,多部门联合协作,社会力量共同参与的家庭教育工作机制。

薛涌:中国家长向美国家长学习什么

薛涌,1961年出生,1983年北京大学中文系毕业,旅美学者。先后就职于北京晚报社、中国社会科学院政治学所。1997年获得美国耶鲁大学东亚研究硕士学位,现在美国萨福克大学历史系执教。

新时代家庭教育的呼唤:家长终身学习——回应孙云晓:“菜鸟”如何教好“老鸟”

面对新时代给家庭教育带来的新问题与新挑战,新时代的家庭教育呼唤家长终身学习。家长终身学习,不仅是个人、家庭及社会和谐、可持续发展的要求,而且能够以身立教、减少"代沟"、营造良好的学习环境,对孩子的健康成长有着十分重要的积极意义。新时代的家长,不仅要向书本学习、更要向孩子学习;带动全家学习、建立"学习型家庭",与全社会携手共创"学习型社会"。